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部编版语文五年级下册：2 祖父的园子 表格式教案(教学设计)



课题

祖父的园子

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

1.学会文中 的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、
樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜 、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词
语。

教学

目标

2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖 父的园子有
什么特别之处。

3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对 祖父的思念。感受作者童年生活的
情趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

教学

重点

教学

难点

体会 “我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，
真实地表达自己的感 情。

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，
真实地表达自己的感情。

第一课时

1.学会文中的“蚱、晃”等 11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、
教学

目标

樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词
语。< br>
2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。

教具

准备

课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片

教学设计

一、创设情境，激情导入

1. 简介作者【出示课件2】

萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“ 民国四
大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

导入

分钟

代表作：《生死场》《呼兰河传》

《呼兰河传》是中国作家 萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自
兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。

3. 【出示课件4】谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘
呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？ 这节课让我们随着作
（ 7 ）2.简介《呼兰河传》【出示课件3】



设计意图








己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼

< br>者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受从萧红和她的《呼兰河
她的童年生 活。（板书课题：祖父的园子）学生齐读课题。

传》入手，介绍萧红短
短一生的文学 成就，介
绍她的《呼兰河传》，
激发学生读书的兴趣。
有助于学生理解课文，
感受真情。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.【出示课件5】自学课文中的生字词， 可以用笔在文中圈出
来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，理清结构

1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子

鼓励学生多种方法识记
生字、理解词语，为养
成良好的学习习惯打下
基础。


新课

教学

（ 31
的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深

刻的印象？

既训练学生的默读能
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

力，也让学生充分地自
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

主地读文，在读中理清
4.教师总结【出示课件6】：

文章结构，在读中感悟
（1）1—3自然段，写记忆中的园子。

文章语言的特点。

（2）4—15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。

（3）16—17自然段，写园中的一切都是活的，都是自由的。









）分钟

（4）18—20自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。

都是活的、自由的——玩累入梦）

四、细读课文，初感园子

1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。

（1）指名读，自由读。

（2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？

（3）全班交流，教师评议并小结：

①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园 的昆虫，仿佛一
（板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子里一切

个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神

态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实

是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值

得一提的是，作者写 小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、
黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细 致
入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父

的园子充满生 机、热闹、美丽……

②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明
亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情
色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼 中事物的满心喜爱。

③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不
容忽视，也写出了榆树的活力。

④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖 父
的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难
以忘怀。

2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出
来。

五、图片展示，欣赏园子

【出示课件7】多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用 感官来
感受园子的热闹和生机勃勃。

课堂小结
及拓展延
伸
（ 2
）分钟

六、课堂总结，布置作业【出示课件10】

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧 红一道欣赏了祖
父园子里的美丽风景。

2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。

积累词语以提高学生的
语文素养，培养学生对
语文的兴趣。

课堂作业新设计

一、读拼音，写汉字。

春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá（ ）掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝
一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā（ ）闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn
（ ）地，我往往把菜苗当做野菜gē（ ）掉，把野菜留着。

爷爷浇菜，我拿着水piáo（ ），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去
guàng（ ）街。

二、照样子，写词语。

例：胖乎乎

圆 明 白

亮 笑 热

三、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？



【答案】

一、拔 瞎 铲 割 瓢 逛

二、 圆滚滚 明晃晃 白花花

亮晶晶 笑嘻嘻 热乎乎

三、可以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的富有。（意思对即可）

二、五年级语文阅读理解训练
2．课外阅读。

超级思维

一个刚退休的老人在学校附近买了一间（简陋 豪华）的房子，住下的前几个星期还很
（嘈杂 安静），不久有三个年轻开始在附 (fǔ fù)近踢垃圾桶闹着玩。

老人受不了这些（噪 嗓）音，出去跟年轻人谈(叛 判)。“你们玩得真开心。我喜欢看你
们玩 得这样高兴。如果你们每天都来踢垃圾桶，我给你们每人一块钱。”

三个年轻人很高兴，更加使劲地表演“足下功夫”。过了三天，老人（高兴 忧愁）地说：
“通货膨胀（减少 增加）了我的收入，从明天起，只能给你们每人五毛钱了。”

