儿童手工制作图片-幽默搞笑故事

全册教材分析

教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（201 1年版）》为依据，吸
收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功 经
验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡
导自主、 合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面
提升学生的语文素养。
教材特点：
1.注重培养社会主义核心价值观。
语文是一门人文性与工具性统一的 学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具
有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、 童话等多种形式向学生传
递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。
2.注重夯实基础。
重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说
读写的能力，使 学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。
3.注意以生为本。
中年级学段 的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和
发展方向，充分认识到学生的最近发 展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受
学语文的乐趣。
4.重视理论联系实际。 < br>在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，
使学生在活动中学 会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实
际生活中，体现了理论联系实际。
5.关注大量阅读。
注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了 “快乐
读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读
中获 得新知识。
6.重视学生学习能力的培养。
提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师 的引导下不断积累有效的学习方
法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。

1

第（ 一 ）单元

第一单元教学计划
总课时：12节
本单元围绕“可爱生灵”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇
单元教
材分析
精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。本组课文形式多样，有古诗，
有名家散文，有科学小 品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生
展示了多彩的春天。
1.认识41个生字，会写37个生字。掌握形声字的识记规律。
单元教
学目标
2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的
能力，积累好词佳句。
3、培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
1.引导学生观察春天，了解春天特点。
教学重点
难点
2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰
富自己的见解和感受。
课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1011
12

教 学 内 容
《古诗三首》第一课时
《古诗三首》第二课时
《古诗三首》第三课时
《燕子》第一课时
《燕子》第二课时
《荷花》第一课时
《荷花》第二课时
《昆虫备忘录》
口语交际：春游去哪玩儿
习作：我的植物朋友
语文园地

2

课时授课教案
课 题 《古诗三首》 第 一 单元第 1 课第 1、2、3 课时
1. 认识“鸳、鸯”等6个生字；会写“融、燕”等13个生字。
教学目标
2. 联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意
思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点
难点
课前准备
1、能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
2、能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教 学 过 程
第一课时
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位是享有“诗仙”美称 的
李白，另一位则是被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享
有极高的声誉，今天我们 就来学习杜甫写的一首绝句。 （板书课题）
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充“绝句”知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分
为五言绝句、七言绝句。
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词，并正音。
3.教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并
展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。
3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙
暖睡鸳鸯
4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什
么？为什么睡得这么香甜？
四、当堂小结，鼓励背诵

第二课时
介绍背景，导入新课。
1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这
首诗就是他为好友惠崇的这幅画题 写的。
自学自读，熟读诗句。

二次备课

3

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
深入探究，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画出
停顿）
2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的
足迹吗？
这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
（2）学生描述诗中的画面内容。
师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什
么呢？（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
四、 当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？

第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调“曾”是多音字
3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”
的意思？
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，
因此诗人的心情很好，游兴愈 浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人
的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望 的时候，却听到树上的黄鹂，
于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。(播放视频)
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计：



教学反思：


4

课 题 《燕子》 第 一 单元第 2 课第 1、2 课时
1 、认识“伶、俐”等10个生字；会写“凑、拂”等13个生字。正确认读“伶
俐、横掠、倦了、闲散” 等词语。强调多音字“散”和“杆”。
教学目标
2、有感情地朗读课文，背诵课文的1—3自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，
积累好词佳句。
教学重点
难点
课前准备
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语。
教 学 过 程
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本
领高。（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看
到燕子你联想到什么？
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子
的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧
凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡān”，旗杆（ɡān），它还有一个音念“ɡǎn”，枪
杆（ɡǎn）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时
一、 精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
（3）指导学生读背第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

二次备课

5

强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。 “平添”就是更近一层，原
本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段并背诵。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一 个词、哪一个句
子描写的美是独特的？画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”
从“叽”可以体会出，燕子飞行速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几 只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼
尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾 开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，
闪着彩色的光。
（4）练习朗读三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
（1）出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
（2）指导自学，指名汇报。
（3）练习朗读第五段。
二、积累拓展，读写训练
小练笔：仿照《燕子》中 的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动
静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
板书设计：
2 燕子
外形美
春光美
飞行美
停歇美

课后反思：














6

课 题 《荷花》 第 一 单元第 3 课第 1、2 课时
1 .认识“挨、蓬、胀”等5个生字，学写“瓣、蓬、胀”等11个生字。指导
写好“蹈、佛”，写的时候 注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛的第四笔
教学目标
是“—”。
2.有 感情地朗读课文，背诵2-4自然段；学习作者观察荷花的方法和怎样把看
到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想
感情。
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习卡。
教 学 过 程

第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给 我们的生活平添了
很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日
荷花别 样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而
不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花 。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去
看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句
挨挨挤挤 的荷叶上， 荷花 仿佛 在 翩翩起舞 呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段， 边读边画出你认为描写的最美的句子，多
读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈



教学重点
难点
课前准备
二次备课

7

第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意 思，你觉得这里应该
哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过
学生交流随机教学。 教师指导朗读。
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是
谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那< br>作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听 会有什么动人的故事。（师
配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到
了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了， 作者在欣赏荷花的时候，
被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
板书设计：
3荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开 姿态美

教学反思：






8

课 题 《昆虫备忘录》 第 一 单元第 4 课第 1 课时
1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文。
教学目标
2.能够选择自己最感兴 趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自
己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点
难点
课前准备
1、选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享
2、用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
学生收集昆虫资料；教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教 学 过 程
一、视频激趣 导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文
字描述这几种昆虫的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：
膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态
丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫？
（2）为什么不以名字命名小标题？
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪
些是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中 出现的昆虫，可以从自己收集的资料
中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：（1）表格式

二次备课

9

昆虫名称
瓢虫
别名
花大姐
显著特征
硬翅上有黑色小圆点，
并且有定数



独角仙
蚂蚱
蜻蜓
（2）图片文字说明式
（3）文字记录式
板书设计
4* 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角仙 硬甲壳虫，头顶有一只像犀牛一样的角
蚂蚱 膜翅呈淡淡的桃红色
教学反思：






























10

课 题 《口语交际：春游去哪儿玩》 第 一 单元口语交际第 1 课时
1.感受春天的美，热爱大自然，能合作设计春游计划，向全体同学推荐。
教学目标
2.能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。
3.能与同学文明交流，态度自然大方，表 达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，
提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。
合作设计春游计划。
和同学交流，培养良好的口语交际能力。
教师：《春天在哪里》歌带，春天的风光及春天里人们活动的影像资料，话题
插图。
学生：思考春游计划。
教 学 过 程

