我和祖父的园子_教学设计及设计意图
12345609-悄然无声的近义词
《我和祖父的园子》教学设计及设计意图
景山海甸分校 程学高
教材分析：
《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红
的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了
童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作
者对童年生活的眷恋和对祖父的
怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物
抒情的写作方法是
本文表达方式上突出的特点。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父
的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：
在品读文字
中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和
对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、走近作者，揭示文题
1、谈话导入，走近作者。
三十年代，中国文豪鲁迅称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，
她被誉为“30
年代的文学洛神”。这位女作家就是黑龙江呼兰县人-----
萧红，这节课就让我们一起来学习
她的一篇文章---《我和祖父的园子》。
2板题、读题。
过渡：她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园
子。
二、一入园子，赏景物之自由。
1、找出文中直接描写园子的段落，用心地读读。思
考：这是一个怎样的园子？（第2、13
节）
2、读书（①投入情感；②想象画面）----评议----交流（用词概括是个怎样的园子？）。
3、学习写法。
作者在写这个园子的时候，哪些词语、句子写法很特别？她是怎么把园子的生
机勃勃、
丰富多彩写得那样生动的？轻声读课文，边读边画，用心去发现，后再交流。
三、二入园子，品作者之自由。
1、让我们继续漫步于园
中，用心读读3—12节，“我”和祖父在园子里发生了哪些趣事？你
觉得哪件事最有趣？划出有关词句
，先与同桌说说在集体交流。
2、交流----品析----朗读。
过渡：其实，“我
”在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经我追根究底地问祖父园子里
的樱桃树为什么不开花不结果，曾
经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫
瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还
以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开
得香呢……
3、你觉得作者在这样一个园子里的童
年生活是怎样的？用几个词语来概括。（自由的、快
乐的、无忧无虑的、开心幸福的……）
4、了解“借景抒情”写法。
四、三入园子，悟自由之源泉
1、作者的童年生活为什么这样自由？他有一个怎样的祖父？从文中哪些词句能体会到？
2、引导体会祖父的“笑”。
（笑中有疼爱，笑中有宽容，笑中有教育，笑和爱永远留在我的
心底。许多年以后，作者深
情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。）
3、小结：正因为有祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。
（引读）我感觉到花开了，就像 ，我看到鸟飞了，就像鸟
，我听到虫子叫了，
就像 ，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房
，我就变成了那黄瓜，
愿意开一谎花， ，愿意结一个黄瓜，就
，我就变成了那玉米，我若愿意长上天
去， 。我要做什么， ，要怎么样，
，都是自由的。
4、仿写片段。（借课文13节写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来直接写一
写我在
园子里也是自由的，无拘无束的。句式有点变化更好！）
五、总结课堂，延伸课外 <
br>1、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什
么这样
写？
2、总结：萧红在很小的时候，她妈妈就去世了，爸爸因为她是个女孩，不喜欢，只有她六
十多岁的祖父疼爱她，呵护她，所以，长大了后她回忆自己童年生活的时候，她就想到了祖
父。正因为
有这样一个祖父，才有这样一个园子；正因为有这样一个祖父、这样一个园子，
才有她这样一个童年的生
活。每个人的童年生活都是不一样的，祝愿我们每一个同学都有一
个快乐自由的童年。
好文章
是需要你用一辈子来读的，《我和祖父的园子》就选自萧红的小说《呼兰河传》。
相信将来的某一天，你
读完这本小说，再来读这篇课文的时候，你会有不同的理解和感受。
附板书设计：
我和祖父的园子
（萧红）
自由
教学设计意图
一 走近作者，揭示文题。
【一篇
好的文章，我们要关注作者，要记住作者，更有必要了解他（她）的生平经历与写作
背景。通过鲁迅对萧
红的高度评价的话语作为导入，目的是让学生未学其文，先对作者产生
一种景仰之情，再潜心感受她文章
的魅力所在。】
自由
爱
二、一入园子，赏景物之自由。
<
br>【这一板块，先直接学习园子描写部分，感受园子的五彩缤纷、丰富多彩、鸟语花香、生机
勃勃，
所有的昆虫、农作物都是自由生长，“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，
就怎么样，都是自
由的。”作者运用了拟人、排比等修辞手法，一连用了多个“……愿意……
就……，想……就……”等句
式，语言清新、欢快，充满童趣， 透过语言文字，学生很容
易与作者的自由的心灵产生共鸣。】
三、二入园子，品作者之自由。
【先感受园子的自由，再感悟作者的自由，使教学板
块清晰、明朗。本块教学，主要让学生
通过自读，读懂作者和祖父在园子里一天的劳动场景，与祖父之间
发生的几件愉快、有趣的
事情（祖父干农活，自己瞎闹，闹够了，又去玩，玩腻了，又跟祖父闹），通过
这些特写的
镜头，感悟作者的童年生活是无忧无虑、自由快乐的。
正因为作者的心灵流
淌着自由的气息，所以她的眼中和笔下的园中一切景物都是自由快
活的，作者写昆虫、农作物的自由，其
实就是在抒发自己的童年生活自由的情怀。让学生了
解这种“借物抒情”的写作方法。】
四、三入园子，悟自由之源泉。
【如果说前面“园子自由、作者自由”两个板块的设计是“果
”，那么“悟祖父之爱”就是
“因”。没有一个宽容、慈祥、疼爱她的的祖父，就根本不会有她自由、快
乐、幸福的童年。
文中没有太多的笔墨直接写一个怎样的祖父，教学这一环节，主要通过爷孙俩的对话，
抓住
祖父的“笑”，来体会祖父的和蔼可亲、宽容慈爱。】
五、总结课堂，延伸课外。
【作者萧红命运悲苦，是一位传奇性人物，她有着与女词人李清照
那样的生活经历，
并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。然而她却以柔弱多病的<
br>身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历和一次次与命
运的搏击。萧红最终走向之路，成为东北文学的一颗闪亮的明星，她的一生短暂，但
辉煌。
她的许多作品曾得到鲁迅、茅盾、以群等著名作家的高评，她的长篇小说《呼
兰河传》带有浓厚的乡土气
息，具有独特的艺术风格，是一部有影响的代表作。茅盾
先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的
风景画，一串凄婉的歌谣。”《我和祖
父的园子》就节选于《呼兰河传》第三章。
这一“延伸课外环节”，目的是让孩子更深入地了解作者，以及读读她的名著，丰
富自己的文化知识。】