年轻人显得不大开心，但还是接受了老人的钱。每天下午，他们（陆续 继续 连续）去
垃圾桶 旁边使劲踢。一个星期后，老人又对他们说：“最近没有收到养老金支票，对不起，
每人只能给两毛了。 ”

“两毛钱？”一个年轻人脸色发青，“我们不会为了区区两毛钱浪费（宝贵 贵重）的时间
在这里撒（sā sǎ）野呢，不干了！”

从此以后，老人又过上了安静的日子。

（1）根据意思写词语。

数量少。 ________

国家纸币的发行量超过流通中所需要的货币量，引起纸币贬值，物价上涨 的现象。
________

（2）文章几次提到三个年轻人踢垃圾桶，说法却不尽相同，请你从文中找出来。

（3）文章几次提到三个年轻人神情的变化，找出来。

（4）“超级思维”是谁的？为什么说这是“超级思维”？

（5）选出括号里正确的拼音、字或词。

一个刚退休的老人在学校附近买了一间（简陋 豪华）________ 的房子，住下的前几个
星期还很（嘈杂 安静）________ ，不久有三个年轻开始在附(fǔ fù)________ 近踢垃圾
桶闹着玩。

老人受不了这些（噪 嗓）________ 音，出去跟年轻人谈(叛 判)________ 。“你们玩得真
开心。我喜欢看你们玩得这样高兴。如果你们每天都来踢垃圾桶 ，我给你们每人一块钱。”

三个年轻人很高兴，更加使劲地表演“足下功夫”。过了三天，老人（高兴 忧愁）
________ 地说：“通货膨胀（减少 增加）________ 了我的收入，从明天起，只能给你们每
人五毛钱了。”

年轻人显得不大开心，但还是接受了老人的钱。每天下午，他们（陆续 继续 连续）
________ 去垃圾桶旁边使劲踢。一个星期后，老人又对他们说：“最近没有收到养老金 支
票，对不起，每人只能给两毛了。”

”两毛钱？”一个年轻人脸色发青，“我们不会为了区区两毛钱浪费（宝贵 贵重）
________ 的时间在这里撒（sā sǎ） ________ 野呢，不干了！”

【答案】 （1）区区

；通货膨胀

（2）①踢垃圾桶闹着玩。②更加使劲地表演“ 足下功夫”。③他们继续去垃圾桶旁边使劲
踢。④在这里撒野。

（3）很高兴、不大开心、脸色发青。

（4）退休的老人。因为老人明明受不了嗓音 ，跟年轻人谈判，却告诉他们每天都来踢垃圾
桶，每人一块钱，过了三天，以通货膨胀减少了自己的收入 为由，只给他们每人五毛钱。
一星期后，他又以没收到养老金支票为由，只给他们每人两毛钱。三个年轻 人失去了踢垃
圾桶的兴趣；老人过上了安静的日子，所以说老人的思维是超级的。

（5）简陋

；安静

；fù

；噪

；判

；忧愁

；减少

；继续

；宝贵

；sā

【解析】【分析】第一题主要考查词语的意思，不 难写出。文章几次提到三个年轻人踢垃
圾桶，说法却不尽相同，分别是①踢垃圾桶闹着玩。 ②更加使劲地表演“足下功夫”。③
他们继续去垃圾桶旁边使劲踢。 ④在这里撒野。文章提到三个年轻 人神情的变化，分别
是很高兴、不大开心、脸色发青。根据全文，超级思维是“退休的老人“。考查学生 的课外
阅读能力，5小题是考查学生对生字词的字形以及拼音等的掌握。

【点评】此 类题主要考查学生的阅读理解能力，学生需要根据题目要求找出解答，对学生
能力是一种提升。


3．

我是吴宓教授

①
①每天早上七点半， 《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很快，
讲义写了满满一黑板，详细列出参考 书、著作、出版社、出版年代等。学生上课前偷看，
发现他所写的，竟全凭记忆。

② 课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽
就走上讲台。打扮 虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时，笔记或纸片看都不看一
眼，所有内容均脱口而出，讲到得 意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着
地面。

③课堂 上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，别人都睡下了，室友经常看
见他埋头备课。第二天 一早，别人还没醒，他已经在“室外晨 xī 微露中”反复诵读。

