2019三年级语文下册部编本《荷花》教案
祝酒词-少先队知识手抄报
第3课《荷花》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵第2~4段。
2、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
3、跟随作者想象画面，初步培养学生要养成热爱自然的好习惯。
4、理解：作者从哪几方面描写燕子的？
5、展开小组讨论，了解作者描写燕子的观察方法。
6、通过对文中优美词语的理解，体会荷花各种姿态的美，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
1、识字、写字，大致了解课文是从哪些方面来描写白荷花的。
2、理解重点句子的含义，体会荷花三种形态美。
【教学难点】
1、初步培养学生要养成热爱自然的好习惯。
2、理解课文内容，感受作者笔下的荷花美，体会作者抒发的情感。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、导入新课
1.诗歌导入：
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
2.这是一首描写
杭州西湖六月美丽景色的诗。全诗通过对西湖美景——荷花的赞美，
曲折地表达对友人深情的眷恋。接下
来我们一起来学习叶圣陶先生的荷花。
3.板书课题：3.荷花
二、识字解词
1、学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个小节写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示第一行生字
（课件出示）
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）认识本课出现的事物
荷花、莲蓬：莲花就是莲开的花
，花中心的果实就是莲蓬，莲蓬里面有很多孔，每
个孔里面有一颗莲子。可做种子亦可食用。
（4）出示认读生字（课件出示）
（5）认读本课多音字
（6）借助语境理解词语
1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤：挤来挤去。亦用以形容人多杂乱。
2）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
花骨朵儿：没有开放的花。
饱胀：饱满鼓胀。
3）一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来
三、初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1、作者简介
叶圣陶：叶
圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，
现代作家、教育家、文学出
版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作品：代表作品有《稻草人》《多收了三五斗》等。
2、按小节，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
4、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
《荷花》的主要内容是什么？
这篇课文描写了荷花
的姿态：荷叶挨挨挤挤、荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的
露出黄色的花瓣儿，有的还是花骨朵儿，作
者把这么多的白荷花想象成一幅活的画
并展开想象陶醉其中。
四、生字书写。
出示生字：瓣 露 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）找一找：
左右结构：胀 仿 佛 随
上下结构：露 蓬 裂
姿 势
左中右结构：瓣
（2）减一减：
“露”减“雨”是“路”。
“蓬”减“艹”是“逢”。
“仿”减“亻”是“方”。
（3）换一换：
“瓣”换掉“瓜”加上“讠”，是“辩”。
“胀”换掉“月”加上“弓”，是“张”。
“姿”换掉“女”加上“贝”，是“资”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“瓣、露、 蓬、
胀、裂、姿、势、仿、佛、随”书写，并
讲述组词、造句。
提示：在指导学生注意书写的同时
，动态演示字体的笔顺书写，同时注意观察字体
的部首及笔画。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
五、课堂练习
六、作业布置
1、朗读课文，背写本课生字词。
2、继续预习课文。
七、课堂小结
《荷花》这篇课文描写了夏日公园的一池荷花以及“我”在此景中，与荷花融
为一体的情形。作者以丰富的想象，描写了荷花的清新美丽，表达了“我”对大自
然的热爱。
板书
3.荷花
瓣 露 蓬 胀 裂
姿
势 仿 佛 随
第二课时
一、 导入新课
复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《荷花》，再来看一下这些字词认识了吗？
荷花 挨挨挤挤 花瓣 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿佛
衣裳 翩翩起舞 舞蹈 露珠 蜻蜓
微风 花骨朵
2.你们知道作者是怎样描写荷花的吗？接下来我们一起走进课文，一起来学习。
3.板书课题：3.荷花
过渡：同学们，我们先来读第一段，请同学们思考：这段话写出了荷花的什么？
二、品读感悟
（一）阅读第1自然段（出示第1段）
1.思考：“我”为什么去观赏荷花？
一进门就闻到一阵清香
2.这段在文中有什么作用？
点明主题，交代起因，引出下文。
（二）阅读第2自然段
出示第2自然段
1.出示句子让学生分析
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话采用了什么样的修辞手法？有什么作用？
这个比喻句把荷叶比作碧绿的大圆盘，想象地写出荷叶密、大、圆的特点。其中“挨
挨挤挤”一
词，用拟人手法写出荷叶的多、密，一片挨着一片，一片靠着一片，几
乎遮住了水面。
2.出示句子让学生分析研读
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有
的花瓣儿全都展开
了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）这小段采用了什么样的修辞手法？
（2）有什么作用？
用排比的修辞更贴切的把荷花的各种姿态描写了出来，形象地说明了荷花多、形态
各异。
（3）“冒”字可以换作其他词吗？说说理由！
不可以。“冒”与上文“挨挨挤挤”相呼应，表现了荷花顽强的生命力。
（4）这小段中，描写了荷花的几种姿态？
刚开时、开展时、未开时
3.你能用“有的……有的……有的……”写句子吗？
举例：1）同学们在操场玩，有的在踢足球，有的在打篮球，有的在跑步。
2）花园里的花儿们都苏醒了，有的伸起了懒腰，有的探出了小手，有的散发着幽香。
提示：让学生交流，说自己想出的句子。
过渡：作者笔下的荷花挨挨挤挤，姿态各种各样，那
么作者对这些荷花是怎样评价
的呢？接下来我们一起来看一看。
（三）阅读第3自然段
出示第3自然段
1.为什么说一池荷花是“一大幅活的画”？
因为图画是色彩明丽
的，而一池荷花就是色彩明艳的，再加上荷花是活生生的真实
美景，所以说是活的画。
2.这幅画是谁画的？
过渡：这么美的画面，就像是一大幅活的画，那么看到这样一幅图画会
怎样想呢？
接下来我们一起来看一看。
（四）阅读第4、5自然段
出示第4、5自然段
思考：文中省略号是什么作用？
1.第四段4-6句这几句话你是怎样理解的？
作者展开丰富的想象，风吹“我”起舞，风停
“我”自静。和蜻蜓交谈，听小鱼的
好梦……这些情节有声有色，有动有静，表现出荷花池中的美丽情景
和神奇世界。
2.假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流？
1）青蛙跳过来，告诉我夜晚的收获；
2）小鸟飞过来，告诉我它看到的美丽风景；
3）清风轻轻拂过，告诉我今天将是一个晴天；
……
提示：让学生发挥想象，交流说说自己想到的，发散学生的思维。
3.为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花？
因为荷花清香四溢，洁白无瑕。
4.本文分别怎样描写荷花的？
1-3段从正面对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描绘。
4、5段通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美和“我”对荷花深
深的迷恋。
5.结构梳理
6.本文表达了作者怎样的情感？
表达了作者对美好事物的无比热爱之情。
三、知识拓展
描写荷花的诗词
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里
碧树凉生宿雨收，荷花荷叶满汀洲。——唐彦谦
满目荷花千万顷，红碧相杂敷清流。——李璟
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通
外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭
净植，可远观而不可亵玩焉。——周敦颐
四、拓展阅读
《榆树》
五、课堂练习
六、作业布置
1、背诵课文2-4段，背写本课生字词。
2、找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。
七、课堂小结
《荷花》这篇课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶
醉而浮想联翩，赞美了荷花的美丽，抒发了我对大自然的热爱之情。
板书
3.荷花
观荷花的原因：闻到花香
实写：荷花的姿态（刚开时、开展时、未开时）
想象：变成荷花
表达了作者对大自然的热爱