统编版 五年级语文下册2.祖父的园子 (2课时) 【教案】
大败局-聘书样本
2.祖父的园子
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，通过对文本语言的触
摸、感悟，还原语言的形
象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。
2.多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园
子”的精神意义。
【教学重点】
能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的
率
情、率性、率真，感悟因为有了相父的宽容和爱，才有了“我”的自
由与快乐，有了这个童年的乐园，有
了这个无法忘却的“精神家园”。
【教学难点】
学习揣摩作者鲜活的、独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的
写作方法。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女
作家”，就是萧红，有这样一本
书让人读着读着，就不由得沉浸在烂
漫的童年生活中。著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风
土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
(课件出示:萧红及《呼兰河传》的简介)
今天我们来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——
《祖父的园子》。(板书课题)
二、检查习情况
1.有一个良好的预习习惯会让你终身受益，现在我就来检查一下大家
的预习情况。
（1）生字。(出示生字)
（2）范写“拔、承、瓢、逛”
2.接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么?分别找出相关段落。(园子里的景象以及园子
里发生的趣事)
三、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考:祖父的园子给你留下
的是
什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能
从课文中找出有关的语
句，言之有理的。都应该鼓励，学生可能会有这样的印象:
(1)祖父的园子是一个好玩的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
第二课时
一、走进园子，品味童年
1.萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖
父
在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋
恋不忘呢?课文有两个自
然段直接描写这个园子，打开课本看一看。
2.让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，
静静地想，
听老师读，看眼前浮现出怎样的画面。(教师范读第一段)
3.你们仿佛看到了怎样的画面呢?指名说。
4.指名学生读本段。(这个同学把本段读活了
，我们读书不仅需要边读
边想象，还要边读边思考，读出疑问来。你读这一自然段时有疑问吗?)
5.萧红为什么把白蝶、黄蝴蝶都写进来了?你是怎么想的?指名说。
小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。(板书:
自然之园)
6.让我们齐读这一小节，你一定会有不一样的感受。(学生读)
读着读着你的海中跳出了哪些词来形容这个园子。
同学们，你们的感受和课文中的“我”相通
了，读着读着，园子里
的一切都活了。(出示16自然段)
7.同学们，这段中哪些语句你最能感到自由?用笔画下来，指名说。
a.(倭瓜愿意爬上架……也没有人管。)
这几个自由的句子还很特别，你们来看看。你有什么发现?
不要小看“就”字，一个小小的“
就”，自由就全出来了，不相信
我们就来配合配合，你读”愿意”部分，我读“就”的部分，指名读，读
后有什么样的感觉?（句式整齐，读起来朗朗上口）还有谁愿意和老
师配合一下
?同桌配合读，有谁愿意和老师配合一下?全班学生。
师:倭瓜、黄瓜自由了，还有什么自由了?指名读。
b.(蝴蝶随意地飞……太阳也不知道。)
这里白蝴蝶，黄蝴蝶虽然不好看，但它们又出现了，你有什么感
受?指名说。(也很自由自在)
这里好看的不好看的它们都是自由的，还有哪些地方让你感觉一
切是活的，一切是自由的?
C. (花开了……说话似的。)
这几句让你感受到了什么?
师领读第一句。同学们，这里的“睡醒”能不能成”惊醒”?再读这一
句。
小结:是
啊，园子里的一切都活了，一切都是自由的，让我们在
音乐中美美地读这一段自由的话。
8.
同学们，读书还要联系上下文来读，课文第2自然段是萧红眼
里的自然之园，这一自然段又向我们描绘了
一个自由之国。(板书:自
由之国)
小结:其实植物昆虫无所谓自由，为什么在我的眼里是如
此的自
由呢?你是怎么想的?(作者自已是自由的)这样写作的方法是借景抒
情，(板书:借景
抒情）
二、走近童年的“我”，体会“我”的自由、快乐、幸福
原来，这里的景物描写是为
了突出我的自由之情，那么课文又是
怎样描写我的自由的呢?默读课文，你看到了哪些自
由的画面?指名说
1.我们来回顾一下这些自由的小事。(出示:祖父戴一顶……)
2.同
学们，萧红的语言很朴素，像孩子说话似的，想怎么说就怎
么说，咱们再来读一读。(师有意加上祖父在
劳动……)“我”是在劳动吗?
3.课文有好几个特写镜头，写得有趣，让人有种想玩的冲动，小
组交流，说感受。
小结:作者的自由，快乐就藏在铲地、浇花、拔草这些小事中，
在祖父的园子里我想玩就玩，想闹就闹。
自由之情就藏在这些小事之
中，这种写作的方法叫叙事抒情(板书)
三、走近祖父，感受祖父浓浓的爱
园子里的一切都是自由的，这个自由是谁给予的?课文中描
写祖
父的句子比较少，请大家读一读，面出课文中描写祖父的句子，在旁
边写上批注。
小结:是啊，祖父勤劳、幽默、宽容、有耐心……
四、再进园子，体会这是萧红无法忘却的“精神家园”
1，有人说，一个爱你的人会给你造一
座天堂，祖父分明就是为
“我”造起一座爱的天堂，现在你们还觉得这是一个普通的园子吗?是
啊，这不是一个普通的园子，它还表现了自由和爱，课文学到这里你
还有哪些疑问?(引导:园子里为什
么只有祖父而没有爸爸妈妈?萧红的
童年果真这么幸福吗?……）
2.联系课文默读资料。
等我出生了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常
地爱我。使我觉
得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢?虽
然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手
指的这些事，都
觉得算不了什么。何况还有后花园！
从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎
恶以外，还有温暖和爱。
所以我就向着“温暖”和”“爱”的方向，怀着水久的憧憬和追求。
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少
的了。
3.作者简介
萧红，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。萧红
父亲具有浓厚的封建思想。他对萧
红冷漠无情，继母对她恶言恶色，
祖母更是对她恶毒，只有祖父给了她疼爱和温暖，祖父去世后，她对<
br>这个家庭已没有丝毫的眷念，毅然离家出走。当她走投无路，孤独寂
寞时她想到了——(我和祖父
的园子)，当她生活困窘，付不上房租，
吃不上饭时，她想到了——，当她遭到丈夫的抛弃，悲痛欲绝时
，她
想到了——，当候她疾病缠身，弥留之际时，她想的还是——，这园
子是萧红一生的憧憬和
向往，这园子已经成了她无法忘却的“精神之
园”。
五、推荐原著，深化主题，激发学生阅读原著的兴趣
同学们，当萧红写下这些文字时，她正流
浪在香港，身在异乡，
她似乎又看到了园子里的一切……(出示:祖父戴一顶……)
是啊，在
这样的园子里是多幸福啊！在人生的最后时光里她想到
了童年，想到了她和祖父的园子，想到了生她养地
的地方——呼兰河。
《呼兰河传》就是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的<
br>歌谣。同学们，读《呼兰河传》吧，它一定会把你带进萧红真正的内
心世界
【板书设计】
祖父的园子
对园子的印象
自由自在
在园子里干活、玩耍
快乐无忧
感受园子里生命的自由
【教学反思】 <
br>1.全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父的园子的勃勃生
机。园子里的所有生命都是那么无
拘无束，祖父又是那么宽厚仁爱，
尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在，快乐无忧，
因此，学习
这篇课文时，可以放手学生完全自主地阅读。
2.在学生读课文的时候，让他们画
出哪里表现出了祖父的园子不
仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，获得
知识的途径有根多种;学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实
地表达自己的感受。最后全班交流
，畅谈自己的感受。