④他就像是一座钟。他给 学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细好
像印刷的一样整齐。这位老师，给学生们 留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”。这些
学生中，许多人后来大名鼎鼎：钱钟书、曹禺、吕叔湘… …与他们相比，老师吴宓一度不
．
那么出名。

⑤比起教学上的一丝不苟，学 生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一起走在
街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖， 一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在
人行道上，这才让开道路。

⑥这位教授经 济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得
换。但他却很舍得请学生吃饭。 每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷
在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清 楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂
的。

⑦可惜，到这一生要结束的时候，他已 经不能当老师了。1976年，因饱受折磨而身体虚弱
的吴宓回到老家，听说一些中学因为没有外语老师 而不开英语课，便急切地问：“他们为
什么不请我啊？我还可以讲课。”

⑧没有人记 得他的教授身份，除了他自己。据说，弥留之际，他不停地喊着：“我是吴宓
教授。”

【注】①吴宓（mì）（1894—1978）：陕西省泾阳县人。字雨僧、玉衡，笔名余生。中国
学 者、诗人、教育家。清华大学国学院创办人之一，被称为中国比较文学之父。与陈寅
恪、汤用彤并称“哈 佛三杰”。

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。

大名鼎鼎（ ）
．
2.阅读全文，完成下表。

①

勤奋

③

关爱学生

3.文段⑤画线句子在文章结构上起什么作用？



4.联系上下文，分析下列句子中的加点词，品味人物当时的内心情感。

（1）一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住
．．
车 ，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。



（2）1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家，听说一些中学因为没有外语老师
而不开英语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”

．．


晨xī（ ）

具体表现

讲课时不看资料，所有内容脱口而
出

②

批改学生作业，字迹工整

④

吴宓教授的特点

5.仔细阅读第⑧自然段画线句子，说说你体会到了什么。




1.dǐng 曦

2.①潇洒（或功底深、才华出众）②半 夜备课，早起诵读③一丝不苟（或认真、负责）④
为学生拦车，请学生吃饭

3.承上启下的过渡作用。

4.（1）“连忙”一词，看出吴宓老师生怕学生出事， 对学生的关爱之情溢于言表。（意近
即可）（2）“急切”一词，表现了吴宓老师渴望走上讲台的迫切之 情。（意近即可）

5.体现了他内心对教育事业的渴望之情，对于无法从事教学的不甘。作者 用该句作为全文
的结尾，表达了他对吴宓的同情之心和赞美之情。






4．

1.欣喜（惊喜、甜蜜）吃惊（担心、疑惑）痛心（伤心、郁闷）欣慰（高兴）

2. 通过环境描写，写出了乌云蔽日的雷雨天气，以景写情表达“大老刘”在听孙子说劳动不
辛苦时的痛心和 难过。

3.（1）神态描写（2）呆住了：孙子本以为收麦子一件“容易事”，但当他真正下 田收麦子
后，不仅体验到了麦子的艰辛，从而感悟到爷爷的不容易，所以，一下子“呆住了”。脸红了：爸爸妈妈看着儿子疲劳的样子，想到“大老刘”劳作艰辛，感到愧疚；爸爸妈妈为自己
对孩子的 娇生惯养而惭愧。

4.略（结合生活实际，言之有理即可）






5．

母爱是一根穿针线

尤天晨

母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣袖子上的纽扣松动了。她决定给儿子钉一下。

儿子很年轻，却已经是一名声誉日隆的作家。天赋和勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄
．
傲（ ）——她就是作家的母亲！

．
屋子里很静，只有儿子敲击键盘的嘀嘀嗒嗒声，为他行 云流水的文字伴奏。母亲能从儿子

的神态上看出，他正文思泉涌。她在抽屉里找针线时， 不敢弄出一点声响，唯恐打扰了儿
子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它们取出来， 轻轻推好抽屉。

可她遇到了麻烦，当年的绣花女连针也穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被 子，现在明
明看见了针孔在那儿，可就是穿不进。

她不相信她视力下降得那么厉害。 再次把线头伸进嘴里濡（rú）湿，再次用左手的食指和
拇指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂，让眼睛 与针的距离最近，再试一次——还是失
败。

再试……

可线仍未穿进针眼里。

儿子在对文章进行后期排版，他从显示屏上看见反射过来的母 亲，怔住了。他忽然觉得自
己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死 。母爱的丝
线在他这里已找不到进出的“孔”，可她还是不甘心放弃。

