爸爸妈妈听我说-个新签名

统编版语文五年级下册-打印版

《祖父的园子》


◆ 教材分析
《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册第二组课文的第三篇课文。这篇略 读课文
回忆了作者童年时在祖父的院子里度过的自由、快乐时光，不仅有有趣的院子，还有慈祥的
祖父。重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、
铲地、浇水 ，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追
蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂 蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作
者感到自由快乐的，不光是祖父的园子 ，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许
孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放 飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包
围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵 是自由的，所以在她孩童
的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
◆

教学目标
【知识与能力目标】
会认“蚱”等8个生字，读 读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、
一动不动”等词语。
【过程与方法目标】
有感情地朗读课文。

统编版语文五年级下册- 打印版
【情感态度与价值观目标】
理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

◆ 教学重难点

◆
【教学重点】
自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学难点】
体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

◆ 课前准备

◆
1.教师制作多媒体课件；
2.学生借助工具书排除字词等阅读障碍，结合课前导语默读课文并做预习批注。

◆ 教学过程

一、创设情景，激情导入
（一）出示课题：祖父的园子。
（二）介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军
自费出 版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940
年发表了 著名长篇小说《呼兰河传》。
（三）本课是一篇略读课文，下面就请同学们结合课前导语的提示，学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知
（一）自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留 下的是什么印象？
你是从课文中的哪些地方读出来的？
（二）找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年
（一）默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
（二）课堂交流。根据学生的回答随机指导：
（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你 留下的印象。（充满生机、热闹、

统编版语文五年级下册-打印版
美丽……）
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。 ①默读课文第4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想
象我是怎么 干活，怎么玩的。
“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄 头
乱钩一阵……”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”“祖父
浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊
着‘下雨啰！ 下雨啰！’”……
②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
“要做什么 ，就做什么”“要怎么样，就怎么样”“愿意爬上房，就爬上房”“愿意开一
朵花，就开一朵花”“愿意 接一个瓜，就接一个瓜”“愿意长多高，就长多高”……
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、布置作业
1.从课文选择你最喜欢的一个或几个自然段多读几遍。
2.课余读一读萧红的《呼兰河传》，去感受作者童年的美好。
五、板书设计

7* 祖父的园子
祖父的园子→我的乐园
自由 快乐 爱
◆ 教学反思

略。