最正宗可乐鸡翅的做法-李强员工精神

《我和祖父的园子》教学设计



教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受童年的萧红在园子里快乐自由、无拘 无束的生活，从而体会萧红对
童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学重难点：

感受童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，从而体会萧红对 童年
生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学过程：

一、导入新课。

回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了萧红对这个园子怀着怎样 的感
情？（深深的喜爱之情）

这节课，让我们再次走近萧红，探究她爱这个园子的原因。

二、精读课文，探究原因。

（一）感受“我”之快乐。
请同学们自由读课文，寻找萧红爱这个园子的原因。
（快速默读课文，边读边圈划。读后交流。）

1.感受园子的美丽与生机。

第2小节。说一说这是一个怎样的园子（美丽、充满生机、丰富多彩、五彩
斑斓等等）。结合文 章的语句来谈一谈。

是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……不 知名的还
有很多很多，总之，是样样都有，生机勃勃。带着对园子的喜爱之情一起来读一
读。
继续寻找原因。
第3自然段、第4自然段、第11自然段、第12自然段、第14自然段。

读到这里，你觉得这是一个怎样的小女孩？

我们还可以用朗读来表现她。在刚才选出 的段落中挑一处你最喜欢的，读一
读，然后读给大家听，用你的朗读把小女孩的顽皮、淘气、可爱的形象 表现出来。

（学生自由朗读后，找五位同学到台前表演读。按顺序分别读种菜、锄草、
摘黄瓜追蜻蜓、浇水、睡觉等五个段落。）

（二）感悟祖父之爱。

就是 这个小女孩在祖父的园子里，这么淘气，这么顽皮，祖父管她吗？读课
文的5－10自然段，看祖父是怎 么管她的？跟我们想象中的“管”有什么不一样
的地方？你能发现什么？

（生默读5－10自然段。边读边圈划。读后讨论交流）

师小结：因为祖父非常疼爱 我，所以我在这个园子里是幸福的、自由的、快
乐的。但幸福、自由不仅仅属于我，还有哪些事物也是自 由的？

生自读课文13小节，全班交流。

（花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）

这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？

再次读课文，感受园子里花鸟草虫的 快乐、自由。读后，我要请你们当花、
鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，向大家介绍你的快乐和自由 。

这其实就是萧红的想法，因为“我”的心是快乐、自由的，所以”我”身边
的一切在我的眼里都是快乐的，自由的。这是一种写作方法，叫做——借物抒情。

课 文中像这样借物抒情，寄情于物的例子有很多很多。我们再读这些句子的
时候，一定会有许多新的感悟。 请看这两句：

“太阳在园子里是显得特别大”

“天空蓝悠悠的，又高又远。”

轻轻读这两句。园子里的太阳为什么这么大？作者眼 中的天空为什么是“蓝
悠悠的”“又高有远”？

最后让我们自由的、快乐的读这小节。
师小结：刚才我们精读了3——13小节，我们知道了 萧红爱这个园子的主要
原因是因为祖父非常疼爱她，在这个园子里祖父给了她自由、快乐，所以萧红给< br>我们展示的童年生活是幸福的。
三、拓展延伸，深化中心，

事实上，萧红的童年并不全是快乐的，老师收集了一些资料，出示：
“等我生来了，第一给了 祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。
是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢 ？虽然父亲的冷淡，母亲
的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花
园！”
“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我
就 向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求。”
“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”

1 940年12月20日，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说《呼
兰河传》。书中与祖父的 美好时光，在后花园（那被当时的小萧红视为乐园，被
成年后的萧红视为精神家园的后花园）恣意的玩耍 ，是难得的温馨美好的片段，
让人不禁有些安慰：尽管日后遭受到那样的不幸，至少还有个美好的童年。

你从这几句话中悟出了什么？
教师描述：在萧红的童年生活中，只有一个人喜欢他 。所以，她回想起故乡
呼兰河时想到的不是母亲，不是父亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。所以萧< br>红这样说：（出示第一自然段）“呼兰河这小城里住着我的祖父。”齐读。
因为只有祖父给了她 爱，只有一个地方给了她自由和快乐。这园子不只是祖
父的，而是我和祖父共同拥有的园子。
读到这里你觉得这是个什么样的园子呢？
每说一个词就带着感情读一遍课题。
看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。正是因为这园子
有了祖父，有了祖父那份 浓浓的爱，萧红才会自由自在，才会快快乐乐，这就是
一个充满爱的园子。所以，无论呼兰河有多少人， 她都已经淡忘了，唯一记得的
只有祖父。

小萧红在这充满爱的园子里，玩累了，睡着 了……大地做席，蓝天做被，小
草帽带着小女孩进入甜蜜的梦乡，是一个什么样的梦呢？请你发挥想象， 说说她
会做什么梦？
四、作业：
推荐阅读：《呼兰河传》。

《我和祖父的园子》教学反思



《我和祖父的园子》是国标本苏 教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的
回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟 随祖父在园子里劳
动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童
年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，
诗意浪漫的景物描述， 是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意
境很美，寓意不凡。

这篇文 章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真
童趣，符合学生的心理，容易引起学 生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到
“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景 物描写清新隽永的
意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与
感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，
从而触摸文字的温度， 体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。