一、谈话引 入春天是美丽的，春天是令人向往的。春天到了，万物复
苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞 ……
1.教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画面，激发说
话兴趣。
教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁不想追着春姑
娘的脚步，去呼吸清新的空 气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，
感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？
板书：春游
2.教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最
想到哪儿春游？为什么？
3.抽生汇报，点评。
4.小结：
同学们心中都有各自最想去的地方，想一想 ：如果要去春游，
我们应该做好哪些准备？春游怎么玩？今天这节课我们就来讨论交
流，最后合 作设计春游计划，好吗？
板书：怎么玩
二、出示课文插图，激发交谈兴趣
1.看图。猜想春游前，图中的小朋友在想什么，他们在七嘴八
舌地说些什么。
2.抽生汇报，大家补充。
3.小结：
是啊，和图中的同学们一样，一提春游，小朋友的心都快飞走
了，恨不得明天就去春游，多高兴啊！
三、联系生活实际，讨论交流，设计春游活动最佳方案
1.分小组交流春游怎么玩的想法。
提示：什么时间？选择什么地方？想和谁一块？看什么？玩
什么？
2.各小组分别推选一名代表向大家汇报，大家评议，提出好的
建议。
3.合作设计春游活动方案。
教师：同学们的想法真多，想得也真好。我们要去春游就得集

教学重点
难点
课前准备
二次备课

11

体行动。我提议，发挥集体的智慧，每个小组合作，设计春游的方案。
要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。
说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。
教师巡视，点拨。
引导：到什么地方最好，怎么去，出发时间，开展什么活动，
准备什么东西，应该注意哪些问题……
4.介绍本组设计的活动方案。
5.生生互动，评议。评比最佳活动方案。
四、拓展延伸
请小朋友设计家庭春游计划，说给家长听。
板书设计：
口语交际：春游去哪儿玩
说清楚
认真听

课后反思：































12

课 题 《习作：我的植物朋友》 第 一 单元习作第 1、2课时
1、学会动用所有的感官系统，看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解
所观察的植物。
教学目标 2、要把观察和感受到的写具体。
3、写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形貌、颜色、气
味以及其他特性。
教学重点
难点
课前准备
抓住植物的特点进行描写。
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教 学 过 程
第一课时：
一、谈话导入，揭题解题
1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物 才变得生机勃勃，如果没有
植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植
物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要
爱护它，首先我们必须了解它，认识 它，只有这样，我们才知道怎样
做才能爱护它，才不会做错事伤害它。
2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记
录卡，包括植物的名称、 样子、颜色、气味和其他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、
花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的
植物与其他植物不同之处。
2.按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上 或
从上到下的顺序；二是按生长顺序。
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是
花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百 病的芦荟。
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望
去像一 个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一
起，像一个淡黄色的绣球。
（3）拟人法 例如：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵
火红的石榴花。花越 开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，
仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法 例如：芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样
温文尔雅，更没有玫 瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默
为人奉献的内涵深深打动了我的心，

二次备课

13

（5） 远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大 绣球，淡黄色的花瓣，
一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的
茎都 非常挺直。
远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，
漂亮极了。
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的
少女，尽显自己的风采。
5.要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特 点时，
可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发
向上的精神。但是联 想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。
另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘
方。

第二课时：
一、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。
二、指导修改习作
三抄写征稿
板书设计：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法

课后反思：



















14

课 题 《语文园地一》 第 一 单元园地第 1、2 课时
1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、
“资”的音 节是整体认读音节。
教学目标
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3、借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
教学重点
难点
课前准备
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教师制作相关PPT。学生搜集“扌 、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟
悉的一种小动物的资料。
教 学 过 程
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读 为（ɡū），整个词应
读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，
那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔。
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描述出来， 说一说自己感受到了什么，
然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他
的想象越丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自
学“交流平台”的后两段文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方
法，帮助学困生完成学习任务。
二、分门别类识生字
1.预习自学
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体
认读音节。
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个
生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习

二次备课

15

单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”
和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救 援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的
一个部位，那就是——手。
4.师生总 结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相
同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称 为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示
声音类别的声 符（声旁）组合而成。

第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下三组词语的意思。
荡漾 飘荡 （2）轻巧 轻快 （3）灵活 灵敏
2、师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“荡漾”和“飘荡”的意思，找找二者之间的
异同。
（2） 总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形
近词的差别，就要将这些词语置于具体语 境中进行对比。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了
那样可爱的活泼的小燕子。
独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。
找一找这两段话中分别描写了燕子和独角仙的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
（1）剥丝抽茧寻找特点
三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助
资料查阅“谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读 为“ā
n”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复 读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，
找出词中所描写的景物、诗人提到的颜色。
课后反思：





16

第（ 二 ）单元
第二单元教学计划
总课时：12
本单元围绕“寓言天地”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角
单元教
材分析
和鹿腿》三篇精读课文及《池子与河流》一篇略读课文。本组课文形式
多样，有文言文，有童话 故事，有诗歌，但它们有一个共同特点：都是
用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同 的角度丰富
学生的思想。
1.认识30个生字，会写31个生字。掌握“耒”字旁。
2.借助注释读好文言文；分角色朗读课文，读好对话。
3.注意积累描写人物神态和动作的词语，并根据词语体会性格特点。
4.联系生活实际理解寓意。
单元教
学目标
教学重点
难点
1、注意积累描写人物神态和动作的词语，并根据词语体会性格特点。
2、联系生活实际理解寓意。
课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7
8
9、10
11
12
教 学 内 容
《守株待兔》第一课时
《守株待兔》第二课时
《陶罐和铁罐》第一课时
《陶罐和铁罐》第二课时
《鹿角和鹿腿》第一课时
《鹿角和鹿腿》第二课时
《池子与河流》
口语交际：该不该实行班干部轮流制
习作：看图画，写一写
语文园地二
快乐读书吧

17

课时授课教案
课 题 《守株待兔》 第 二 单元第 5 课第 1、2 课时
1.认识宋、耕等4个生字,学写守、 株、待等9个生字。指导写好株、耕
两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文 意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，
要靠自己的劳动去创造美好的生活。
读好“因释其耒而守株”。
能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳 而获，
要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。
教 学 过 程
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、
能不能猜出故事名称？
2.出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株
待兔这个故事咱们都了 解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问“株”什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课< br>后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
复习生字，指导写字
课件出示生字，自由练读。
生字组词，巩固识字。
指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、
耕、触、颈、释”都是左右结构 的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文。

教学目标
教学重点
难点
课前准备
二次备课

18

（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的？
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
（3）“耒”的字意已经了解了，“释其耒”呢？原文中是怎么说的？ （因
释其耒而守株，冀复得兔）
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
（5）出示断句，因释其耒而守株，冀复得兔。像这样读一读。
三、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来
读一读。
四 指导背诵，拓展阅读
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出 许多道理。它告诉我们，
在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕
北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故
事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更
大的收获。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获

