五年级下册《祖父的园子》教学设计及反思

余年寄山水
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2021年01月07日 09:31
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个性语句-别董大

2021年1月7日发(作者:耿通)


《祖父的园子》教学设计
【教材分析】
《祖父的园子》是人教版五年级 下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作 者在园中自由自在的童年生活,表达了对童年
生活的眷恋和对亲人的回忆。课文言语新鲜自然、率真稚拙 ,充满自由想象的表达方式,排
比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,犹如一幅清新和谐、富有童话色 彩的画。是一篇非
常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
【学情分析】
五年级的孩子已具有一定的阅读能力,对文本有独特的阅读体验。对于作者来说,祖父
的园子是 她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的
一方天地。祖父园子里 面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容
易引起学生的共鸣,进而在文章中获 得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力
和语言表达能力。
【设计理念】 < br>1、本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”
“阅读教 学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托,在教学中力求引领
学生真实地触摸文本, 使学生实实在在地对文本进行解读,从而使学生获得收益,得到语言
文化的熏陶的同时,获得语文素养的 全面提升。
2、课堂是由教师和学生共同创造的。学生是学习和发展的主体,应该参与课堂, 成为
学习的主人;教师应该积极营造和谐、自然、民主的课堂,让师生共同享受课堂,并得以发
展。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感 受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活,体会
祖父的宽容和慈爱,感悟“祖父的园子” 的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美,体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
【教学重点】带领学生走进萧红的文字,感受语言的清丽和文字中流淌的童年甜蜜,体会作
者自 由快乐的生活和祖孙情深。
【教学难点】品味萧红的内心世界,感受她对故乡对祖父的无限思恋。


【教学准备】教学课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们,这节课我们一起来参观一座园子。这是八九十年前我国东北呼兰河 边的一
座园子,园子的主人——一个是祖父,一个是“我” 。这堂课,让我们一起走进祖父的园
子(课件出示)
2、学生齐读课题。
3、这是 珍藏在萧红记忆深处的园子!在这篇课文里,萧红用了大量的文字写这个园子,
尽力去捕捉她和祖父在园 子里的每一个细节。一个看似普通的园子,为什么让萧红念念不
忘?这个园子给萧红留下了什么呢?让我 们随着她的回忆,走进她魂牵梦萦的祖父的园子。
【设计意图】:和学生进行谈话导入新课,让学生读 题目,并针对课题质疑,使学生对
课文内容产生浓厚兴趣,从而很快进入文本学习。
二、初读感知
1、默读课文,边读边思考:祖父的园子給你留下的印象是怎样的?
课件出示:这是一个( )的园子。
2、学生自由发言。(生:生 机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、自
由自在、充满快乐……)
【设计意 图】:新课程标准中,整体感知课文内容是落实课程标准“在教学中尤其要重
视培养整体把握的能力”的 一个重要训练内容,需要老师使用有效的方法指导和训练。这
里,让学生初读课文以后,说说对园子的初 步感受,不仅锻炼了学生的概括和表达能力,
还能让学生对文章整体有所了解,为后面的学习做好铺垫。
三、认识“自然之园”
1、课文第2自然段和第13自然段直接描写了这个园子。首先我们来读第2自然段。
2、(课件出示第2自然段)学生齐读。
3、说说你眼前出现一幅怎样的画面?学生自由发言。
如果让你为这一幅画面取一个名字,取什么名字?(蜂飞蝶舞,生命,色彩缤纷……)
4、指导朗读:把你的感受读出来。
5、这一段作者萧红向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。(板书:自然)


【设计意图】:让学生通过读文段,想像画面,概述画面内容,并有感情地朗读,使学
生在读中体会情感,在读中感悟园子的自然美丽。
四、感受“自由快乐”
1、同学们,读 书就是欣赏,需要慢慢地读静静地想。接下来请大家自由读第13自然段,
老师相信你们的心中一定会有 一种特别的感觉!
2、读完这段话,你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子?(板书:自由、快乐)
3、从哪些句子感受到这是一个自由的园子?
(根据交流相机出示课件:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。……也没
有人管。)
A、这几个描写自由的句子很特别,大家看看,你有什么发现?(句式整齐中还有变
化。)
B、不要小看这个小小的“就”字,有了它,自由的韵味全出来了,不信咱们来配合
读一读,男生读“愿 意”的部分,女生读“就”的部分。
C、这些句子句式整齐,节奏明快,读起来朗朗上口,老师也很想 读,谁愿意和老师
配合读?师生对读。
(课件出示句式拓展朗读:不愿意……就不……)
说说你感受到了什么?(自由)
D、还有谁想来读的?想读的就一起来读吧!注意跟上老师的 节奏哟!师生对读。(课件
出示句式拓展朗读:愿意在地上爬……愿意开两朵谎花就……愿意结一堆黄瓜 就……)
4、同样是自由,植物和昆虫的写法还有变化呢!谁来读出蝴蝶的自由?
(课件出示蝴蝶那一句)
A、指名读。你们看,作者认为不太好看的黄蝴蝶、白蝴蝶又 出现了,这一次你有什
么新的感受?(自由)
B、总结:这园子里不管是好看的还是不好看的,一切都是活的,都是自由的!
5、还有哪些地方让你感受到都是活的,都是自由的?
(课件出示:花开了,就像……鸟飞了,就像……虫子叫了。)
6、是啊,园子里的一切 景物都活了,都是自由的,自由自在的萧红在园子里更是要做
什么就做什么,要怎么样,就怎么样。她都 做了些什么呢?
师引读:祖父——,生接——
“祖父戴一顶大草帽——我戴一顶小草帽。”


