我和祖父的园子(公开课)
爱笑的眼睛吉他谱-古诗文大全
《我和祖父的园子》第一课时教案
【教学目标】
1、学会本课生字，重点掌握“帽”，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。
有感情地朗读课文
的第2、13自然段。
3、凭借具体的语言文字，感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的
语言表达方式。
【教学重点】
1、掌握“帽”字写法，理解由生字组成的词语。
2、初步了解课文主要内容。 有感情地朗读课文的第2、13自然段。
【教学难点】
凭借具体的语言文字，感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言
表达方式。
【教学准备】
学生预习课文、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入，走近萧红
师谈话：每个人都有一个难忘的童年，说到童年，你会想到哪些词语
呢？
今天我们要学习的这篇文章就是作家萧红向我们讲述的童年。
1.板书课题：我和祖父的园子 （齐读题目）
2.“我”，指的就是萧红。介绍萧红。
从萧红的资料中，你能感受到什么？
介绍《呼兰河传》。
《我和祖父的园子》就是选自《呼兰河传》。
3.“园子”，你家有园子吗？有菜的园子叫——菜园，有花的园子叫——
花园，
萧
红祖父家的园子有什么呢？她为什么会对园子如此念念不忘呢？这节
课我们一起走进萧红家的园子，走进
萧红的内心
。
二、检查预习，整体感知
1.生自由轻声读课文。请注意：读准字音，读通顺句子，能读出感情来则更好。
2.
检查字词读音（指名读、齐读）
◆ 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱（强调蜂子、蚂蚱的轻声）
◆ 韭菜 谷穗 倭瓜 （介绍倭瓜的意思）
黄瓜 玉米 狗尾草
◆ 栽花 拔草 下种 溜平
铲地 抛给 瞎闹 （强调下种的读音）
3.
师：请仔细观察，你能发现三组词有什么规律吗？
交流：动物
植物
做什么事
师追问：指哪里的动物、 植物以及所做的事情？
师：你能用上这些词语概括课文主要内容吗？
师：这里还有一个词（单独出示“草帽”生读）
，放在哪一组中比较合适？
（生比较后发现都不是同一类的）那么我们把它放在这里：师在黑板上范写“
草
帽”，强调“帽”右上的写法。
三、赏读文字，感悟自由
过渡：我、祖父、园子
构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令
她难以忘怀。（师相机在课题下面加着重符号）
（一）学习第二自然段：
1.请快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）
请同学们自由朗
读第二自然段，思考：这是一个怎样的园子？用简洁的词
语写在书旁。预设（生机勃勃、五彩缤纷等）
2.学生交流：这是一个 的园子。（预设：）
▲动物多：样样都有
蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶（相机板书 生机勃勃）
▲颜色美：蝴蝶——黄、白、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿
（相机板书 五彩缤纷）
▲形态美：蜂子——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了
3、指名用朗读表现园子的特点。
（二）学习第十三自然段：
1.教师范读13小节。学生用“——”画出中心句。
2、出示中心句“一切都活了„„都是自由的。”教师引读，教读（要读
出句子的韵味）。
3.“一切都活了”指哪些都活了？用波浪线画出。指导朗读。
“一切都是自由的”，从哪些
句子能感受到自由？用波浪线画出有关句
子。指导朗读。指名读，引读。
哪些事物是自由的？圈一圈。
5.为了表现自由，文中一连串用了“愿意„„就„„”句式，
试试用句式说话：
“＿＿＿愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿，愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿
＿＿＿。”（可以是动物也可以是植物）
6.再出示中心句，理解在这段中的作用①、概括段落大意；②、过渡句，
承上启下的作用。
7.再出现句子：这是一个 的园子。（相机板书 自由自在）
8..为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联
系上下文，想一想。
作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。像作者这样把人
物情感倾注在景物上，
借助景物来表达人物的情怀，这种写法就叫借景抒情（板
书）。
四、总结
祖父园子
的一切都是活的，一切都是自由的，这一切不仅指园中的景物，
还包括——萧红，她在园中自由自在地做
了些什么呢?是谁给了她这份自由
呢？下节课我们继续跟随萧红漫步园中，继续了解。
五、作业设计
1、补充习题第三项。
2、继续朗读课文，摘抄文中优美词句。
板书设计：
我和祖父的园子 （借景抒情）
生机勃勃
园子 多姿多彩
自由自在