电子教材发展概况-2019年文档
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电子教材发展概况
0 引言
信息技术的飞速发展推动着
教育信息化的步伐，新技术新产
品的不断涌现革新着原有的教学形态、教学环境和教学方式。因
为技术的使用，世界尽在我们的指尖呈现，我们获取“指尖知
识”的渠道更加广泛。“我们—所有人—学
习”的模式将会越来
越凸显[1]。新兴的教育技术和教育资源使得教育更加以学习者
为中心，
作为连接教师与学生纽带的教材，是影响教学的关键因
素，在教育教学改革的热潮中，电子教材成为人们
的关注点，依
托技术而出现的电子教材为“以学习者为中心”的教学带来新
的发展契机。
1 电子教材发展现状
近年来，电子教材引起国际上许多国家的关注，新加坡首开
先河，最先进行电子教材的研发工作。处于信息技术前端的美国、
韩国等国家竞相开展电子教材
的研发和推广工作，日本、德国、
马来西亚等国家和地区的电子教材项目也在如火如荼地进行
[
2]。各国政府纷纷出台相关政策扶持电子教材项目，将其视为
影响教育发展的关键。我国关于电子教材
的研发起步较晚，在
2001年左右，我国以北京、上海、大连、深圳四个城市为首批
试验点，
进行电子教材的试用研究[3]，这一时期由于受经验不
足、技术支持不完善、传统教学习惯等因素的影
响，关于电子教
材的试验在声势显赫之后很快悄无声息，虽然初次尝试不算成
功
，但电子教材作为一种趋势必将继续发展。在积累前期经验的
基础上，电子教材的研发和试验工作仍在进
行，不少企业也加入
电子教材的开发市场，如汉王电子书包已经投入市场使用。市场
上出现较早
、使用较多的是人教版电子教材，涉及中小学、高中、
大学多个层次多门学科的教学内容[4]。政府的
支持将会推动电
子教材工程的发展进程。我国《国家中长期教育改革和发展规划
纲要（2010
-2020 年）》中提出要“加快信息化进程”，电子教
材的研发和推广正是响应这一政策的举措。新
闻出版总署提出
“将大力扶植电子书包项目”。教育部于2010年设立了全国电
子课本与电子
书包委员会和标准专题组，着手制定电子课本和电
子书包相关标准[5]。这些都将为电子教材的应用和
普及起到推
波助澜的作用。
2 国内电子教材研究现状
2.1
电子教材可行性调查
电子教材作为新生事物，在其发展初期，其可行性必将是研
究的关
注点。10年前就有一些专家学者开始对电子教材进行研
究。受教育部委托，北京师范大学于2010年
9月开始进行我国
基础教育电子教材发展的调研工作。龚朝花等人关于“电子教材
在中小学的应
用可行性”调查研究最具代表性，调查结果显示：
教师、学生、家长、教育部门和出版社等用户群体对电
子教材基
本持肯定态度，但是部分家长担心孩子的视力问题；就学科而言，
美术
和音乐、计算机、英语和语文比较适合以电子教材的形式呈
现；教师和学生更多关注电子教材的功能特征
，这也是影响电子
教材未来发展的关键。电子教材作为信息时代教材的新形态，它
在教学中的应
用和推广成为必然趋势。
但是，电子教材的推行要充分考虑我国教育的现状[5]。已
有的研究只是在一些经济较发达的城市进行，毕竟电子教材的使
用基于一定的技术和设备之上，尤其是后
来出现的iPAD电子教
材，其成本较高，目前只是在部分大城市和中小城市中流行，大
多数中
低层收入的家庭还负担不起它的费用， iPAD电子教材的
普及还存在一定的困难。由于我国教育发展
存在区域上的差异
性，在技术落后的中部和偏远地区能否可行还需要进一步调查。
2.2 电子教材概念
关于电子教材的概念，目前还没有统一的界定，从最早出现
