子虚-远方情人

统编版小学语文五年级下册第2课《祖父的园子》知识点


课文知识点
教材分析：1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里
是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，
还有慈爱的祖父，他给了“我 ”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展
了“我”的人生。
2、文章用独特的语言描绘了一 幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一、二自然
段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿 的蚂蚱、各色鲜艳的花
组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文
字的描述，一个个画 面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童
年生活的快乐和自由。
3、课文重 点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。4、本文善用寄
情于景，寄情于物。5、作者语言 选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中
选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情， 读来流畅自然，轻快
灵动，亲切感人。
作者介绍：萧红（1911-1942） 中国近现代 女作家，“民国四大才女”之一，
被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。萧虹是一位具有独特艺术风 格的女性作
家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角
的运 用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。主要作品有《呼兰河传》《生
死场》等。
我会写：蝴：蝴蝶 蝴蝶结 蝴蝶花蝶：蝴蝶 蝶泳 彩蝶 招蜂引蝶蚂：
蚂蚱蚱：蚂蚱 蚱蜢樱：樱桃 樱花拔：拔草 拔剑 选拔 拔河 出类
拔萃（cuì）瞎：瞎闹 瞎忙 瞎想 眼瞎 黑灯瞎火铲：铲地 铲平 铲
土 铲菜 铲除 铁铲割：割草 割掉 割断 割舍 忍痛割爱承：承
认 承担 承载 承重 继承 承包拴：拴马 拴住 拴牢 拴
线 拴束瓢：水瓢 瓢泼 瓢虫 瓢饮逛：游逛 闲逛 逛街 逛公园
形近字：蝴（蝴蝶）湖（湖水） 拔（拔草）拨（拨打）瓢（水瓢）飘（飘落）
多音字：晃：huǎng明晃晃 huàng摇晃结：jiē结果子 jié结束
近义词：漂亮——美丽 闪烁——闪耀存心——故意 特别——非常随意——
随便 阴凉——凉爽
反义词：新鲜——陈腐 漂亮——丑陋承认——否认 黑暗——光明随意
——拘束 阴凉——炎热
理解词语：【明晃晃】光亮闪烁。【闪烁】（光亮）动摇不定，忽明忽暗。【马
马虎虎】形容做事马虎、随便。【光芒四射】指强光向四处照射。也形容人或事
物光彩照人，极具影响力 。【随意】任凭自己的意思。
词语扩展：ABB式：胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 静
悄悄 黑沉沉 香喷喷 亮晶晶
课内词语：蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃 榆树 锄头 承认 水瓢 随
意 阴凉圆滚滚 明晃晃
句子解析：1、 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都
有。“样样都有”可见花园里昆虫种类很 多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指

头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神 态跃然纸上。
2、 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满
身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩
丰富。
3、蜜 蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个
小毛球似的不动了。运用比喻修 辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形
态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和 自己满心的快乐。
4、花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。这句话写园子留在作者记忆中的色彩。“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？不好。“明晃晃”一词
是园子留在作者记忆 中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以
看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“ 五颜六色”，只是表现色彩的丰富
多样，则不能传达出这种感情。
5、到我有记忆的时候，园 子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃
和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。“因为… …所以……”这一
句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不
结果子的好像不存在。
6、小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，
来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。“先呼叫”说明榆树高大，树
大招风，只要一刮风 ，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在纸页上，
雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比 喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树
的高大。
7、太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 写
阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。作者从哪些角度描写了大榆树的高
大？ 作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高
大和充满活力。
8、 祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜
平。哪里会溜得准，不过是东 一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，
反而把它踢飞了。“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、 种小白菜。“我”并非
真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜种踢飞。这些行< br>为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。
9、祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头， 祖父就把锄头杆拔下来，
让我单拿着那个锄头的“头”来铲。因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单
拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼
爱。
10、我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又
去追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑 了几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线
绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。这 一段中运用
“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了“我”
在园子中 一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满
了好奇心，都非常喜爱。
11 、花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，
就像在说话似的。运用拟人、排比 修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由
快乐的，是无拘无束的。
12、一切都活了，要做什么 ，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由

的。园中的一切都是自由的，其实也处处表 现了“我”的自由自在。
段落大意：第一部分（1~3）：写园子里的昆虫和树。第二部分（4~15 ）：具体
叙述“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景。第三部分（16~20）：写园
子 里的动物、植物还有人和谐相处，一切都可以自由自在地活动和成长。
问题归纳：1、花园里面有什么 昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？答：
花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的 色彩——“白、
黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描
写。
2、十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？答：这一段中
反复出现的是“愿意 ”“就”这两个词。作者反复运用这些词语，表面上
写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞 舞得自由自在，无拘
无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上
面 ，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自
然。
3、“我”为什么 对祖父的园子念念不忘呢？答：(1）园子给了“我”自由。“我”
可以在这里自由自在、无拘无束地玩 耍，即使是瞎闹也不会受到责备。(3) 园
子给了“我”快乐。这里有“我”喜欢的昆虫、花鸟、植物 ，这里的一切都是有
生命活力的，是“我”喜欢的环境。
课文主题：本文通过描写祖父的园子 里的景物以及作者在园子里干活、游戏的场
景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对 童年美好生活的眷
恋和对亲人的怀念。 课后习题答案：1、默读课文。说说“我”和祖父
在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。“我”和祖父在园子里栽花、
拔草、种白菜、铲地、浇 水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。 特别
之处：(1）祖父的园子是一个五彩缤纷、生机勃 勃的园子。园子里有蜜蜂、蝴
蝶、蜻蜓、蚂蚱等许多可爱的昆虫，白、黃、红、金、绿，各种颜色一应俱 全。
(2) 祖父的园子是一个自由自在、充满欢声笑语的地方。花是自由的，鸟是自
由的，虫 子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由。童年
的作者也是自由的，这自由是她童 年快乐的源泉。
2、 读读下面的句子，体会“我”的内心感受。从课文中找出类似的句子，和
同学交流。 a、凡是在太阳下 的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树
都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答 似的。感受：园子的
一切都是美好的，在太阳的照耀下都显现出美丽的光辉。而且这里的一切都是有生命的，都是有灵气的。
b、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都 不愿意，
就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。感受：园子里的生活是无
拘无的， 是完全自由的。不光“我”是自由自在的，就连这里的植物、动物仿佛也
是自由的，想怎么样就怎么样， 没有人来干涉。
3、 读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读
课文。主要内容：祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测。新的体会：
作者对祖父的深切怀念之情 ，以及对童年生活的无比向往之情。
课外拓展：《呼兰河传》中的句子：一年四季，春暖花开、秋雨、 冬雪，也不过
是随着季节穿起棉衣来，脱下单衣去地过着。生老病死也都是一声不响地默默地
办 理。满天星光、满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉。人生为了什么，才有
这样凄凉的夜。我家的院子 是荒凉的，冬天一片白雪，夏天则满院蒿草。风来了，

蒿草发着声响，雨来了，蒿草梢上 冒烟了。没有风，没有雨，则关着大门静静地
过着日子。狗有狗窝，鸡有鸡架，鸟有鸟笼，一切各得其所 。