课后反思：




19

课 题 《陶罐和铁罐》 第 二 单元第 6 课第 1、2 课时
1.会认“陶、罐”等10个生字。会写“骄、傲”等11个生字。
教学目标
2.读懂课文 内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的
话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短
处，要善于看到别人 的长处，正视自己的短处的道理。
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶
罐的谦虚而不软弱。
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人
的短处比。
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教 学 过 程
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的
罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
预设点：
（1）重点指导“懦弱、轻蔑、奚落、朴素”的读音
（2）虚，“陶、罐”的缶字书写要窄一些。
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若
干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2.生找到对话画出来，读一读。

教学重点
难点
课前准备
二次备课

20

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写 回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲、谦虚、懦弱”的书写。
提示“傲”是“攵”而不是“夂”，“虚”字第三笔是横钩。
把词语送回到对话中读一读。

第二课时
一、复习巩固 品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学 习，请你观察人物的表情和神态，说
说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
（1）生自由交流
（2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
（3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
2. 出示对话
“你敢碰我吗，陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但 并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不
是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”
结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
二、随堂练笔 整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，
我要把你碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁
罐当时说话的神态？
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话 整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大

课后反思：




21

课 题 《鹿角和鹿腿》》 第 二 单元第 7 课第 1、2 课时
1.认识“狮、称”等8个生字，学写“狮、鹿、塘”等12个生字。
教学目标 2.能通过课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
教学重点
难点
课前准备
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
理解故事所寄寓的道理。
教师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。
教 学 过 程
第一课时
一、情景导入，激发兴趣
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿
角。
2.这 头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些
看法，咱们先来听听它自己是怎么说的 ？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却
让我狮口逃生！”
3.引入寓言故事《狮子和鹿》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语：匀称、珊瑚、不禁、噘嘴、皱起、抱怨、
逼近、撒开、凶猛、挣脱。（小老 师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有
注意到自己是这么漂亮！他不着急 离开了，对着池水欣赏自己的美丽：
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊
瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自
己的腿 ，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配
得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起 自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦
来跳去， 不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰
心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住 了。狮子赶紧抓住这个
机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才
把两 只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也
没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4、完成填空，说说课文讲了一件什么事？
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的 主要内容，也就初步
读懂了课文讲了一个什么故事。


二次备课

22

第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示 句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两 只美丽的角呢！”
（1）小鹿认为自己的腿是什么样的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁噘
起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想象说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追
了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一
看，机会来了：“（ ）， ！”
（3）小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学习了本篇课 文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长
处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否 定长处，也是不对
的。我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.教师总结：点明寓言的特点。
板书设计：
7．狮子和鹿
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长

课后反思：









23

课 题 《池子与河流》 第 二 单元第 8 课第 1 课时
1.认识“滔、涯”等8个生字。读好“应”这个多音字，区分“尊”和“遵”
这两个同音字。
教学目标
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？
教学重点
难点
课前准备
1、理解诗歌表达的意思。
2、结合生活实际讨论：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？
教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。
教 学 过 程
一、激趣导入，引入课题
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺
庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
借助课后生字表，自由朗读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。
结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
请十名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-6小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活？
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？
（3）全班交流。从池子的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清
闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第7、8小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循
的是什么自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎
样做呢？
板书设计：
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
课后反思：



二次备课

24

课 题
《口语交际：该不该实行
班干部轮流制》
第 二 单元口语交际第 1 课时
激发积极上进争当班干部的热情。
教学目标
教学重点
难点
课前准备
激励现任班干部做好本职工作的动力。
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教 学 过 程
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕出示小组合作要求：
现任班干部工作中存在哪些问题？
该不该实行班干部轮流制？
若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说
出
充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊
重别人的意见。
每组选出一个代表，统一整理组里的意见
每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响
到班级的成长与发展。希望班干 部同学真正起到带头和榜样的作用，发
挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌 ！
板书设计：
该不该实行班干部轮流制
该 不该
？ ？
模范带头作用
班干部 老师和学生的桥梁、纽带
服务意识

教学反思：
二次备课


25

课 题
教学目标
《快乐读书吧》 第 二 单元快乐读书吧第 1课时
1.读《中国古代寓言》，体会其中蕴含的道理。
2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉·封丹寓言》，感受世界寓言文
学的魅力。
理解寓言故事蕴含的道理。
本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《 中国古
代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉·封丹寓言》。
搜索寓言故事
教 学 过 程
一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交
流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的、有深刻教育意义的寓
言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作、神态。
（2）讲述道理时，将道理和自己的生活联系起来。
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》
农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇 ，
以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，
便本能地咬了农夫， 最后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说：“我想要
做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到 了这种报应啊。”
这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。
对那 些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌 鸦》：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想
从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴 里叼着肉，狐狸没有办法
在树下得到，它眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有回答。“亲爱
的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
板书设计：
小故事大道理
你读过这本书吗
相信你可以读更多

课后反思：




教学重点
难点
课前准备
二次备课

26

课 题 《习作：看图画，写作文》 第 二 单元习作第 1 、2课时
1.通过引导学生细致的观察，指导学生将一个活动场面写完整。
教学目标
2.在写话的学习过程中让学生学会有条理、比较具体地记叙一项活动。
学会按从整体到部分 ，从天空到地面，由近及远观察放飞筝的情景，初
步培养观察事物的兴趣。
指导学生把图画的内容写完整写清楚。
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
课前，在班级开展一次放风筝活动。
教 学 过 程

第一课时
谈话导入：
1.师：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风 筝的好时节。放
飞风筝，在我国已有2500年的历史了。从古到今，放风筝都是人们非
常喜爱 的一项文娱活动。你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。“儿
童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。（ 多媒体出示放风筝的场景课件，
及放风筝古诗，生齐读古诗）
师：同学们，读着这些古诗，让 我们回忆起放风筝的情形。在这阳光
明媚的春天里，在这生机勃勃的春天，在这充满希望的春天，你放风
筝时的心情又是怎样？为什么呢？（高兴，激动，开始前迫不及待，
失败后不甘心。）
2.师：今天我就给大家带来了一幅图画，看着我们曾经的瞬间，美
丽、飘逸的风筝与 我们相随相伴，你的举手投足全部都在这里定格，
哪个画面，哪个场景，你感受最深，请你来给大家说说 看。
引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什
么呢？谁能试着用“什么时候 谁 他们在干什么 ？”这样的句式说
一说画面的内容。让我们来比比看谁的小嘴最棒。 （指名说）
三、局部细致观察
1.请你仔细地回想一下，咱们班进行放风筝活动的过程，你放 之前
是怎么做的？你放得顺利吗？天空中的情形如何？请你选择一个场面
写具体。特别注意点面 结合。
2.选择不同的场面描写，当众讲评。
3.由现实的放风筝活动转 到图画上，抓住画面中一个或两个人物，
说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答 ，但
不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察
图画，从整体到局部 。）
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有 张能说会道
的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几
句话写下来，不 知大家有没有信心？（板书：想 写）

