硕士学位申请报告-上海东方明珠广播电视塔

群文阅读教学
本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》 《清
平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》
《祖父的 园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，
写的是童年时有趣的发现。《 儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的
憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排 了以下课文：《陀螺》《第
一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》……每一篇课文向我们展示的都是 纯
真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了 梦想而精彩，透过一篇篇风格各
异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会 久久地
萦绕在我们心头。在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，
珍惜童年 ，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，
丰富语言积累；更重要的是让学生 留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐
观的生活态度。
学习这组课文后，可以组织学生 围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学
习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合 起来，使学生对生
活充满热爱。
【设计理念】
主题：以“单元整合.群文阅读” 策略为指导，让学生体会作者对童年的眷
恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经 历着的童年生活。
情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中
主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。
【教学内容】
鲁教版教材四年级下册第七单元：
《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿
童诗两首》
补充教材：
《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》
【教学重点】
丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。

分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基
础。
【教具准备】
多媒体课件、同步阅读表
【教学步骤】
一、谈话导入
聆听钢琴 曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我
们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身 处童年，我们每天都在编织着美丽的故
事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着 我们无限的快
乐与追求。
孩子们，我们第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是──（学生齐读
文章题目）
这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进
童年，一起来品味童年的滋味。
今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种
下的一棵小树苗，相 信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！
二、主题回顾
1．孩子们，通过第二单元四篇课文的学习，你从中感受到了怎样的童年
生活呢？让我们一起来重温。
2．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。
《古诗词三首》：天真无邪
《冬阳.童年.骆驼队》：聪明好奇
《祖父的园子》：无拘无束
《童年的发现》：独立思考
三、阅读概览
1．在我们的《同步阅读》中，也选编了多篇以童 年为主题的文章，我们重
点阅读了其中的四篇《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》（ 出

示课件）。我们已经对这四篇文章进行了仔细的阅读，并填写了《阅读记录表》。接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐。
2．这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么 ？你能从中体会到什么？
接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。
（同桌学生交流。教师巡视指导）
附：阅读浏览表
课文标题
《陀螺》
作者

主要内容




精彩的片段、句子




想提出的问
题




《第一次骑大
象》
《纯真的心》
《最美的书
包》

3．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。
《陀螺》：一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了自豪？
预设：因为不起眼的小陀螺战胜了对手，让我尝到了胜利的滋味。
（教师随机引导，提炼出关键词：大显身手）
《第一次骑大象》：小姑娘有着一个怎样的愿望？面对这个不容易实现的
愿望，她退缩了吗？
预设：小姑娘的愿望是骑上一头大象，面对这个困难的愿望，她不是知难而
退，而是抓住机会，勇敢地去 实现。
（教师随机引导，提炼出关键词：实现梦想）
《纯真的心》：是什么原因，让小女孩做出了一件件让人感动的事？
预设：因为小女孩有着一颗善良的心灵。
（教师随机引导，提炼出关键词：善良童心）
《最美的书包》：一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的
书包？

预设：这个书包来之不易，是作者的母亲四处讨取碎花布，一针一线缝制
的，它饱含了母亲浓浓的爱。
（教师随机引导，提炼出关键词：享受母爱）
4．小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接 触了更多的童年生活。这几篇
文章又让我们感受到多姿多彩的童年时光。
四、片段分享，精彩赏析
孩子们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章< br>中优美的言语所打动，接下来，让我们一起走进这快乐的童年，美美地读一读你
喜欢的语句或自由 地谈一谈你感动的原因。（请告诉我们一起分享的文字的出处）
（一）《陀螺》
1．学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？
预设：玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自
豪？
（学生自由讨论，教师随机引导）
2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪
的这一情感变化的文字吗？
预设：表现懊恼：“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个
孩子无论如何是削不 出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满
乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也 看不到的地方去了。”（重点引导
学生体会把“快乐”比作过冬的燕子这一修辞手法.）
表 现自豪：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运
的甜头。无意中获得的“荣誉”， 虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以
陶醉许久了──直到现在我还能津津乐道地写下这些文字， 便是一种有力的证明
吧！”
3．你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？（ 指导有感
情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。）
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？
5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐。与它相伴，
我的童年生活无比精彩。
（二）《第一次骑大象》