的电
子书到之后的电子书包、电子课本和电子教材，他们之间有
什么联系、有什么异同，很难理清。祝智庭等
将电子书、电子课
本、电子书包三者的关系阐述为：电子课本是基于电子书技术而
发展起来的，
是一种特殊的电子书，与电子书相比较，电子课本
具有教学性、交互性、富媒体性等特征；电子书包是容
纳电子课
本的“容器”，可以向学生提供虚拟的学习工具和服务，是一个
可以支持学习的平台[
6]。我们所说的电子课本和电子教材其实
是同一事物的不同命名方式。国内关于电子教材的定义有不同
的
版本，早期对电子教材的定义主要考虑教材的载体，将电子教材
理解为教学应
用软件和CAI课件[7]，这不是真正意义上的电子
教材；徐行等人将电子教材定义为集图、文、声、
像于一体的，
能够提供实验和动态演示过程的形态[8]，该提法重视电子教材
的媒体性特征；
陈桄等人将电子教材定义为一类遵循学生阅读规
律、利于组织学习活动，同时符合课程目标要求、按图书
风格编
排的电子书或电子读物[9]，笔者认为这种说法较全面地概括了
电子教材的功能和特性
。
由以上几种定义可以看出，当前对电子教材的定义多是从电
子教材的特性出发，突出
其丰富的媒体性，当然，电子教材本身
就是依托多媒体信息技术的发展而出现的，它必将集多种媒体信<
br>息技术于一身，但是，我们在对电子教材定义时还要考虑其对教
与学的作用，突出其本质和内涵。
由于对电子教材的定义没有统
一明确的规定，对电子教材认识不清，很容易进入误区，当前已
开
发的电子教材形态各异，很容易造成人力物力和教育资源的浪
费。因此，对电子教材定义的统一界定对今
后电子教材的研发工
作十分重要。 2.3 电子教材功能探讨
“电子教材”
之所以带有“教材”两字，是因为它延续了纸
质教材原有的作用，秉承了对教育教学服务的宗旨，但是它
又要
超越纸质教材，除了在形态上的突破以外，最重要的是它具有纸
质教材无法替代的功能。当
前国内关于电子教材的功能研究不
多，关于功能使用的实验研究比较缺乏。
罗蓉等人认
为，网页版的电子教材具有如表1所示功能，这
些功能体现在课前、课堂中和课后三个阶
段： 在课前，教师依
据教学目标提出预习任务，学生可借助电子教材自主体验，进行
阅读、思
考等学习活动；在课堂教学环节，教师利用电子教材创
设学习情境，借助其丰富的多媒体资源讲解课文的
重难点，组织
学生进行自主发现学习、探究学习、合作协商学习等；课后阶段，
主要是知识的巩
固和进一步探索[10]。
当前对电子教材功能的研究并不是很多，现有的研究也多是
基于平板电脑进行的，这些功能对平板电脑自带的硬件和软件要
求较高，如果是基于PC机的网页版电子
教材，这种形式的电子
教材应该具备哪些功能才能更好地满足学生的需求，该方面的研
究还很少
，实验研究更少。我们需要在前人研究的基础上对电子
教材功能使用的有效性进行研究，探索电子教材的
功能设计。在
设计电子教材时，突出以学习者为中心，充分考虑到学生的认知
水平和认知风格的
差异，开发的电子教材要适应不同层次的学生
学习，要使电子教材大众化、普适化，必须考虑到这些问题
。
2.4 电子教材优势和意义
电子教材因其多种优势而得到人们的认可：①最引人关注的
是其 “减负”的优势。通常，学生要学习一
门课要借助几本书
才能完成，而现在，电子教材因其存储容量大而集多本教材知识
于一体，大大
减轻了学生书包的重量，对学生的身心健康发展都
有好处；②环保优势。电子教材取代纸质教材，可以减
少对树木
等资源的消耗，为环保做出了贡献[11]；③教材内容更新快。原
有
的纸质教材，修订一次要耗费很长时间，电子教材可以根据需
要对知识进行更改、删除等操作，避免了纸
