内衣市场调查报告-体育教师工作总结

第一单元教材分析
本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗 三首》《祖父的园子》《月是故
乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表 达了作
者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画
面；《祖 父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》
描写了作者小时候在家乡玩耍所 见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家
乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己 的乡思寄托在梅花身上。

1 古诗三首
▶教学目标
1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、
晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
▶教学难点
理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学准备
实 用 文 档
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多媒体课件。
▶教学课时 3课时
第1课时
四时田园杂兴（其三十一）
▶课时目标
1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3
个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感
情。
▶教学过程

一 导入新课
课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童 年往事，快乐也好，辛酸也好，
对于他都是最深刻的记忆。
2.导入课文题目。
（ 1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今
天我们一起来学习《古诗三首》 。
（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）
3.猜读诗题。
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（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美 的一幅画卷，诗人范成大
将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田
园杂兴》（其三十一）。板书课文题目，齐读课文题目。［板书：四时田园杂兴（其
三十一）］
（2）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？
（3）相机点拨：诗 人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同
学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意 思串联起来，用自己的话猜出
古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》 共60
首，我们今天学的是其中的第31首。
4.了解作者。（课件出示作者的资料）
二朗读古诗，理解诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名学生读古诗。老师相 机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，
读四声“ɡònɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声 。
（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：
从哪个词看出来 的？理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，
当桑树成荫时，就是夏季。
（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）
2.检查生字词预习情况
课件出示
昼夜 耘田 供耕织
指名学生读，相机正音，再齐读。
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3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察—老师范写—学生练写）
4.习得方法，自学古诗。
（1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练， 但含义深
远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，
你是怎 么学的呢？
学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些
词的意 思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来
说，就是整首诗的意思。
（2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示）
课件出示
 默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。
 四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。
（3）全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学
习方法，但在说的时候我们 还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是
简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在 句子中加上时间、地点、人
物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）
三 再读课文，理清脉络
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。
（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线）
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（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）
（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的
画面）
2.观察插图，感悟诗境。
（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首 诗的插图，
这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是
人人 向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事
情，这样温馨的画面，使劳动 的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳
动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的 劳动场面时，不禁感叹—
—（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
（2）不只是村 子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们
也——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑 阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学
种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？
3.想象画面，体会乐趣。
（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 （2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；
从事；靠近；树荫）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐
趣。（全班自由交流 ）
4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤
劳）一起快乐 地读最后两句——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
四 赏读古诗，感悟诗情
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1.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达
了诗人对儿童的喜爱和对田 园生活的向往之情）
（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕
织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动
场面感染了诗人，让他 深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更
爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听 老师在配乐中朗诵古诗,说说你
眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
2.背诵古诗，默写古诗。
（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
（2）学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
▶板书设计




第2课时
稚子弄冰
▶课时目标
1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。
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2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
一 谈话导入，扣读诗题
1.谈话导入。
童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你 们正经历着人生的快乐时光，一切
都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许 多喜爱儿
童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活
情景。 现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
2.板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）
3.指名学生猜诗题的意思。
师总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼
小的孩子玩冰。
4.了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）
5.学生自由朗读古诗。
二初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。
（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）
（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）
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2.检查生字词预习情况。
课件出示
稚子 玉磬
指名学生读，相机正音，再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察—老师范写—学生练写）
4.运用学法，理解诗意。
（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。（课件出示
自学提示）
课件出示
 借助注释或工具书理解诗意。
 读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。
（2）全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结 ：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿
起来当钲来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越 树林，冰忽然落在地上发出像玉石
碎裂一样的声音。
三 品读古诗，想象诗境
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。 （2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。（幼小
的孩子；早晨从金属 盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）
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（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐
趣。（全班自由交流）
2.想象画面，体会情境。
（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。 （2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种用玉或石制成
的打击乐器；一种天然 玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃）
（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的
画面）
3 .多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来——（学生接读）稚子金盆脱
晓冰；多么聪明的孩子，他用 彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——（学生接
读）彩丝穿取当银钲；多么快乐的孩子，敲出的声音像 玉磬一样穿越树林，真好
听——（学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像
美玉摔碎的破裂声——（学生接读）忽作玻璃碎地声。
4.教师小结：快乐也好沮丧也好，对 孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。
对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。
四 品读古诗，想象诗境
1.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。
（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）
（3）从这几个动词中，你感受到了什么？
这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱” 字，形象传神地写出了孩子剜
冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。
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