羞答答的-小侄女

2.《祖父的园子》说课稿
一、说教材
《祖父的园子》是以“多彩的童年生 活”为主题的一篇课文，节
选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。这篇课文主要写了祖父园
子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，表现了
祖父的园子是“我”童年快乐、自由 的家园,表达了对童年生活的眷
恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，富有童趣的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但
意境很美，给人深刻的启迪，寓 意不凡。是一篇非常适合对学生进行
想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说教学目标
语文课程标准指出:要全面提高学生的语文素养，就是既要注重
培养和提高学生的语文能力，又 要注重培养和提高学生包括品德修
养、审美情趣、良好个性等在内的人文素养。因此，围绕“三维目标”
确 立如下教学目标:
知识与能力目标:
1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标:
1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的
感受。

情感态度价值观目标:
通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
三、说教学重难点
新 课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣
赏和评价的能力，因此本课的教学重点设定 为:体会“我”在园子里
自由自在、快乐无忧的生活。感悟作者对童年美好生活的眷恋及对祖
父 的怀念之情。
将教学难点设定为:
学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
四、说学情
五年 级的学生已经具有初步的阅读能力,对课文内容进行质疑的
能力;这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍 增强,他们对作品的感受
逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感
情 合拍。这一篇充满童趣的文章无论在内容上还是语言上都切合了这
一年龄段学生的特征，易于产生情感的 共鸣。在教学中要引导学生充
分自主地读课文，在读中感悟文章的意境，在读中体会情感。
五、说教法和学法
学生是学习的主体，教师是组织者、引导者和合作者。教师要改
变传统的教师“教”学生“学”的教学模式，要充分尊重学生的主体
地位，引导学生积极主动的参与到教 学活动中来。本节课采用如下教
学方法:以读促思法。引导学生采用默读、浏览、朗读等多种形式阅读课文，体会文章如春天的泥土气息清新的语言，把握作者的情感;

创设情境法。在 谈话中创设情境，引导学生联系自身童年经历在情感
上与作者产生共鸣，从而升华课文主题。
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学
习和发展的主体，语文课程必须根据学生 身心的发展和语文学习的特
点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求
知欲，充分激发学生的学习兴趣和进取精神。为此，本节课采用自主
学习、小组合作探究讨论交流的学习 方法。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下教学过程:
(一) 创设情境导入新课、简介作者
基于本篇文章的内容贴近学生的年龄，我将以“同学们 的童年生
活是丰富多彩的,一定有很多有趣的事,今天我们就来分享一-下其中
最令你难忘的一 件事”让学生畅所欲言，教师做适当点评，接着以“今
天有一位女作家也很想和我们分享他的童年，他是 谁?想和我们分享
什么?”这样- -问引出作者萧红简介，交流预习时对萧红及其对故乡
的一 本回忆录《呼兰河传》的理解。以“童年”为纽带拉近学生与作
者与课文的距离，激发学生对文章的学习 兴趣。
(二) 初读课文、整体感知
学生是学习的主体，课堂的主人，要把课堂还给学生。 这一环节
让学生用自己喜欢的方式读课文，对文章初步感知。教师做出以下自
学要求:
1、自由朗读课文，通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等

方法理解文中不清楚的 词语。
2、把课文读通顺，同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?
你是从课文中的哪 些地方读出来的?
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词
句，言之有理的，都应该鼓励。
3、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
这样做可以让学生对文本有初步的把握。为更深入的学习文本，
体会作者情感做好铺垫准备
(三) 走进园子、品味童年
文章主要介绍了“园子的特点”和“我在园子里的快乐生活”。
教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会。在上一环节的基础上
将通过以下自学指导来加深 学生对文章的理解:
快速读课文，说说祖父的园子是个怎样的园子、你从文中哪些地
方看出。 引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父园子的热闹、美
丽、自由、充满生机等特点，从而体会我对园 子的喜爱，难以忘怀。
(板书:五彩缤纷、生机勃勃)
在学生体会到了园子的特点，进而引导 他们感受园子的快乐有趣
的生活，文中的几个主要场景都透露着快乐有趣，通过:“在祖父的
园 子里，有一-位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做
的哪些趣事，认真体会，交流:你觉得 哪件事最有趣?”等自学要求，
让学生在读中细细品味这几个主要场景，在关键字词、句下面圈圈画画，并写上感受。在小组合作学习中归纳总结出几件快乐有趣的事，

加以想象，从中 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧及祖父的慈
爱，感受童年生活的情趣。(板书:自由自在、快乐无忧)
(四)合作探究、领悟表达特点
新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在交流和
讨论中,敢于提出自己的看法， 因此我让学生展开讨论:“作者为什么
能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?”通过交流， 老
师点拨，使学生明白，作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表
达自己的感受是写好童 年生活的根本原因，要求学生做生活的有心
人，留心感受生活中的人、事、物。
(五) 小结课文、升华主题
学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开
始。特别 是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文
章，我们更应义不容辞得带领学生阅读原著。 以“萧红的童年生活如
此自由有趣、无忧无虑，那他长大后的生活又是怎样的呢?”这样一
问介 绍萧红长大后人生的坎坷，年仅31岁就因误诊而离开了人世。
从而激起学生对萧红的回忆录《呼兰河传 》的阅读兴趣。以“二十多
年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往?”这
样一问来升华作者对童年生活的眷恋及对祖父的怀念的思想感情,激
发学生学习作者留心观察生活、用 心感受生活，真实地表达自己的感
受。(板书:眷恋、怀念)
七、板书设计
好的板书就像一份微型教案，根据课文的主要内容将板书设计如

下:
五彩缤纷、生机勃勃
祖父的园子 眷恋、怀念
自由自在、快乐无忧
此板书将园子的特点、作者在园子里的快乐和自由以及对童 年生
活的眷恋对祖父的怀念简洁的呈现，便于学生理解和把握课文。
八、说作业设计
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点,在教学中不仅要
重视语文基本能力的培养而且更要注重 提升学生的语文素养。因此，
我将本科作业设计如下:
1、有感情的朗读课文，掌握字词完成相关的基础练习。.
2、学习作者留心观察生活、用心 感受生活的写作态度，写一篇
有关童年趣事的小练笔，感情真挚，400 字左右。
在本次教 学中我始终以《语文课程标准》所倡导的教育理念为依
托，本着一切为了每一个学生的发展为核心，在教 学过程中根据学生
的特点实行有区别的对待，立足于学生整体情况的同时让学习能力强
的学生得 到提升，让学习能力相对较弱的学生体会到学习的乐趣树立
学习的信心。充分尊重学生的主体性，让每一 个学生都参与到课堂的
学习，努力打造开放而有活力的课堂。