质教材知识陈旧而不
易修订的缺点[12] ，简便快捷；④在内容呈现上，突破了纸质
教材原
有图文的限制，富含多种媒体表现形式，使教材更加生动，
能有效调动学生的积极性[13]；⑤电子教
材本身具有的交互功
能，有利于师生之间的交流和互动，活跃课堂气氛等。
电子教材的
这些优势对学生的学和教师的教有着重要意义。
对学生来说，电子教材的使用可以激发他们的学习兴趣，
提高学
习效率；能适应学生个体的差异性，有利于发展学生的个性和特
长；有利于提高学生搜索
信息的能力，减少对教师的依赖等；对
教师而言，电子教材的使用可以提高教师的信息技术水平，提高<
br>教学效率，有利于教师对学生的管理等。
电子教材的优势预示着其广阔的发展前景，电子
教材将以一
种新的方式影响教育的发展。电子教材的推广和普及将随着时间
的推移而实现。
此外，国内关于电子教材的开发模式、设计原则、教学应用
模式及面临的挑战等方面也进行
了相关研究。总之，当前关于电
子教材的研究多是宏观层次的研究，具体应用层次的研究很少，
尤其是关于电子教材应用效果的实验研究比较缺乏。电子教材的
设计不是凭空捏造的，要有一定的理论和
实践依据，究竟怎样设
计才能符合并促进学生的认知发展、需要哪些理论对其设计进行
支撑，是
我们今后研究需要关注的重点。
3 电子教材推广中需注意的问题
3.1 坚持教学为主，电子教材使用为辅
电子教材进入课堂，必将给教学带来很多便利，但是
我们不
能因为新技术的引入而手忙脚乱，打乱正常的教学秩序，更不能
为了炫耀新的教学技术而
本末倒置。坚持教学的主角地位，发挥
好电子教材的配角作用，遵循教学的宗旨和目标，这样才能更好<
br>地为教学服务，发挥好电子教材的辅助功能。
3.2
电子教材对学生的负面影响不可忽视
电子教材中丰富的媒体信息、灵活的交互以及个性化的版面
设计等，深深吸引学生的注意，这对激发学生学习的兴趣、提高
学习效率有很大帮助。但是，电
子教材带给学生的不全是积极的
影响，使用电子教材的课堂，教师对学生的掌控存在一定缺陷，
那些自控能力不强的学生便有机可乘，他们将关注点放在电子教
材的操作上，或者乘机置身于网络游戏中
，偏离学习的主题，不
能保证学习任务很好地完成，随之而来的还有学生的视力问题
等。任何新
事物的诞生都有其两面性，我们要做的就是极大地发
挥它的优势，减少它的负面影响，使电子教材更好地
为学生学习
服务。
3.3 新、老教师面临不同的挑战
那些有几十年
教龄的老教师，他们有着丰富的传统课堂的教
学经验，没有设备和技术的支持，他们一样可以完成教学任
务。
也正是因为如此，他们的信息技术水平较低，不愿尝试新型的教
学形式，将
新技术新产品拒之门外。电子教材对他们来说吸引力
并不强，如果不进行培训，他们很难操控使用电子教
材的课堂。
要想带动这些老教师使用电子教材的积极性，还存在很大困难。
但是，对于年轻教师
来说，他们青春有活力，与时代同步发展，
愿意尝试新事物，对于处于时代前沿的新技术适应能力很强。
要
带动这些年轻教师的参与热情是很容易的，但是，年轻教师教学
经验不足，无论是知识水平、
教学技能或是课堂掌控能力，都不
如老教师。所以，要想使电子教材为广大教师所使用、为广大学
生服务，需要新、老教师克服自身不足，不断提高信息技术水平
和教学技能。3.4
领导层的支持、教师层的配合不可或缺
电子教材作为新的教学手段，要想得到普及，需要得到教
育
领域从上到下的号召和响应。无论是上级领导还是基层教师，如
果没有双方的配合，很难得以
实现。单纯的领导层施压，不能调
动教师的热情；单纯的基层教师的热衷而没有领导层的支持，资
金设备方面无法解决，也无法达到试验推广的目的。