教学重点
难点
课前准备
二次备课

27

出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句
子。 学生写话，教师巡回指导。

第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚？语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
抄写作文
学生誊写作文。
板书设计：
习作：看图画，写作文

课后反思：




























28

课 题
教学目标
教学重点
难点
课前准备
《语文园地二》 第 二 单元园地第 1、2 课时
1.注意每个板块内容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。
2.能正确掌握“AABC ”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列
举，如：“依依不舍”、“津津有味”、“无法无天 ”、“无影无踪”。
1、积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。
2、了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。
课前预习，准备课件
教 学 过 程
第一课时
一、熟读精思，品读寓言
1.布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。
2.复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师先进行示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得
快，便将禾苗往上拔，结 果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我
们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而会把事情弄糟。
3.联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学 习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明
确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。
二、聚沙成塔，积累词句
1.预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 _____________ _____________
无忧无虑 无边无际 _____________ _____________
2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
（2）观察词语格式，总结规律
（1）指导学生借助拼音读熟 教材中列举的两段文字，注意“噘”读为
“juē”，“皱”读为“zhòu”。读第二段文字时尝试读 出高兴的语气。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语
气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”
（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
三、.学写通知

二次备课

29

（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成？
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？

第二课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察“书写提示”列出的8个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另
外一部分作对比。
2.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
（2）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2.检验自学成果
3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想 偷一口钟，想要背着它
逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，
钟 锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把
自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己 的耳朵别人就听不到了。比喻
自欺欺人。
课后反思：









30

第（ 三 ）单元
第三单元教学计划
总课时：10课时
本单元了解一句话是怎么围绕 一个意思写清楚的是教学重点。《古
诗三首》以这三首诗分别写的是哪三个传统节日，写出了什么样的节 日
单元教
材分析
情景。《纸的发明》一课结合课文中的相关语句，说说为什么只有 蔡伦
改进的造纸术传承下来了？《赵州桥》体会课文是怎样把赵州桥的“美
观”写清楚的。这几 篇课文围绕单元教学目标，层层深入，由点及面，
逐步让学生学会了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚 的。
1、认识52个生字，会写36个生字。
单元教
学目标
2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
3.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
4.培养学生对中国传统文化的喜爱之情
教学重点
难点
1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2、培养学生对中国传统文化的喜爱之情
课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


教 学 内 容
《古诗三首》第一课时
《古诗三首》第二课时
《古诗三首》第三课时
《纸的发明》第一课时
《纸的发明》第二课时
《赵州桥》第一课时
《赵州桥》第二课时
《一幅名扬中外的画》
综合性学习：中华传统节日
语文园地三


31

课时授课教案
课 题 《古诗三首》 第 三 单元第 9 课第 1、2、3 课时
1.会认7个字，会写11个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“魂”、< br>“符”字，并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左
边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点
难点
课前准备
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
培养学生对中国传统文化的喜爱之情。
课件
教 学 过 程
第一课时
一、谈话导入，解释题目
1、同学们，快要放假了，能想起来每年 放假咱们在家里
过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）
2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自
己的生活实际自由反馈）
3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）
二、学生自读，读通古诗
1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字
1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意
1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感
知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意
思。
4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意
思就可以了）

第二课时
一、谈话导入新课：
师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说

教学目标
二次备课

32

说有哪些诗句？
学生背，教师顺势板书
二、一读——解诗题
1、指名读课题——清明
2、了解有关清明的习俗
3、自由读古诗，整体感知诗的内容
三、二读——悟诗情
1、学生字。
2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。
3、全班交流：
1） 体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。
并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
2） 体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何
处有，牧童遥指杏花村。”
四、三读诵诗韵
1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。
打开书自己试一试。
2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。
3、全班读一读。
4、背一背，分组诵读全诗。

第三课时
（一）复习学法，导入新课。
1 小黑板出示：了解诗人解诗题目明白诗意体悟诗情
吟诵诗文
2 用自己话说说每一步具体做法及要求。
3 今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东
兄弟》。
4 板：古诗《九月九日忆山东兄弟》
（二）了解诗人，解诗题目。
1 这首诗是谁在什么情况下写的？你了解他吗？
（学生读课外搜集资料中的有关内容）
2 题目中的忆是什么意思？山东指山东省吗？
能连起来说说题目的意思吗？（在重阳节这天，王维
思念家乡的兄弟。）
（三）理解字词，明白诗意。
1 学生自由读，指名读，直到正确流利。
（为这里应读éi）
2 再读，你有哪些地方读不懂？并在书上作记号。
3 小黑板出示学生不理解的字词：
异客 逢 倍 遍
4 动动脑子，你如何理解这些字词？
5 你能从字面上说说诗句意思吗？
6 学生展开想象，用自己语言说说诗意。

33

（四）体悟诗情，吟诵诗文。
1 这首诗中你认为哪些字用得好？你从中体会到了什
么？
2 学生小小组讨论。
3 交流。
我认为（ ）字用得好，从中我体会到了
（ ）4你能把体会到的感情读出来吗？有
没有同学比他读得更好？（注意节奏与感情） .
4 配乐吟诵。
（五）课外延伸。
1 这首诗中你最喜欢哪一句诗？能谈谈看法吗？能有感
情地吟出这句诗吗？
2 每逢佳节倍思亲这句诗你在哪儿看到过或听到过？
你知道它这时的具体含义吗？
3 播放歌曲《七子之歌》
板书设计：
元 日
燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒
新 —— 旧
清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村
九月九日忆山东兄弟
思念家人 登高 插茱萸

课后反思：


















34

课 题 《纸的发明》 第 三单元第 10 课第 1、2 课时
1.认识“创、携、蔡、伦”等14个生字，。能正确读写“ 创造、阅读、
携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
教学重点
难点
课前准备
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术
传承下来了。
学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
课件、搜集造纸术相关资料
教 学 过 程
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你
知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不
知道读课文读的怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称
中国还有“神州”“九州”说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。

35
教学目标
二次备课

第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、
欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦 、均匀、传承。
检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完
整。
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传
承下来了？
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类
社会的进步和文化的发展，影 响了全世界。通过学习这篇课文，
我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，
我们要热爱自己祖国的文化。
板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→
自己专研→造纸术

课后反思：






36

课 题 《赵州桥》 第 三 单元第 11 课第 1、2 课时
1.会认11个字，重点认识“智 、慧”两个字，会写13个字，重点指导书
写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美 观、缠绕、
智慧等词语。
2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”
写清楚的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗
产的热爱与保护。
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱
与保护。
课件 2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料
教 学 过 程
第一课时
谈话导入
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智
慧的结 晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的
面纱。
教师板书课题。学生齐读课题。
活动引路，读文识字
①开展读书“闯关”活动。
a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关
（读准字音）、句子关（读通句 子）、感情关（有感情地朗读
课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得
一面 小旗。
b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通
过查阅工具书自行解决）
c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯
关”。
②开展读书“展示会”活动。
a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石
栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，
相机纠正字音。
c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用
高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气 读最后一段）
巩固认字，指导写字
①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个
字的注意点。
②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在
练习本上写字。
③“查”字。同座互相查写的字。

