小学五年级语文 祖父的园子教学反思
化妆品评论-思想汇报积极分子
祖父的园子教学反思
五年级语文教案
《祖父的园子》教学反思
本文是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，在充分读
文的基础上体会
作者的情感，在读中感悟语言的特点。从而培养学生去粗取精的阅读能力，这更
是略读课文教学的“有所为、大有作为”的地方，略读可以减掉一些，但这里须
加强一下，合理运用好时
间便能够做到这一点。
随着作者富有诗意的语音，教学时主要让学生自主地、入情入境地读课
文，
感受作者童年生活的自由和快乐，发挥想象，体会作者对童年生活的留恋，领悟
这种感情是
怎样表达出来的，并积累语言。整个过程有两个“亮点”值得回味：
让我们随着作者美好的回忆，走近她
魂萦梦饶的祖父的园子。
1、抓住佳词佳句感悟作者的写法。
文中许多a
bb式的词语，如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了
作者别样的情感，学生在读的过程中都
体会到了，有学生说这样的蜜蜂握在手里
一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像
作者的小伙伴，
胖乎乎的。这样有机的在布置学生写“广告语”时，如果引导其力争在写话中运
用上“愿意”、“瞎闹”、“乱闹”等词语，不仅深化对这些关键词的理解，还
能获得真正的意义延伸。
教学本该如此，在败笔与遗憾中生长教学智慧！
2、在联想中感受自由。
课文中的作者字里行间体现出童年生活是无拘无束的，是丰富多彩的。吃黄
瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜…
…对于学生来讲，这些既是新鲜的，又是有趣的，
他们一定只从书本中看到过，可能只听
长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一
个全新的世界，特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什
么，学生们都举
起了手，热烈地说着他们喜欢做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘
花，撒花……正因为学生对文字产生了共鸣，他们尽情地展开了思维的翅膀，尽
情地说着自己喜欢事情。
再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。体悟童
年生活的情趣。
《祖父的园子
》是一篇自读课文。教学时，我紧紧围绕自学提示中提出的问
题展开教学。首先，让学生结合自学提示自
主阅读课文，感受作者童年生活的快
乐与幸福。在充分读书的基础上，引导学生在小组内交流“我”在园
子里心情是
怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？最
后全
班交流，在交流的过程中指导学生读相关段落，读出自己的体会与感受，同
时为调动学生学习的积极性，
还相机引导学生板书。
课下，认真反思这堂课的教学，存在很多问题。首先，没有放手让学生
充分
自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不放心。其次，学生活动的面儿小，
站起来发言
的总是个别同学。第三，文章语言优美，文中出现了许多abb式的
词，如：胖乎乎、圆滚滚等，应在学
习课文的同时让学生积累下来，而我根本就
没提到。
针对以上存在的问题，我想：教
师在课堂教学中一定要机智，要能根据课堂
上学生的活动及出现的突发性事件，调整教学方法。另外，要
特别重视语文的工
具性，使学生在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使学生的语文素
养得到全面提升。这就需要我们不断地学习，增加知识储备。
《祖父的园子》教学反思
五年级语文教案
在教学
课文时，我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手，激qing导入：有人
说，萧红是一朵盛开在中国北方
原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她
从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红……
无论她的生命中有多少
逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文<
br>字。她的命运如此悲惨，那么她的童年会是什么样呢？
在导入文本后，我让学生结合课
文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，
感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋
，领悟这种感情是
怎样表达出来的，并积累语言。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在
园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久
久不能忘怀？在交流反
馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快
乐。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读
，可选择自己最觉得有趣的
说。并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充
分
地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。不过，更重要的是让学生知
道：让作者感
到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子
心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对
孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩
子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、
幸福的童年。正
是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，
甚至是充满梦幻色彩的。
另外，文中许多abb的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优
美，体现
了作者别样的情感，也很容易让学生感受到作者满心的快乐。遗憾的是由于文章
太长，
课堂上花了很多时间去读，后面没有时间去积累词语，训练学生说类似的
词并用词说话，
只能匆匆收场。我想，如果让学生在得到语言文化熏陶的同时，
获得语文素养的全面提升。那么这样的语
文课堂将使学生受益非浅！
学习完这篇课文后，学生都非常羡慕文中的“我”，觉得 “要是
我现在的生
活如作者的童年生活般快活，那该多好啊！”听了他们的感慨，我不知该为他们
生活
在这个年代觉得幸运还是不幸。我想，作为老师，我是非常希望他们过一个
快乐而有意义的童年。然而，
社会制度和周围的环境却决定了他们生活的疲惫和
孤单，这是谁的悲哀呢？
《祖父的园子》教学反思
《祖父的园子》是一篇略读课文。文章语言幽默，富有诗意
，真实地再现了
多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自
己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，
有自己的思想，生活自由
自在。
在教学这篇课文时，整节课我放手让学生自主质疑课题，通过小组合作交
流、
探究解决问题，而后，通过品读感悟体会情感，感悟语言的特点，整节课学
生的积极性很高，真正发挥了
他们的主体作用。
在接下来的品读感悟中，学生融入了自己的感情，在美丽的文字间徜徉，真
正领略了语文的诗情画意。