人教部编版三年级下册语文《看图画写作文》教案
双子座的女人-六年级上册英语试卷
习作二 看图画,写一写
教材分析:
《看图画,写作文》是“部编本”三
年级下册第二单元习作,
基本要求是:1把图意写清楚,具体讲就是把乒乓球手打球
的动作(语
言)写清楚,把拉拉队的语言(动作)写清楚;
2
自改、互改,并把错别字修改过来;通过表扬鼓励帮助
学生克服畏难心理。
学情分析:
三年级的孩子,刚刚经历低年级写话练习,观察能力、言语
表达能力都处在刚刚起步阶段,也很
容易对写作文有畏难情
绪,正确把握“部编本”理念和2011“新课标”学段要求,
充分考虑
减轻学生习作负担,降低起步作文的要求,把本次
习作练习要突破的重难点确定为把图意“写清楚”。
教学目标:
1 学习仔细地反复地观察图画,清楚地了解图意;
2
学习把乒乓球运动员、拉拉队的动作(语言)写清楚。
3
初步学习运用“写清楚”的标准自改、互改。
4 在修改过程中体验获得感,减轻畏难心理压力。
教学重难点:
初步学习运用“写清楚”的标准自改、互改。
教学准备:
1 组织学习乒乓球比赛常识;
2 组织观看一次乒乓球比赛;
3 观察图画,独立完成习作草稿;
4 试着完成第一次修改。
教学流程:
一 “非诚勿扰”:交流收获和困惑,激发修改欲望
(一)(置上课前交流)这次作文我们经过第一次修改,你
取得哪些进步?
预设A:
生:……
师:别着急,你再看看草稿,有些生字已经会写了是吧?
生:我有些字会写了,比如“比赛”的“赛”。
师:怎么会写的?
生:查字典的。
师:有方法。
预设B:
生:我知道“时间”、“地点”了。
师:怎么知道的?
生:看图的,图上有树,树叶嫩绿嫩绿的,四月左右,就像
现在
的季节;同学们穿着校服,还有乒乓球台,比赛活动,
肯定是在学校里。
师:你观察太仔细了,此处应该有掌声啊!(鼓掌)请你继
续用这个方法修改好作文好吗?
生:好!
预设C:
生:我给她们起了名字,三(1)班李欣;三(3)班王丹
师:你这就很巧妙,有了名字,写起来就顺手得多,聪明!
预设D:
生:我知道她们前面各胜一局,现在打到了10:10,再得2
分就赢了。
师:你在课前肯定学习了不少乒乓球比赛的知识,真好
学! ……
总结板书,画思维导图:玉米皮——时间、地点
(二)总结过渡:同学们通过第一次写草稿
和尝试着修改,
从图中知道了时间、地点等许多内容,才修改一次你们就取
得了这么多进步,真
了不起呀!掌声鼓励一下吧! (课内
交流)那么我们还有哪些难处呢?
预设A:
生:我还有些字不会写呢,比如“输”、“赢”、“局”等。
师:好吧,可以先用拼音,等作文改好了再查字典解决吧。
预设B:
生:我句子老是写不顺。
师:等会儿我们再听听大家的意见,学习把句子写顺好不
好?
生:好!
预设C:
生:他们怎么打乒乓球的写不出来。
师:嗯,你说到
同学们心里去了,老师也看出来了,这是非
常难写的内容。昨天我们到操场上看了比赛,等会儿我们来<
br>看关于打乒乓球的图片、视频,然后再来研究研究这篇作文,
一起学习写,好不好?
生:好!
复习习作2要求:他们的动作是怎样的?可能说了哪些
话?