教学目标
教学重点
难点
课前准备
二次备课

37

第二课时
复习字词
听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。
品读课文
①紧扣主线，研读课文。
读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。
②交流汇报，感悟课文。
a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。
b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥
的结构示意图来加以说明。
c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读
一读，演一演，还可以引导学生 想象龙的其他形态。
③上下联系，整合课文。
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而
且……”连起来说一说。
④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。
⑤熟读成诵，内化课文。
让学生背诵自己喜欢的部分。
拓展活动
①交流有关桥梁的资料。
②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
板书设计：
总起 世界闻名

赵州桥 雄伟坚固

分述 美丽壮观


课后反思：












38

课 题
《一幅名扬中外的画》
第 三 单元第 12 课第 1 课时
1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”
教学目标
等词语。并注意“作、乘、笼”字是多音字
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》
会名扬中外。
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文
化的了解和热爱。
课前准备
课件
教 学 过 程
一、单元导入，揭题解题。
1、师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，
走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天，我们
要来欣赏一幅名扬中外的古画。（ 板书课题）齐读课题。什么
叫“名扬中外”？
2、（课件欣赏）说说自己的感受。
3、这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交
流与习资料）
二、初读课文，了解课文大意。
1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认
真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？
生自由地读课文，指名交流。
2、指名分段读文，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？
三、精读课文。
1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下
这幅画吧。
2、从刚才同学们 惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到
你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢
它。想用什么方法来读懂课文呢？引导 学生读读课前的阅读提
示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些
内容？简单地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，
说说自己的感受。
（1）读 第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？
通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十 行，
哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出
来的画了不起。

教学重点
难点
二次备课

39

（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省
略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上 的这些人有
的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每
个人在干什么，都能看 得清清楚楚。”从而体会画的内容是如
此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第 4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，
体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生 闭
目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传
神啊！”
5、 朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技
精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在 你想说什
么？
四、单元总结，延伸课外。
1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名
扬中外的画。（课件）
2、师 ：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族
的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子 和老子，
领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧
和才干的结晶──赵州桥 。读了这些故事，你有什么想说的吗？
学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人
民的智慧等。
3、师：中华民族文 化源远流长，同学们一定已经收集和
阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交
流和展示。
板书设计：
12 一幅名扬中外的画
人 物——丰富

清明上河图 街 市——热闹

情 景——传神

课后反思：












40

课 题
《综合性学习·中国传统
第 三 单元综合性学习第 1 课时
教学目标
教学重点
难点
课前准备
节日》
1、了解我国有哪些传统节日 以及人们在过传统节日时，各地有些什么
习俗？并了解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。
2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，
培养学生的学习能力和语言表达能 力。
3、通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热
爱之情，弘扬民 族精神，激发爱国热情。
通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养
学生的学习能力和语言表达能力。
通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热 爱之
情，弘扬民族精神，激发爱国热情。
课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等
教 学 过 程 二次备课
活动一：快乐春节来回味
1.师播放欢庆春节的课件。
2.说一说刚才看到的是什么情景。
3.揭题。春节 是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节日，
俗称“过年”，在这一天，人们（引说）……今天我们就一 起
走进中国的传统节日。
活动二：传统节日知多少
1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？
(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”和“传 统”两个关键
词，但是学生仍有可能会说出一些非传统节日的名称，如儿童
节、五一节等，教师 先不置可否，引导学生再读题，找出关键
词“中国的”、“传统的”，引导学生自查自纠。
师补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、
悠久的过程，每个节日都是我们中国特有的，带 有浓厚中国文
化韵味的节日。
2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
春节 元宵 清明 端午 中秋 重阳 冬至 腊八
活动三：节日习俗大放送
1.师生展示收集的资料
师：课前，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的
习俗资料，现在就让我们一起来展示，共同分享。（相机板书：
春节 端午 中秋）
活动四：传统文化要传承
1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2.师：中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗
产，这对于每一个中国人来说 ，其滋味是可想而知的，此事充
分说明，保护和弘扬民族优秀传统文化是多么迫切、多么重要
啊 ！但是，现在仍有不少人对传统节日不够了解，不够重视，

41

我们该怎么做？
3.小组讨论。
4.展示本小组成员设计的春联。
5.展示本小组成员做的月饼。
6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗
活动五:师小结：
太棒了，同学们！你们那颗 火热的爱国心令我感动！我们的祖
国会因你们骄傲！现在，我们国家非常重视保护非物质文化，
出台了一系列保护和弘扬非物质文化的政策。（演示课件）相
信大家在假日里与家人共度这些传统节日的 时候，中华民族优
秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽，开出绚丽的
花朵，代代相传 ，发扬光大。
板书设计：

中国传统节日






课后反思：























42

课 题 《语文园地三》 第 三 单元园地第 1 课时
1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学目标
2.学会观察，在日常生活中多识字。
3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学重点
难点
课前准备
了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。
仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
课件
教 学 过 程
一、激趣导入
同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学
习。
二、交流平台
1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写
如课文第11课《赵州桥》
这座桥 不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着
精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相 互抵着，各自
回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像
活了一样。 < br>为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美
的图案，把各种姿态的龙写得活灵活 现。
三、识字加油站
生活中，你见过这些标牌吗？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、
电影院、超市等标牌，提醒和巩固 学生要从日产生活中学习识
字。
四、词句段运用
1、对照流程图阅读下面这一段 话，照样子介绍一次手工活动的
过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断→浸→捣→捞→晒
电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的
过程：
首先，老师把剪 纸准备的材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪
纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折 三
次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，
在折叠的边上剪成波浪形，或花 草，或鸟兽；最后，展开来就
是一朵栩栩如生的花。
剪→折→剪→展开
2、比较下列句子在表达上有什么共同的特点，再照样子写一写。

二次备课

43

出示句子，比较相同点。（排比）
仿照句子写一写。
五、日积月累
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四艺：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成
部分。
课后反思：








44

第（ 四 ）单元
第四单元教学计划
总课时：9课时
单元教
材分析
本单元围绕“发现”编排了《花钟》和《蜜蜂》两篇精读课文及《小
虾》一篇课文略读课。本组课文都是围绕自然界的动植物来展开的，有
依时次第开放的花钟，有 识图的蜜蜂，还有好胜的小虾。每篇文章都有
一个共同点就是：激发学生对大自然的兴趣，引导学生学会 观察，学会
发现。
1.认识27个生字，会写25个生字。
2.学会借助关键句概括一段话的大意。
3.学会观察并能用自己的话准确优美地表达。
4.培养学生留心观察周围事物的习惯，发现生活之美。
5.积累好词佳句。
单元教
学目标
教学重点
难点
1.学会借助关键句概括一段话的大意。
2、观察事物的变化，把实验过程写清楚。
课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6、7
8、9