儿子的眼睛热 了。他这才想起许久不曾和母亲交流过感情，也没有关心过她的衣食起居
了。

妈，我 来帮你。儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过。母亲笑纹如花，用心为儿子钉
起纽扣来，像在缝合一 个美丽的梦。

儿子知道今后该怎样做了。因为，母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针， 实现她为
你钉一颗纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。

1.联系上下文解释下面词语的意思。

（1）朝夕相处：

（2）畅通无阻：

（3）行云流水：

（4）文思泉涌：

2.把第二自然段中加点的词换成一个近义词填在括号里，使句子的意思不变。



3.这篇文章是按______顺序写的，题目是用打比方的手法写的，作者把母爱比作__ ____，
你把母爱比作______。

4.请从表达效果上简要分析第三自然段画线句。



5.文中画波浪线句子“母亲笑纹如花，用心为儿子钉起纽扣来，像在缝合一个美丽的梦”< br>里的“美丽的梦”指什么？你如何理解这句话？



6.“儿子知道今后该怎样做了”，你认为儿子今后会怎样做？



1.（1）从早到晚都生活在一起。（2）毫无阻碍地通行或通过。（3）形容文章自然不受 约
束，就像漂浮着的云和流动着的水一样。（4）思路像泉水一样涌出来，形容思路开阔敏
捷。

2.自豪

3.事情发展 穿针线 春风

< br>4.“不敢”“唯恐”“轻轻”这些词语从心理和动作上刻画了母亲怕打搅儿子工作而处处
小心谨 慎的心态，形象生动地勾勒出了一个一切为了儿子，对儿子充满无微不至的爱的母
亲形象。
< br>5.“美丽的梦”指母亲希望自己对儿子的爱能畅通无阻。母亲“笑纹如花”写出了母亲在
得到儿 子对她的简单的爱的表示之后发自内心的愉悦心情，而“缝合”一词则生动地表现
了母亲想要让她对儿子 的爱畅通无阻的愿望在得到儿子的回应时终于得到满足。

6.和母亲交流感情等。






6．

长衫老者

冯骥才

①我幼时，家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测。隔街是 店铺集中的
闹市，过往行人都以为这胡同通向那边闹市，是条难（ ）得的近道，便一头扎进去， 弯
．
弯转转，直走到头，再一拐，迎面竟是一堵墙壁，墙内有户人家。原来这是条死胡同！好< br>晦气！凡是走到这儿来的，都恨不得把这面堵得死死的墙踹倒！

②怎么办？只有认倒霉 ，掉头走出来。可是这么一往一返，不但没抄了近道，反而白跑了
长长一段冤枉路。正像俗话说的：贪便 宜者必吃亏。那时，只要看见一个人满脸丧气从胡
同里走出来，哈，一准知道是撞上死胡同了！

③走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些小商小贩，为了省脚力，推车挑担串进来，
这就热 闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞；叫车轱辘（gū lu）碰伤孩子的事也不时发生。没人
打扫它，打扫 也没有用，整天土尘蓬蓬。人们气急时就叫：“把胡同顶头那家房子扒
了！”房子扒不了，只好忍耐；忍 耐久了，渐渐习惯。就这样，乱乱哄哄，好像它天经地
义就该如此。

④一天，来了一 位老者，个子矮小，干净爽利，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗，胳肢
窝夹个小布包包，看样子像教 书先生。他走进胡同，一直往里，可过不久就返回来。嘿，又
是一个撞上死胡同的！

⑤这位长衫老者却不同常人。他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索（ ），
．
然后站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有
铜墨盒 、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚
四个大字：此路不通。 又从小盆里捏出几颗饭粒，代做糨糊，把这张纸贴在胡同口的墙壁
上，看了两眼便飘然而去。

⑥咦，谁料到这张纸一出，立刻出现奇迹。过路人刚要抄近道扎进胡同，一见纸上的字，
转身就 走，小商贩们即使不识字，见这里进出人少，疑惑是死胡同，自然不敢贸然进去。
胡同陡然清静多了。过 些日子，这纸条给风吹雨打，残破了，胡同里的住家便想到用一块