“祖父栽花——我就栽花。”
“祖父拔草——我就拔草。”
“祖父铲地——我也铲地。”
“祖父浇水——我也抢过来浇。”
…………
【设计意图】:本段的学习主要借助多 媒体技术,创设情境,通过播放图片和各种虫鸣
声音,调动学生的视觉听觉,使学生身临其境,走进园子 ,感受园子的丰富多彩。同时,
还通过多媒体课件出示相关句子,通过不同的朗读方式,激发学生的朗读 兴趣。在充分读
书的基础上,使学生与作者、与文本零距离地接触,从而体会园子里植物、动物的自由,
进而体会作者在园子中的轻松自在和无忧无虑,感受作者童年生活的自由和快乐。
五、体会“祖父之爱”
1、什么是自由?这就是自由;什么是快乐?这就是快乐。要做什 么,就做什么;要怎
么样,就怎么样。你们觉得这自由是谁给我的?(祖父)课文中描写祖父的地方并不 多,让
我们回头默读3——12自然段,找出描写祖父的细节,画出相关句子,把你的体会选择几个关键词写在旁边。
2、学生个人独学。
3、小组交流。
(如果你们关注的细节相同,那是心有灵犀;如果不同,那再切磋切磋。)
【设计意图】:“ 授人以鱼不如授人以渔”,这部分内容让学生通过“读、画、写、
议”的方法,采用小组合作的学习方式 ,让学生自主探究学习,培养了学生自主、合作、
探究的学习能力,体现了新课标积极倡导自主、合作、 探究式学习理念。
4、全班交流。
(一个劳动工具,传达着一份疼爱;一声嘱咐,透露出一份悉心;一张笑脸,无限宽容。)
5 、总结:是啊,有人说,一个爱你的人,他会给你造一座天堂。这园子就是祖父为我
撑起的一方爱的天堂 。(板书:爱)现在,你还觉得它是一个普通的园子吗?
是啊,这不是一个普通的园子,它所表现出 的自由和爱,正是萧红一生的憧憬和向往。
它是萧红和祖父共同拥有的爱之园。再读课题!
【设计意图】:通过自主阅读、合作学习,全班交流,品味祖父爱的细节,使学生更
深刻地悟到所有的自 由和快乐,都是源自祖父的 “爱”。
六、总结升华


1、师:同学们,了解 一个作家的生活经历,能帮我们更好地理解他的作品。萧红一生
坎坷,很小的时候母亲就去世了,父亲重 男轻女,对她极其严厉,继母对她更是百般排挤。
祖母有洁癖,不喜欢小孩子,对她很冷淡。唯一疼爱、 呵护她的,只有祖父。萧红18岁时,
祖父就去世了。20岁时,她离开家乡,一直过着漂泊、流浪的生 活。(课件出示萧红的资料)
【设计意图】:在学生充分感悟文本的基础上,再来认识作者萧红,使学 生情感得到升
华,起到了画龙点睛的作用。
2、长大以后,经历千难万苦的萧红,每当忆起 祖父,想起祖父那个大园子,萧红就充
满了温馨、幸福。同学们,如果现在再问你,这是一个什么样的园 子。你会说——
(课件出示填空)这是一个( )的园子。
(如:温暖、幸福、充满爱、亲切、让人怀念……)
学生每说一个词就带着感情读一遍课题。(板书:怀念)
3、这园子因为有了祖父,有了祖父 那份浓浓的爱,所以才会生机勃勃,才会自由自在,
才会快快乐乐,这是萧红和祖父的园子,所以萧红说 ——
(课件出示)学生齐读:就这样一天一天的,祖父、后园、我,这三样是一样也不可缺少的
了。
萧红又说——(课件出示)学生齐读:呼兰河这小城里住着我的祖父。
4、是啊,无论呼兰河有多少人,都已经淡忘了,唯一记得的只有疼她爱她的祖父。
七、拓展延伸
萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》。同学们,今天我 们学习
《祖父的园子》仅仅是一个开始,要想真正走进萧红的内心,请同学们课后去读《呼兰河传》(出示课件)
【设计意图】:推荐学生课外阅读萧红的作品《呼兰河传》,将课堂教学由课内延 伸到
课外,激发学生课外阅读兴趣。
八、板书设计:
7.祖父的园子
自然
园子 自由快乐 怀念

【设计意图】:板书设计含概 了本文的两个要点:1、这个美丽而充满生机的园子带给
我的是快乐和自由2、作者在这个园子里得到爱 ,告诉我们作者对童年生活的眷恋和对祖父


的怀念。板书简洁明了,一目了然。
【教学反思】:
《祖父的园子》讲述的是作者童年的故事, 那份在祖父的园子里随心所欲, 想做什么
便做什么的自由令人向往。随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画,画里树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、
有蚂蚱… …还有太阳的光芒、云朵的影子,这是作者童年的乐园。文中字字句句童心四溢,
贴近小孩子的生活,很 容易引起学生的共鸣。
这是一篇略读课文,首先我通过和学生进行谈话导入新课,并针对课题质疑,使 学生对
课文内容产生浓厚兴趣,从而很快进入文本学习。
接着,让学生充分自主地读课文,在 读中认识园子,品味作者童年生活的“乐趣”,感
悟祖父对作者的“爱”。最后在学生充分感悟文本的基 础上,再来认识萧红,使学生情感得
到升华。
纵观整节课的教学,我放手让学生学习,通过“ 读、思、画、议”等多种学习方法,带
领学生走进文本,实实在在地与文本进行个性化的解读,让学生在 得到语言文化熏陶的同时,
获得语文素养的全面提升。整节课学生的学习兴趣强烈,思维自由洒脱,短短 的四十分钟,
课堂教学高潮迭起,异彩纷呈,师生共同走进了祖父的园子。



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