45
教 学 内 容
《花钟》第一课时
《花钟》第二课时
《蜜蜂》第一课时
《蜜蜂》第二课时
《小虾》
习作：我做了一项小实验
语文园地

课时授课教案
课 题 《花钟》 第 四 单元第 13 课第 1、2 课时
1.会认10个字，会写13个字，正确 读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼
伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学重点
难点
课前准备
学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
课件
教 学 过 程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
2.这么多的花争着开放来比美真是繁 花似锦，美不胜收呀！知
道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们
来学习一 篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
二、检查预习，掌握字词
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字
音，遇到生遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色
中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是
在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开
花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了
那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找
到相关的句子读一读。
四、默读课文 练习概括
1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡< br>的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可
借助泡泡里面的问题来回答。
2.指生答
3.有什么发现吗？
有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，
也叫“中心句”。

第二课时

教学目标
二次备课

46

一、复习导入
1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，
老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）
轻同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
二、精读感悟 学习表达
1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花 钟”上到底是有哪些花
呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子
读一读。
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花
开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的
写法？为什么？
6.通 过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多
美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们 听吧。
7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。
三、继续追问 了解原因
1. 为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问
题自由读第二自然段，一边读一边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光
照有关之外，还与什么有关？
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合
的吗？
四、深入探究 留心观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
五、小结。
同学们，大自 然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利
的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会 有所
发现，那些花会开得更灿烂。
板书设计：
13花钟
现象：不同的花开放的时间不同
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：花钟（留心观察 用心思考）
课后反思：




47

课 题 《蜜蜂》 第 四 单元第 14 课第 1、2 课时
1.认识“概、阻”等8个生字。会写“辨、跨、检”等12个字。能正确
读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词
语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学重点
难点
课前准备
能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
课件、搜集蜜蜂相关资料
教 学 过 程
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些
什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还
不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把
一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课 文，把自己的“拦
路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦
路虎”。
2.检查生字
四、书写汉字 相机指导

第二课时
一、复习导入: 听写检查生字新词掌握情况。
三、浏览课文 初步感知
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段。
3.同学们,我们校园里有一 朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色
的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你
从中体会到了什么?
三、品读课文 深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课
后题补充完整。
2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最

教学目标
二次备课

48

后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做
记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻
找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测
呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用 什么词来形容?(激动)你认为
怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的
结论呢?为什么?
8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找
出能说明结论的句子。
四、联系前文 拓展延伸
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是 听
说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能
力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有
辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,
无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 关注公众号：好 老 师
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由于法布尔生活在离我们现在100 多年前,当时的研究条件
肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结
论, 你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研
究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣, 可以去查查资料,自己
再做一番探究。
板书设计：
14蜜蜂
听说 善于思考
做试验 认真严谨
得出结论

课后反思：






49

课 题 《小虾》 第 四 单元第 15 课第 1 课时 < br>1.会认9个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、
搏斗、较大、腹部” 等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
教学重点
难点
课前准备
学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
课件
教 学 过 程
一、联系前文 复习导入
1.同学们，我们曾学过一篇写鸟的文章《翠鸟》， 它的作者是
菁（jīnɡ）莽（mǎnɡ）。
2.作者简介：
菁莽，本名陈益清， 笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。
文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《 我
看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书
课题：小虾）
二、初读课文 整体感知
1.想要读好课文，得先扫除“拦路虎”，课前同学们预习了课
文，这些词语你都认识了吗？
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、
较大、腹部
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课
文，要读准字音，读通句子。
3.作者是怎么写出小虾的有趣的呢？请同学们默读第三段，把
表现小虾有趣的句子用“ ”画出来。
4.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
想干什么就 干什么，自由自在。同学们，你们想成为这样的小
虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示 海底图
片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什
么动作你就做什么，说停你 就停，不然水里会有危险的，好吗？）
5. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动
你你会怎么样？
（蹦、生气）
你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连
眼珠子也一突一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾
气不大。

教学目标
二次备课

50

再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？它们搏斗
起来会怎么样？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见
闲游的同伴说不定要打起来。
6. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来
听一听哪不同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
三、默读课文 重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课
文：
用“～～～”画 出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子
时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式
我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到
了 。
四、总结升华 体会情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小
虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是 什么？（喜爱）
师总结：是啊，正是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作
者能如此细致生 动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文
章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人 不但喜欢虾，而且
以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅
都不同。为什么 能画出虾的这么多样子，还画得惟妙惟肖呢？
（细心观察）
所以，同学们，只要我们留心观察生活，也会有与众不同的发
现和成就。
板书设计：
15小虾
钳子：一张一张
自在 胡须：一翘一翘 细致生动
眼珠：一突一突

课后反思：







51

课 题
《习作·我做了一项小实
验》
第 四 单元习作第 1、2 课时
1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
教学目标
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教 学 过 程
第一课时
导语：
世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太 阳为
人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，
能让远隔重洋的亲人面对面地 对话……科学能够改变世界，科
学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。
一、培育思维
1.实验开始前，你想说什么？
2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数
量词。
3.首先先看 老师做，然后再分组做。你做的时候注意观察、思
考。因为做完实验后还要进行小组间的比赛。比赛内容 是说一
说你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了什
么？ （板书：做、看、想）
实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。
学生先 在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句
子，选择运用所给的词语和句子再次进行练说，最 后进行小组
间的比赛，老师仍然在表格内评分。
提供的词语：
描写观众的词语：
目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后
一眨不眨 伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯
底“睡大觉”，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）
描写观众的词语：
疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨

教学重点
难点
课前准备
二次备课

52

伸长脖子 拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从
水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来
呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几
下，眨眼间又浮起来了。
为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐
水里，却会神奇地浮上来呢？（清水的浮 力小，盐水的浮力大。）
二、命题
三、习作
要求：
1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。

第二课时：
四、讨论修改：
写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？
同时注意其他同学的感受了吗？
五、评议
六、批改（结合语文园地的修改符号）
内容 ：
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法：
把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好
建议当面和作者交流，作者修改。
步骤：
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
七、反馈
我的收获是﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍
﹍ ﹍ ﹍ ﹍。
八、小结
师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一
件事情的经过 ，这是记叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得
生动优美。
板书设计：