木板，依照这四个字写 在上边，牢牢钉在墙上，这样就长久地保留下来。

⑦胡同自此大变样了。

⑧它出现了从来没见过的情景：有人打扫，有人种花，有孩童玩耍；鸟雀也敢在地面上站
一站。逢到一夜 大雪过后，犹如一条蜿蜒（ ）洁白的带子，渐渐才给早起散步的老人
．．
们，踩上一串 深深的雪窝窝。这些饱受市井喧嚣的人家，开始享受起幽居的静谧和安宁来
了。

⑨于 是，我挺奇怪，本来这么简单的一举，为什么许多年里不曾有人想到？我因此愈加敬
重那矮小、不知姓名 、肯思索、更肯动手来做的长衫老者了……

1.给文中加点字注拼音。

2.选文题目是“长衫老者”，前三段对长衫老者只字未提，是否离题？为什么？



3.文中的老者一言未发，为什么给作者留下深刻的印象？



4.联系上下文，说一说画线句子所反映出人们当时怎样的心态。



5.选文中说“胡同自此大变样了”，前后发生了怎样的“大变样”？



6.谈谈你读了本文之后的感受。




1.nán suǒ wān yán

2.不离题。写 出胡同的特点，交代长衫老者出现的场所；描写行人、小商小贩的表现，是
为了与下文长衫老者的做法形 成对比，从而突出长衫老者不同常人的地方，表现文章主
旨。

3.作者通过人物的行 为举止写出了人物的神韵。老者虽一言未发，但他关心他人、关心世
事的态度及行为影响了胡同的住户及 行人，感动了作者。

4.幸灾乐祸、麻木、无奈等。（意对即可）

5.以前热闹、拥塞、土尘蓬蓬、乱乱哄哄；现在静谧安宁，老人、小孩怡然自乐。

6.要点：①“勿以善小而不为”，有时一个简单的举动，既帮助了别人，也会使自己更加
充实；②改变 现状，要从我做起，从小事做起；③行动最有说服力，一个简单的举动，往
往胜过千言万语。






7．

谢谢你，盛装莅临我的成长

汪微微

①小学二年级 时的班主任，是个不怒自威的退伍军人。平日里话不多，习惯用眼神制止并
解决纷争与事端。

②对男生，他实行军事化管理。课间十分钟，其他班的男生疯得东倒西歪，我们班的男生
则挺拔 地站立着，有序地排队，轮流着立定跳远，玩得像上课一样规规矩矩又铿锵有力。

③对女生， 他力推淑女教育。说话要不疾不徐，微笑要张弛有度；裙子要过膝，不许撩起
下摆擦汗，不能光脚穿凉鞋 ；坐不能弯腰驼背，站不能含胸低头；课外少看电视多读书，
每天练习毛笔字……

④ 乡村的孩子平时散养惯了，一个个野得像泼洒一地的阳光，哪里收得住？一学期过去，
没几个能真正坚持 下来的。做得最好的，是和我们同班的他的女儿。我们既同情她的别无
选择，又钦羡她的与众不同。她不 是班上最漂亮的女孩？却自有一种说不出的美，眼中闪
烁着看得见摸得着的柔软和善意。连最捣蛋的男生 路过她身边时，都会不由自主地屏声敛
气。

⑤多年后，在家乡的街头，她穿一袭蓝底 白花的连衣裙，绾（wǎn）着低低的发髻，静静
地站在那里。嘈杂如水，流到她身边，却自觉地绕道而 行。有人和她打招呼，她轻轻地点
头，微笑致意，温婉得既优雅高贵又接地气。

⑥原来，她被打磨出来的与众不同的美，过去叫教养，现在叫气质。

⑦初一时的语文 老师，是个有着慢条斯理智慧的老头儿，他惩戒我们的惯用伎俩是写检
讨。检讨的内容直接照搬作文要求 ：文笔要好，感情要真，题材不限，风格却要自成一
家，字数不能少于800字。最可怕的是，要一式5 4份——班上共54个人，人手一份。字
迹要沿用书法课上的工整与气势。

⑧有一回 上课，他迟到了几分钟。不待他道歉并解释原因，台下一片亢奋的叫喊声，大家
一起喊：54，54，5 4！他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能湮（yān）没掉每个
人。