板书:玉米棒——动作、语言、……
【设计意图】孩子们在前期学习过程中确实已经获得了许多
习作的经验,是多么值得肯定和让人欣慰的事情,但它们往
往被心头的“难”字覆盖了,因此,我们要
帮助学生发现自
己的优点,体验获得感,放松下来继续啃硬骨头。而“说困
惑”就是激起学生继
续学习的欲望,所谓“不愤不启,不悱
不发”就是这个道理。
二
“一站到底”:看一看,赛一赛,谁说出的细节多
(一)看乒乓球发球、接发球组图,聊聊他们的动作等
1
出示发球图片,观察她的动作,看谁说的词语多
预设:
师:这位运动员发球时有哪些动作?
生ABCD:侧身、下蹲、一手握球拍,一手托着乒乓球…… 相
机板书:侧身 下蹲 握
2 出示接发球图片,观察她的动作,看谁说的词语多
预
设:这位运动员接发球时有哪些动作?
生ABCD:两腿分开、屈膝、身体前倾,一手握拍接发球,一
手伸开…… 相机板书:分开
屈膝 前倾
(二)看乒乓球比赛视频,聊聊自己感兴趣的地方
预设:
他们打到10:10以后,哪些地方深深吸引了你?
生ABCD:动作很吸引人、在
不停走动、神情丰富、眼睛紧盯
着乒乓球、衣服都湿透了、打得非常激烈、气氛很紧张……
总结:刚刚我们聊到了运动员的发球、接发球的动作等,他
们给我们很多启发,只要再回头看一看习作提
示就不难明
白,要把图画写清楚,只要写清楚运动员和拉拉队的动作(语
言)就行了。 【设计意图】关于运动员、拉拉队员们的表现,仅通过引导
观察一幅图是远远不够的,因为学生打乒
乓球的经验非常有
限,必须想方设法补上这一课,通过组织学习打乒乓球的常
识,以及设置情境
,让学生亲临现场体验都是有益的积累,
课堂上用开展游戏的方式再次引导学生集中注意力观察运
动员发球、接发球的动作(语言、神态、心理活动),会大
大减轻学生的畏难心理压力,更加丰富学生
的感性经验,为
突破习作的难点做好准备。
三
“遇见你真好”:对照思维导图集中修改一篇草稿
过渡:一个人吃一个玉米棒,那只有一个玉米棒,
如果我们
交换着吃,那就有三十几个玉米棒了。我们现在拿出作业单
来,学习互
相修改——
(一)学生读作业单上的习作
今天,我校举行了春季乒乓球比赛,乒乓球台
边,我们三(3)
班的王丹和三(1)班的李欣上场了,王丹穿着红色运动服,
李欣穿着黄色运
动服。我们拉拉队也围到了她们身边。比赛
开始了,第一局黄队胜,第二局红队胜。现在是第三局,比<
br>分是10:10,最激烈的时刻到了,同学们的心都在扑通扑通
地跳,两名队员心里也在想:“哼
,这次我不会输给你的!”
继续比赛,时间一分一秒地过去了,结果居然是黄队胜了,
我们不甘
心,再打两局该多好啊!(作者:居雅乐)
(二)交流习作的毛病 预设:
师:同学们,居雅乐同学已经写清楚了哪些内容? 生ABCD:
她写清楚了时间、地点……
师:我们再来听听居雅乐同学的声音,你觉得草稿里还有什
么内容没有写清楚呢?
顾:运动员、拉拉队的动作(语言)
没写清楚。
师:顾雅乐到底是用心写作文的,世上无难事只怕有心人
哪!
(三)讲解学生共同的毛病:如何把运动员、拉拉队的动作
(语言)写清楚?
1
指导观察图画中两名运动员动作:
王丹:身体重心向右移,左手抓着乒乓球,右手握球拍 相
机板书:重心右移
李欣:双脚岔开,屈膝,身体稍稍前倾,右臂曲肘向前,右
手紧握球拍,左臂向左伸直,五指张
开;
相机板书:岔开 张开
2指导观察拉拉队员们:
王丹一边:三(3)班拉拉队员; 李欣一边:三(1)拉拉
队员
动作(举着宣传牌、举起双臂、双手在嘴边圈成喇叭状、跳
起来) 语言(“加油!加油!”“
三(1)三(1)永远第一!”