1．学生分享精彩片段：
预设（1）：“ 我感觉到泪水已经在我眼眶里了，但是我咬紧牙关。当然啦，
那只有男孩们的份儿，他们要干什么都办得 到。他们笑着，紧紧抓牢了，骑在莎
西背上绕场一周。我竭力忍受着内心的痛苦，看着他们。从来没有人 能得到机会
去做他最盼望的事，生活就是那么回事儿。”
A、此时，在我眼里，男孩们坐在大象上是怎样的得意情景？对比出了我
又是怎样的心情？
B 、骑大象是男孩的专利吗?同桌展开辩论。（正方观点：骑大象难度大，只
有男孩才有把握。反方观点： 男孩能做好的事。女孩也能做好，女孩能骑好大象。）
预设（2）：“就这样，从那以后，每当有什 么看起来太难于做到的事情，
我就记起那一个时刻──那强烈炫目的灯光，那钻进帐篷的冷风，还有那痛 苦烦
人的思想：我不行，而一切都将太迟了……然后我就会记起我父亲的声音，那轻
轻的一推， 和舞台监督说的话：“我早知道，有一个小姑娘，她想骑骑象。”当
我遇到的是婚姻或者失业的问题，是 影响前途的机会选择等问题时，我心中总是
有着一个小姑娘：她想骑一次大象──而且骑了──因此她知 道她能够。
A、读了这段话，你有什么话想对那个小姑娘说？（引导学生体会小姑娘
的坚强与执着）
B、你从小姑娘身上学到了什么品质？受到什么启发？
C、有感情地品读这段文字。（朗读形式多样，教师范读，抽生读，齐读，
读出坚定的语气）
2．孩子们，你们从小姑娘第一次骑大象的经历中深受启发。那，你也来
说一说你第一次尝试做某件事的 感受。
（学生交流自己第一次的尝试，教师随机点拨）
3．教师小结：孩子们，老师欣赏你 们第一次的大胆尝试，正如故事中所讲，
骑大象不分男女，就像做任何困难的事，只要认定目标，大胆去 做，就一定能实
现。
（三）《纯真的心》
1．这个叫叶子的小女孩，有着一颗 怎样的心？（纯真、善良）哪些文字
描写出了小女孩的善良，让你感动不已？

预设（1）：“叶子看呆了。她带着哭腔央求司机说：“叔叔，你慢点开
好吗？别撞死这么多的虫子！我 们晚一点到峨眉山没有关系的。”（指导学生通
过朗读来体会叶子的那份善良。）
预设（2 ）：过了一会儿，突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫，大家
纷纷跑过去，惊问原委。叶子妈妈说：“ 叶子在路上看到一条蚯蚓，怕它晒死，
就勇敢地捏起了它，把它扔进了草地里。但不知怎么的，扔完了就 吓哭了──哭
成这样！”
A、叶子怕蚯蚓吗？（害怕）那胆小的叶子为什么还要去捉蚯蚓？（ 害怕蚯
蚓，又想保护它，分析她的矛盾心理）
预设（3）：“爱，把一颗大慈大悲的心安放在 了一个小小的胸腔里面，让
它带动起原本冷漠麻木的心生动地飞翔。”
A、听他朗读了这句话，你懂得了什么？
B、指导学生体会“大慈大悲”与“小小的胸腔”， “冷漠麻木”与“生动
地飞翔”这种对比描写的生动之处。
2．有感情地朗读最后一段。（在读中去感悟小女孩善良的童心）
3．小结：从孩子们的朗 读中我感悟到小女孩那颗善良的童心，从孩子们
的感动中我也看到了你们的善良。在生活中，有时只需要 你的一个甜甜的微笑，
一双温暖的手，就能将快乐传递。
（四）《最美的书包》
1．展示你的书包，并简单地介绍。
2．文章中的书包和你的书包作比较，你觉得谁美？为什么？（引导学生
体会书包的来之不易。）
3．在文中勾画出书包来之不易的描写。
预设（1）：“从那以后，我发现一向不喜欢串门 的妈妈开始串门了。对
寡言少语的她来说，和人谈天说地是件很吃力的事。有好几次，在一旁玩耍的我< br>发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红，但红了许久，还是说不出一句完整的话
来。”
A、揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情。你体会到了什么？
预设（2）：“然而，她却 依然全力以赴地行动着，因为每每从人家家里走
出来时，她都能够拿到几块色泽分明的碎花布。”

预设（3）：“不知道串了多少家的门，不知道有过多少次艰难的开口，
也不 知道遭受了多少次羞辱和拒绝，妈妈终于攒够了碎花布。”
A、是什么信念支持者妈妈？（体会母亲对儿女的舐犊情深）
4．“我知道，它是世界上最珍贵、最美的书包。”你同意这一说法吗？
5．读出深深打动你的句子。（学生先自由读，教师随机出示重点的句子，
一起品读）
6．小结：孩子们，也许故事中的书包远不如你的书包漂亮，但现在，你
一定不会赞同这一说 法，因为你也从那个书包中感受到了浓浓的母爱。
五、主题拓展
1．孩子们，通过我们心 的交流，情的感悟，我们的知识树此时是生机盎
然，闪烁着智慧的果实。童年是人生中最纯真宝贵的时期 ，你们正幸福地生活其
中，接下来，说说你的童年吧，把快乐带给大家。
2．由学生讲述自己的童年趣事。
3．总结：童年的花，开满大地；童年的歌，委婉动听。愿你们在 如花如
歌的童年里，好好把握，好好珍惜，给自己创造一个无悔的童年，张开你的双臂
去拥抱美 好的明天。接下来，让我们跟着美妙的音乐，唱响我们的童年。
4．师生轻声齐唱歌曲《童年》，在歌声中结束本课。