部编版小学语文《祖父的园子》获奖教案教学设计
办公文档-打靶归来歌曲
祖父的园子
【教材解读】
这篇略读课文节选自著名作家萧红的《
呼兰河传》。全篇以轻快、
优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都
是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在
这园子里自由自在、快乐无忧。 <
br>学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，
明白祖父的园子不仅是童年的乐园
，而且是学习的课堂；懂得大自然
处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用<
br>心感受生活, 真实地表达自己的感受。
【设计理念】
鼓励学生在前两课同类题材的
学习基础上，把阅读方法运用于阅
读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，<
br>了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、
讨论，积极吸取别人的合理见
解，提高自己的表达能力和交流能力，
使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
【教学目标】
1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”
等词语，通过查字典，并结合
课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，
体会
“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情
趣。
3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子
4．学习作者留心观察生活，用心感受生活,
真实地表达自己的感
受。
【教学重点】
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自
由自在、快乐无忧的
心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感
情。
【教学难点】
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教学准备】
让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城
南的那段
美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园
子》，一同感受她
的童年生活。.
二．初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思
考：你觉得祖
父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相
关的句子谈谈
理解。
三、研读课文，体验情感
（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学
生自主学习）
（2）汇报交流：
A．对园子的印象（1—3小节）
“我家有一个大花园，这花园
里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，
样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红
，
绿的绿，新鲜漂亮。”
①从这几句话中，你体会到了什么？
（祖父的园子里昆
虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满
生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）
②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）
“伏在”、“乱钩”，说明“我
”的举止很天真可爱，说明了园子
不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什
么？
（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢
乐。）
④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
C．感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）
①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
②交流、讨论：
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结
一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
……
③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐
心情读出来。
四、回归全文，领悟写法
思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读
者？
（作者留心观
察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，
把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来
。这些事，只有
小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了
一系列的动
作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到
了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人
，留心感受生活中的
人、事、物。）
五、布置作业，课外延伸
1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2．摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交
际学习作准备。
【板书设计】
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受