“三(3)三(3)勇闯难关!”),设置情境指导试说。
(四)复习常用修改符号:删除、添加、对调等
(五)提示:借助思维导图尝试写清楚动作(语言) 师巡
视,相机指导。
(六)
展示修改成果,抓住思维导图中的提示“动作、语
言”重点点评
生1:
师:你把动作、语言写得都很清楚,真用心!
生2:
师:你用自己的观察写出了自己的文字,点赞!
生3(居雅乐):
师:请作者居雅乐读读自己的修改稿。
生:朗读……
师:现在请评委给成绩——“优”还是“良”?
生:优
师:为什么?
生:他把运动员、拉拉队的内容写得更清楚了!
师:你抓住了关键来做点评,老师奖励你一
个机会,先预约
一下,后面你把自己修改的作文读给大家听听,愿意吗?
生:愿意。
师:请小作家顾雅乐同学把自己的作文完整地读给大家听一
遍。
生(居雅乐):朗读
师:读得很自信、很开心呢!你敢于当众分享写作文的快乐,
老师为你点赞!
总结
:文章不厌百回改,从草稿到第一次修改,再到帮助居
雅乐修改,我们在作文中的表达越来越清楚了,我
们再次用
热烈的掌声鼓励一下自己!(鼓掌)
【设计意图】在前一个板块模拟仿真练习的基
础上,针对“把
动作写清楚”的难题展开有的放矢的训练,引导学生将前前
后后习得的知识、技
能实现主动建构,形成新知识、新技能,
以突破本次习作的难点——把运动员、拉拉队的动作(语言)<
br>写清楚。
四 “我型我秀”:修改自己的草稿
(一)同桌交换草稿,边读遍交流修改建议。
(二)生修改
师巡视,相机指导。
(三)展示修改稿。
1 生:朗读修改稿……
师:你不但写清楚了时间、地点,还写出了自己的观察。
生:继续朗读……
师:王丹、李欣的动作写到了,但你还是感觉有点为难是
吧?
生:是的。
师:不要着急,丰富你的语文生活,经常看比赛、打球,作
文自然就写得清楚了。加油!
自评、互评
2 生:朗读修改稿……
师:你的文字里有衣着、神态,观察得细,而且写得通顺。
生:继续朗读……
师:俩运动员的动作写得多而真实,看来你积累了不少打球
的经验,语文生活很丰富嘛!
生生互评
3 生:朗读修改稿……
师:你丝毫没有受到图画的束缚,也没有受到老师的束缚,
自由表达,好!
生:继续朗读……
师:很明显,你的这次修改比第一次的语言干净、清楚多了,
你的努力给小伙伴们的启示是:语文生活丰富了,把图意写
清楚并不是一件非常难的事情。
生生互评、师生共评 …… ……
【设计意图】通过前面课堂对话、讨论、互改等三 个评价板
块的设计,学生的习作经验得到了一次次有意义的建构,那
么用什么方式来判断学生掌 握“新知”的程度呢?这里设计
了一个新的课堂评价板块,通过“自改”以及展示“自改”
成果 的过程,调动“自评”“师生共评”“生生互评”评价方
式,让学生习得的知识、技能举一反三的迁移中 得到进一步
巩固、提升,鼓励学生的个性化表达,让学生从中体验到饱
满的获得感。适时引导学 生丰富自己的语文生活。
五 课堂总结:
(一)说说习作2练习以后的最大收获。
(二)总结:
指着思维导图:今天我们用思维导图来帮助我们最终完成了
习作2, 我们只要仔细观察图画,再恰当运用一些词句,就
能把图中运动员、拉拉队的动作(语言)清清楚楚地写 出
来。
板书:
右移 侧身 下蹲 握 岔开
屈膝 前倾 张开
举 喊 跳