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父园说课稿




祖的子

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祖父的园子说课
一、说教材

《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以多彩的童年生活为主题
的一篇自读课文，节选自萧红的回 忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了
“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园 子是“我”童年快
乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的
腔 调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上
的突出特点。文章文字虽然浅显 ，但意境很美，寓意不凡。

二、说目标

新课程标准提出目标 要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值
观这三个维度设计，因此根据本课及学生的特点，我设 计了如下教学目标：
（一）知识与能力：
认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。
（二）过程与方法：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解课文内容。
（三）情感态度和价值观：
1.体会我在园子里自由自在、快乐无忧的生活；
2.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
基于以上教学目标我再 说一下重点和难点，新课程标准提出阅读教学
的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
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因此本课的教学重点我设定为：体会作者在园子里自由自在、快乐无忧
的生活。
难点是学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的
感受。
三、说学情

五年级的学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力，
这 个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作
品所传达的思想感情，他们的心 灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能够充分
自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

四、说教法和学法

在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红 的评价，引发孩子们对
作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充
分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性
化的阅读。
所以，在教法上我主要采取“诵读法”、“引导法”的方式。
新课程标准指出：学生是学习和 发展的主体，语文课程必须根据学生身心
的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需 求，爱护学生
的好奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，倡导自主、合作探究
的学 习方式。
所以，在学法上我主张充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。
五、说过程
（一）谈话导入 走近萧红
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语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟 和运
用来完成的。我相信很多时候，通过预习时的初读课文，学生对课文内容就会
有一定的了解 。但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。如果这时
直接进入对课文的教学，往往学生不能很 好地容入对课文的学习中。
鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是当今中国最有前途的女作家，这位女作家就是萧
红。由此引发孩子们对 作者萧红的关注，此时介绍萧红以及《呼兰河传》，同
时提出问题：《呼兰河传》中萧红用许多文字写了 自己的童年，尤其着重写家
里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？设置悬念，激发孩子们的阅读
期待。
（二）自读课文 整体感知
自读课文后，概括课文的主要内容。 其目的是让学生通过自读，对文
章内容建立框架结构的认识，对园子形成初步的整体印象，同时对学生的 独立
自学情况及时进行反馈，了解他们的学习效果。
（三）细细品读 深入体会
文章介绍了园子的特点和我在园子里的快乐生活。教学时，我也会引
导学生从这两个方面着手理解体会。
1.体会园子特点
语文课程标准中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对 话的
过程。由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好
的关注文本呢 ？那就要带领学生真正走入文本。我先以祖父的园子有什么特点
为契机引领学生研读，并通过有感情的朗 读感受祖父的园子热闹、美丽、自
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由、充满生机等特点，从而让学生体会出我对园子的喜爱和对祖父难以忘怀的
感情。
2.感受快乐生活
新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和
创 造性阅读的能力，提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点后，我进一
步引导他们感受我在园子中快 乐有趣的生活。文中的许多段落都透露着快乐和
有趣，因此让学生细细品味这些段落，在感受到趣的字词 、句下面圈圈画画，
并写上感受。归纳总结出几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会我在园子里
自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
在读的形式上我首先采用默读，因为默读有助于 学生用心与文本进行跨越
时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。为了便于学生< br>轻松体会感受，我会采取分角色朗读的形式把几件有趣的事表现出来。通过朗
读让学生体会园子对 我的重要性以及我的快乐生活。
（四）展开讨论 感受生活
新课程标准提倡在阅读中初 步领悟文章基本表达方法，在交流和讨论
中，敢于提出自己的看法，因此我会让学生展开讨论：作者为什 么能将她的童
年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使学生明白 ，作者留心观察生活，并用心感受
生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，同时告诉学 生要做
生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
（五）推荐原著 探究学习
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学习完一篇文章并不意味着学习的结束，而是另一次深入学习的开
始。特别是在新课程大力 推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们
更应义不容辞得带领学生阅读原著。所以我会建议学 生们去读一读《呼兰河
传》。
六、说板书

快乐
祖父的园子
自由
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眷恋 怀念