课后反思：


53

课 题 《语文园地四》 第 四 单元园地第 1、2 课时
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
教学目标
2.学会观察时主动思考，并学会表达。
3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
教学重点
难点
课前准备
练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写
课件
教 学 过 程
一、激趣导入
同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们
学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者
注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的 习性。只要你留心观
察，就会有许许多多的发现。
二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“小
虾 在缸里，十分自在”这句话，直接写出了第3自然段的大意。
有时候需要对关键句进行改造，才能 概括出一段话的大意。
如，《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，需要把疑问句
改成陈述句 ，才能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然
段的关键句是第2句。
2.练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。桥长 五十多米，有九米多宽，中间行车马，
两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞
顶上的左右两边，还各有两个拱形的小 桥洞。平时，河水从大
桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这
种设计，在 建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击
力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节 省了石
料。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着
精美的图 案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自
回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都 在游动，真像
活了一样。
三、词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
1.你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？
2.试着把你观察后的疑问记录下来。


二次备课

54

第二课时
一、修改符号
1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位
置的对调。
2.移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分
叉号放在想移动到的位置。
3.删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。
4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修
改符号。
二、日积月累
《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，
游 览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然
是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅 意境幽深的有韵
之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情
怀，也就是作者对 自己怀才不遇的不平。
滁州①西涧 ②
唐·韦应物
独怜③幽草涧边生，上有黄鹂④深树⑤鸣。
春潮⑥带雨晚来急，野渡⑦无人舟自横⑧。
①滁（chú）州：今安徽省滁州市。
②西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今天的西
涧湖（原滁州城西水库）。
③独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。
④黄鹂：黄莺。
⑤深树：树荫深处。
⑥春潮：春天的潮汐。
⑦野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
⑧横：指随意漂浮。[1]
译文：
河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸 上茂密的丛林
深处，不时传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了
春雨，河面像潮水一 样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，
已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。
要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到
背诵默写。

课后反思：

55

第（ 五 ）单元
单元教
材分析
第五单元教学计划
总课时：9课时
本单元围绕 “想象”编排了《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》两
篇精读课文和一篇习作。两篇精读课文人物对话 有趣，故事情节引人入
胜，富有想象，充满童趣，插图设计精美，符合学生年龄特点和认知水
平 。
1、认识13个生字，会写23个生字，认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。
单元教
学目标
指导写好带有这类偏旁的字。
2、能正确、流利朗读课文，有感情朗读好人物对话。
3、抓住关键词感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。
4、学习课文的表达方法，指导学生运用语言文字，尝试创编故事。
1、指导学生有感情朗读，感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。
2、抓住关键词感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。
3、学习课文的表达方法，指导学生运用语言文字，尝试创编故事。
课 时 安 排
教学重点
难点
课 次
1
2
3
4
5、6
7、8、9
教 学 内 容
《宇宙的另一边》第一课时
《宇宙的另一边》第二课时
《我变成了一棵树》第一课时
《我变成了一棵树》第二课时
习作例文
习作：奇妙的想象















56

课时授课教案
课 题 《宇宙的另一边》 第 五 单元第 16 课第 1、2 课时
1.会认6个生字，会写10个生字，能正确读写由生字组成的词语。
教学目标
2.有感情地朗读课文，能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。
3.想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，激发学生的童真童趣，培养学生
的想象能力。
教学重点
难点
课前准备
能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。
想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，培养学生的想象力。
多媒体课件
教 学 过 程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
（出示课本插图）师:同学们， 你们心目中的宇宙是什么样的
呢？（生自由发言，师出示宇宙图片）看完图片后，你能用一
个词 语来形容所看到的宇宙吗？
今天，我们来学习一片新课文（板书课题：宇宙的另一边）大
家齐 读课题，要读出你对宇宙另一边的好奇感。那么，文中作
者猜想宇宙的另一边会有哪些秘密呢？让我们一 起走进课文去
看看吧！
二、初读课文，识字解词
1.学生自读课文。要求：
（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段序号，把句子读通顺。画出不理解的字词。
2.检查自学情况。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字
音。
（2）汇报对词语的理解，教师评议。
3.认识作者。（先指名说，教师再相机补充，出示课件）
4.自由朗读课文，思考：课文的主要内容是什么？
作者幻想在很远很远的宇宙的另一边，有 一个一模一样的自己，
所有现实世界存在的事物都和宇宙的另一边的事物一一对应。
三、指导书写
1.出示生字，师重点指导：“乘”，中间是“禾”，右边是“匕”，
不是“七”；“密”与“蜜”字音、字形相近，易混淆。

57
二次备课

2.学生每个生字临摹一遍，写5遍，教师巡视指导。

第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的主要内容，
这节课我们继续学习课文，“宇宙的另一边”到底有哪些秘密
呢？我们椅子走进课文吧。
二、细读课文，激发想象
1、默读课文，画出写宇宙秘密的相关句子。
2、小组合作探究。自由朗读课文，说说作者围绕宇宙的另一边
详细叙述了哪些秘密？
（1） 先独立思考，再小组交流自己的想法，提出有疑问的地
方。
（2） 全班交流：
①宇宙的另一边的那个孩子是另一个“我“，与”我“做着相
类似的事情，想一想 ：宇宙另一边的那个”我“还会做些什么？
②宇宙的另一边与地球的不同之处。仿照例句进行仿写：在 宇
宙的这一边，雪是在冬天下的；在宇宙的另一边，雪是在夏天
下吗？
③宇宙的另一 边上学和课堂上的情景。与我们的课堂有什么不
同呢？你更喜欢哪种上课方式，为什么？
④宇宙的另一边加法是怎么学得？发挥想象，说说宇宙的另一
边加法和乘法怎么算？
⑤宇宙的另一边如何写关于风的文章，如果让你写一篇关于风
的文章，你会怎么写？
（3） 想象一下，宇宙的另一边还会有哪些秘密？
和同学交流，看谁的想象更奇妙.
三、拓展阅读
推荐阅读陈诗哥的作品。
板书设计：

课后反思：


58

课 题 《我变成了一棵树》 第 五 单元第 17 课第 1、2 课时
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
教学目标
2．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。
3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言
文字训练。
抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文
字训练。
拓展学生思维，展开想象创编故事。
多媒体课件
教 学 过 程
第一课时
一、回顾复习，激趣导入
1.同学们都被奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事
吗？
2.引出课题，板书课题，齐读。
二、初读课文，学习生字
1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，
读通句子。
2.出示本课生词，排火车读。
痒痒的 椭圆形 菱形 鳄鱼香肠 糖醋排骨 丁零丁零 秘
密
3.排火车接读课文。
三、复习生字，指导书写
1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。
2.继续：强调“继”字的笔顺。
3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。
4.秘密：理解两个同音字的意思。
秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、
奥秘。
密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探
5.在田字格中各写一个，教师巡视指导。
6.当堂听写。

第二课时
一、再读课文，感知大意
1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？
2.师范读课文。
3.交流写得有意思的情节。
预设：
（1）第四段
①指名读。
②哪些描写让你觉得有意思？