一、用心去研读文本,解读出自己独特的感受。

准备上这篇课文后，我到网上收集相 关资料，发现好多名师都上过这一课，
觉得每位名师都上得非常精彩。可自己如果就这样依葫芦画瓢，随 意“克隆”大
师的教学设计，肯定不利于我的教学。于是，我静下心来，捧起课本细细地读，
反 复地品、用心地悟，再从网上查找萧红和《呼兰河传》的相关资料，了解到萧
红的身世，我被萧红的文字 深深感动了。接着再读，逐字逐句细细地读，读着读

着，渐渐地主题清晰起来：因为有了 祖父的爱，所以作者童年生活是快乐和自由
的。文章的思路也渐渐清晰起来，作者首先描写了祖父的园子 是个五彩缤纷的昆
虫的世界；接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事：种白菜，除草，洒水，到
处疯玩；结尾处借景抒情，升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子、更是
个充满爱的园子。而从 整篇课文来看，这种快乐、自由和爱，不仅洋溢于作者各
个生活场景片段里，更多的渗透在作者那平淡、 质朴的特色语言里，更多的是流
淌于作者那一次次反复句式里，有了这样的顿悟，教学重点也就明确了： 感受童
年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，从而体会萧红对童年生活的眷恋
和对祖父 的怀念。课堂流程也就清晰起来：课堂主要分为两大板块：先引导学生
通过品味我童年生活的“乐趣”， 再感悟祖父对我的“爱”。

二、课题切入，走进园子，绽放心灵的自由。

题目中最核心的词语是“园子”。是园子给了萧红自由、快乐、幸福的童年，
是园子承载了祖父和萧红纯 真、亲密而浓厚的亲情之美。作者萧红在二十九岁回
忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那园子是她一 生难以忘怀的最温馨的家。
教学中我紧扣“园子”展开教学。课始，以“萧红为什么喜欢这个园子”为引 子
导入课堂教学，一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。学习
第二自然段， 重在体会园子的特点：美丽、充满生机、丰富多彩，同时感觉作者
对童年生活环境的怀念和喜爱之情。< br>
三、趣事引路，走进童年，共沐自由的阳光。

体会童真童趣的前提是明白萧 红当时的年龄是四岁，只有以四五岁孩子的心
灵去体察世界，才会体会那颗充满神秘的童心，才会与作者 快乐共享，所以在学
习三至十二自然段时，引导学生认真阅读那些能反映童真童趣的句子，想像当时

的情景，结合自己的亲身经历和自身感悟，谈谈理解。这一部分课文的内容很长，
如 何长文短教，我认为重在体会童趣，感觉小萧红快乐的心灵，感受祖孙两人深
厚的、没有隔阂的亲情挚爱 。主要分为两大板块：先引导学生通过品味我童年生
活的“乐趣”，再感悟祖父对我的“爱”。

（一）感受“我”之快乐。

这是我本节课的重点内容。 在这一部分教学中我先让学 生去找找祖孙俩在
园子里都在干些什么，从而去体会快乐、自由，体会到这是一座“我”童年的乐
园。我主要抓住5个场景去体会我的快乐。本文的语言自然、率真、朴素，正如
一个孩童最纯真的、口 语化的语言。在教学中，我始终以学习语言为主，通过多
种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟 出情。

（二）感悟祖父之爱。

承接我在园子中的“闹”，为什么我能在园 子里这样疯狂地闹呢？是谁在放
任我的闹？从而引出祖父的爱，因为祖父的慈祥和包容才会让我在园中自 由自
在、随心所欲地玩耍、瞎闹。让学生品读5——10小节，从课文中找出描写祖父
的句子进 行交流，来体会祖父的爱。

最后学习第13自然段，是在学习了祖孙俩在园中发生的趣事后， 在学生情
绪达到高潮，仿佛身临其境一般，再次读这一段，感觉另一番情致，是境由心生，
他们 会与作者共鸣，仿佛自己就成了园中的一朵花、一只虫、一只蝴蝶，情不自
禁为萧红和祖父的这份纯真亲 情而感动。

四、借助网络，辅助升华，拓展自由的深刻内涵。

对于开篇就 从呼兰河中的祖父谈起，这一点学生在认识上是很有难度的。在
走进园子，体会了萧红与祖父的那段感人 的亲情之后，激起学生的强烈的需要，

再去了解萧红的家庭、萧红的童年生活及萧红以后 的人生经历，学生对作者如此
眷恋故土与怀念祖父的认识会更深刻与明白。在突破这部分难点时，我一改 以往
课前先了解时代背景的学习策略，通过上网搜集相关资料，充分激活学生身心，
使学生在扩 散阅读中拓展心空，并与作者进行时空的心灵对话，从而顺畅的解决
以上难点：祖父和祖父的园子是萧红 心灵中唯一温暖的家园。这种学习方式也培
养了学生“从文本到作家的生活、性格；从作家的生活、性格 到文本。”这样一
种探究的思考习惯和思维习惯，同时也渗透了正确的文学观、价值观。
当然，在收获的同时，也发现了自己的不足。在真正的课堂教学中，虽然
有对学生进行语言文字进行 听说读写训练的意识，但是由于顾虑过多，还欠缺娴
熟的引导技巧。课上设计的几次说话训练，学生有内 容说，说得还不够生动。当
学生朗读不够到位，没有感情时，当学生说话语言贫乏，语调平淡时，我没有 能
充分引导，给学生练习和表现的机会。在今后的教学中，我会尽量摈弃这些功利
的想法，实实 在在为提高学生的语文素养而教学，把学生的发展作为课堂上作重
要的因素来考虑。
文字是美丽的，充满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着学生在美丽
的文字间徜徉，享受学习语文的幸 福，领略语文的诗情画意。