⑨从此 ，他再也没有让我们写过检讨，却要求大家记日记。算算，一天不过就一篇，我们
胜者为王居高临下地同 意了。

⑩毕业后和一干人去看望他，说起这段往事，他笑：小小少年是一块块璞玉，但雕琢要 讲
究方式和技巧。写检讨是假，练笔练字才是真。然后他转过头，对我说：“你的字，有蝇
头小 楷的功底；你的日记，也最好看。”

⑪原来，我们最终学会的，是不要错过自己。

⑫高二时的语文老师，是个忧郁的诗人。他为人低调又不羁，平时见他背影的机会比正面
还要多 。有一次上课讲诗歌的结构与特点，他找来了几本自己以前写的诗集。讲台上的
他，眼神干净明亮，有一 种未经世事的洁白，像正在做梦的少年。他一字字念，一句句
写，一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、 和谐的音韵，以及写诗的心境和曾经沉睡的梦
想。讲到动情处，他会停下来，一言不发地看向窗外，眼神 比远方还远。

⑬课后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。那是我第一次感受到了诗歌的美，它干 净清洁，
美好亲切，散发着梦想的味道。最难得的是，它离我这样近，一声轻唤便足以叫醒我，而不只是远远地隔空感动我。

⑭后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用 ，也不在意是否有人懂，

愿意写下去并能很好地写出来，对自己而言已经足够。

⑮原来，梦想是一种让你觉得坚持就是幸福的东西。

⑯德国哲学家雅斯贝尔斯说过： 教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，
一个灵魂唤醒另一个灵魂。谢谢你，盛装莅临我 的成长……

1.查字典填空。

“临”字的音序是______，音节是_ ______，用部首查字法先查______部，再查______画。
字典里有三种解释：①到，来 ；②换着，靠近；③照着字、画模仿。文中“莅临”的
“临”取第_______种解释。

2.照样子，写词语。

（1）乐呵呵（ABB式） _______ _______ _______

（2）东倒西歪（含反义词） _______ _______ _______

（3）规规矩矩（AABB式） _______ _______ _______

3.文章叙写了三位老师的不同特点和对“我”的影响，根据文章内容，完成下表。

人物

小学时的班主任

初一时的语文老师

高二时的语文老师

删掉？为什么？



5.结合语境，品读下列语句，回答问题。

（1）“他也不恼，乐呵呵地 看着我们，眼里的宠溺能湮没掉每个人。”这句话是什么描
写？这样的描写让你感受到了什么？



（2）“他一字字念，一句句写，一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及< br>．．．．．．．．．
写诗的心境和曾经沉睡的梦想。”加点词语在本句中有什么作用？



6.“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
这句话是在解读师生之间的关系，根据你平时的经历及本文的讲述，谈一谈你对这句话的
理解。



特点

不怒自威的军人

（2）

忧郁的诗人

对“我”的影响

（1）

让“我们”学会不要错过自己

（3）

4.文中第⑤段描绘老师女儿，并没有写老师，有人说多余了，应该删掉，你认为应不应该

1.L lin L 8 ①

2.（1）黑乎乎 绿油油 金灿灿（2）异口同声 左顾右盼 里应外合（3）慌慌张张 干干净净认
认真真（答案不唯一）

3.（1）让“我”懂得了气质（教养）的美（2 ）慢条斯理的老头（3）让“我”明白梦想是
一种让你觉得坚持就是幸福的东西

4. 不应该删掉。老师女儿的风采气质是老师独特教育要求的结果，描写老师的女儿其实就
是通过侧面描写来 烘托老师的教育对“我”成长的巨大影响。

5.（1）运用神态描写，写出了 老师的宽容，表现了老师对我们的宠爱与教育的智慧。
（2）连用三个叠词，强调了老师讲课的投入，突 出了老师对诗歌的深刻理解和喜爱及留给
“我”的深刻印象。

6.学生的成长离不开 老师的引领，文中的三位老师在“我”成长中起着重大的作用，小学
老师让“我”领略了气质的美，初中 老师让“我”学会不要错过自己，高中老师让“我”
对生活有了坚持和梦想，三位老师唤醒了“我”的灵 魂，走进了“我”的内心世界，促进
了“我”的成长。教育是心灵对心灵的唤醒，老师是我们成长的引路 人。