市委秘书-白莲翻译

2 《祖父的园子》教学反思一

课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红 的自传体小说《呼兰河
传》。这篇课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言，重点
描 述了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里
的样子真实地再现出来，学生读来感觉 这事就像发生在自己身上，亲
切、神往。
一、教学效果
我采用了“以读代讲”的方 法，让学生在充分读书的基础上，引
导交流作者在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者
为什么对祖父的园子久久不能忘怀。交流中相机引导学生读有关的段
落，读出自己的体会，感受 作者的语言特点和表达方式。
二、教学收获
整个过程有两个地方感觉学生讲得很好：
（一）抓住词语感受喜欢。
文中许多ABB式的词语，如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优
美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生
说这样的蜜蜂抱在手里一定 很有趣；有学生说用这样的表达显得特别
亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在讲到“这榆树在 园子
的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出
来，榆树的叶子就发光 了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”时，学
生讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一 样，会叫，
会冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美好。真的为学生的答案喝

彩，他们用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。
（二）在联想中感受自由。
文中的作者字 里行间体现出生活是无拘无束的，是丰富多彩的，
吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这 些既是新鲜的，
又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在
作者的童年 带他们走进一个全新的世界，特别新奇，让他们想象作者
可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手 ，热烈地说着他们喜
欢做的事情：爬树、挖坑、种豆、摇果子、摘花、撒花……正因为学
生对文 字产生了共鸣，他们尽情地展开了思维的翅膀，尽情地说着自
己喜欢事情。再让他们读课文的时候已经能 带上自己的感受。
三、不足之处
课下，认真反思这堂课的教学，存在很多问题。首先，没有 放手
让学生充分自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不放心。其次，
学生活动的面儿小， 站起来发言的总是个别同学。再次，文章语言优
美，文中出现了许多ABB式的词，如：胖乎乎、圆滚滚 等，应在学习
课文的同时让学生积累下来，而我根本就没提到。
四、改进措施
针对 以上存在的问题，我想：教师在课堂教学中一定要机智，要
能根据课堂上学生的活动及出现的突发性事件 ，调整教学方法。另外，
要特别重视语文的工具性，使学生在学习语文的过程中，得到语言文
字 的训练，从而使学生的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断
地学习，增加知识储备。

2 《祖父的园子》（教学反思二）

《祖父的园子》选自《呼兰河 传》，讲述的是作者萧红童年的故
事。那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活< br>令人向往。文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生
的共鸣。文中的语言非常有特 色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人
排比的修辞手法，使语言整齐而优美。回顾整堂课的教学，总结如 下：
1.教学效果（思效）
句式比较，感受作者用语的精妙。
在语文阅读中 。文本语言的载体就是语言文字。阅读教学要引导
学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，更重要的 是引导学生品
味、消化、积累、运用课文的语言。
教学时，我发现课文的第3、13自然段文 字的描述与我们平时写
作时的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸现主旨有
很好 的作用。我想：何不让学生也来体会作者用语的精妙之处，或许
对他们今后的写作有帮助呢？于是在学习 这两处时，我尝试进行句式
比较，出示一段平时常用的描写，如针对第3自然段前半部分内容出
示“我和祖父一天都在园子里边，我们带着草帽一起摘花、一起拔草。”
然后让学生读读原文中的语句， 让学生体会到“我”的好奇、活泼以
及园子给予“我”的自由外，感受作者用语的精妙，接受一次写作方
法上的熏陶。
2.教学收获（思得）
（1）抓住词语，感受喜欢。

这篇课文很多词语很有特色，都是儿童的表达形式，很受学生喜
欢，文中许多ABB式 的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，
体现了作者别样的情感；有些动作的词语也是很口语化 ，如“东一脚、
西一脚、踢飞”，这些动词充分写出孩子无拘无束，园子里的活动丰
富多彩的特 点。学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂
抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显 得特别亲切，学生用
自己独特的想法感悟作者，感悟文字。
（2）推己及彼，感悟快乐。
课上完后，学生们对文中的小萧红羡慕不已，文中所写的小事虽
然内容看似零散，但都围绕“趣 ”字展开。此时，如果课文仅仅停留
在这是一个怎样的园子，远未触及课文的教学价值，我继续引导学生
把关注点落在作者独特的表达方式上，让学生明白：小萧红是快乐的，
她看到的蜜蜂、蚂蚱等都 是快乐的，都是别有一番情趣的，我们也有
自己的童年，自己的“趣事”，我们的快乐和自由不仅仅局限 于田野、
图书馆、操场、河边，包括属于自己的房间，我们也应该有不一样的
快乐，学生畅所欲 言，由童年的快乐拓展开来，让学生联系自己的童
年生活，课堂就会变得更有生趣了。
3.不足之处（思失）
反观整堂教学，也有一些遗憾：在总结升华这个环节，我设计了
第三次小练笔：如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无
束的园中时，你想干什么？学生练 笔后内容不充实，我在练笔时应该
给出句式：请用上“想……就……愿意……就……”，这样学生在写< br>作时就很有条理了。

4.改进措施（思改）
以后教学中，可以结合学 生的预习进行导入，出示三组词语“第
一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”，“第二组：倭瓜、黄瓜、玉米 、
韭菜、谷穗”，“第三组：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜”让学生
注意这五个词语之间有哪 些内在的联系，然后激情导入：“我和祖父
的园子里，有这么多的昆虫、这么多的庄稼。在我童年的眼里 ，这些
昆虫、这些庄稼又是怎样的呢？读读描写昆虫和庄稼的两个段落。大
声、用心地读，要让 老师听得到你读书的声音”，这样的导入和预习
课文结合起来，不空洞，切实有效。

2 《祖父的园子》（教学反思三）

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、注重训练学生默读。根据“默 读有一定速度，默读一般读物
每分钟不少于300字”这一要求，引导学生在默读中根据需要搜索信息。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了
很好的教学效果。
二 、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解
感悟，让学生在读中发现问题、解决问题， 积累阅读的方法，最终达
到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅
读 方法深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情。
三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行 ，在课堂上，学
生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过
个别读、范 读、师生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮。
四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插 入《呼兰河传》
结尾中的章节，有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课
文的空白。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不
足的地方。存在的不足主要有以下两个方面：
1.教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。
2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。