教学重点
难点
课前准备
二次备课

59

是啊，“痒痒的” 和“冒”我把变成树的感觉写活了。
③再读，读出有意思。
（2）第五段
①生读。
②交流有意思的描写：树上长鸟窝
（3）第六段
①鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、
菱形……
②还会有什么形状？
③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？
④出示句子练习：
你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——
对了，____________!我变成 了一棵____________的树：
__________________……________ _________。
（4）第七段
树上都住了谁？
（5）第八段
①你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”
②指导读。
（6）十三---十四段
一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树
（7）十五---二十段
①分角色加动作扮演读。
②这水珠是什么？
4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？
二、总结写法，拓展想象
1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。
2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？
3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。
板书设计：
17我变成了一颗树


教学反思：











60

课 题 习作例文《一支铅笔的梦想》 第 五 单元习作第 1课时
1．能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。
教学目标
2．分析例文，总结文章的写作方法。

教学重点
难点
课前准备

一、导入
下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是如何想象的，
为什么会有这样的想象。（板书：一支铅笔的梦想）
二、阅读指导：
（一）初读例文。
1.学生自读课文，边读边思考：（课件出示）
铅笔有哪些梦想？找出例文中有关的自然段。
2.指名说。（明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教室，跳进
荷塘，躲到菜园，来 到小溪边，跑到运动场上。）
（二）细读例文。
（课件出示）
1.铅笔为什么会有这些梦想呢？
学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：
(1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤
独,郁闷时想到了一个办法 就是溜出教室。(逃出教室)。
(2)我们一起随着铅笔到山坡上。(她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!哈,多么好玩儿,多么
开心!
(3)铅笔 又钻进了池塘里,发生了什么?它想来到荷塘,用自己
的大伞为小鱼、青蛙助兴。(喜欢与别人分享快乐 )
(4)铅笔还去果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身成了豆
角,丝瓜。这样就没人发 现了!(多么聪明的铅笔)
(5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬

61
能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。

根据课文内容继续展开想象，续编故事。
课件
教 学 过 程 二次备课

家过河的蚂蚁做船。(乐于助人)
(6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。
2.通过阅读，你认识了一支怎样的铅笔？
预设：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。
预设：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。
预设：我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。
总之，这是一只怎样的铅笔？（一支充满正能量的铅笔。）
三、深入理解课文
（课件出示）
1.文中重复使用“哈,多么好玩儿!多么开心!”有什么作用?
重复使用这些句子，表达出铅笔的心情快乐无比，这是想象的力
量，想象使人变得幸福、快乐。
2.你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？为什么？
预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一 样，都是细长的，
所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。
四、总结写法。
思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？
教师引导明确：（课件出示:）（ 这篇文章之所以写得具体生动，
亲切感人，其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。因此，同学们在想象时要注重这些方面。）（板书：
大胆想象、合理想象、充满 正能量的想象）
五、课堂练说。
铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。
1.指名试说，师生共同评议。
2.教师再次明确要求。（课件出示）
（1）要展开合理想象，想一想铅笔还可以变成一些什么？
（2）充满正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？
3.小组交流，代表在全班交流。
4.师生评议，补充。
课后反思：


62

课 题 习作例文《尾巴它有一只猫》
1．朗读例文,理解例文内容。
第 五 单元习作第 1课时
教学目标
2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。

能分析例文的写作方法。

根据例文内容继续展开想象，续编故事。
课件
教 学 过 程 二次备课

教学重点
难点
课前准备
一、创设情境，激情导入
有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么
一回事呢？让我们走进例文， 分析这条尾巴它是怎么想的。
下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，
为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫）
二、阅读指导，分析想象：
（一）初读例文。
学生自读课文，边读边思考：（课件出示）
尾巴它真的有一只猫吗？
自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。
（二）细读例文。
1.尾巴为什么说它有一只猫呢？
学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：
（1）（课件出示）
“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，
都跟在我身边。”
“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”
本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿
它：（课件出示）
“如 果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑，是猫有你这
条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”

跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？

63

（2）（课件出示）
“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小 孩子，
个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩
子，不能是小孩子有 爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就
不能有一只猫呢？”
如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？
预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。
预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！
照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说——
“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”
2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？
预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。
预设：我认识了一条自负的狗尾巴。
预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。
（板书：反向思维 有趣 自负）
三、课堂练说。
展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？
1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。
2.指名试说，代表在全班交流：
预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都
乖乖听我指挥。”
预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都
乖乖听完指挥。”
预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖
乖听我的。”
……
3.师生评议，补充。
课后反思：


64

课 题 《习作·奇妙的想象》
2.训练学生语言表达和动手能力
第 五 单元习作第 1、2 课时
1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
教学目标
3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
教学重点
难点
课前准备
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教师：多媒体课件，写作纸。学生：在白纸上印上自己的指印。
教 学 过 程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
二、闯关游戏，大显身手
第一关：指印变变变
1．指印也能做画,不信你来看。（出示图片）你们发现这些有
趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我
们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果 。
2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为
指印来个大变身.看看哪 位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢
得一颗奇思妙想星，时间三分钟。
3．学生想象创作。
4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送
给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你
清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙 想星。
第二关：接龙编故事
1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌
睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，
如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不 少笑话或引起不必要的麻
烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑
话或者不 必要的麻烦？
2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或
引起不必要的麻 烦？第二关叫接龙编故事。（出示故事开头）．小
组交流。
4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）
第三关：读故事写故事
1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进
入第三关，难度可越来越大啦。准备好 了吗？
2．第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在
铅笔盒里的铅笔有好多 好多的梦想呢。（出示例文）读读故事，
铅笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的所有梦想有什么相似处？
3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之

二次备课

65

处。再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示课件）
4．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让
每部分的语言有一定规律，这样故事就显 得条理更清晰，表达
更有层次了。现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅
笔还会有什么 梦想？把它写下来。时间是六分钟。
5．展示交流，颁发奇思妙想星。
6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞
生了。
三、总结闯关，提示写作
1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。
2 ．总结获胜法宝：想得……，说得……。只要大胆想象，就能
像小真一样实现自己美好的愿望。
3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》
《躲在草丛里的星星》等非常有想象空 间的作文题目，看了这
些题目一定会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来自己创作
一篇富有想 象的小故事。

第二课时
一、谈话激趣
谈话：上节课我们牛刀小试，同 学们奇妙的创意给老师留下了
深刻的印象。在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得
那么 奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
二、出示要求，创编故事
1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。
2．简单交流。
3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。
4．学生创作故事。

第三课时
一、回顾要求，导入新课
（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。
二、自己评价:朗读自己认为最精彩的地方。
三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方
需要修改。
四、总结点评
1．老师总结作文优缺点。
2．列出写的较好的学生名单。
3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。
4．寻找亮点。
板书设计：
教学反思：


66

第（ 六 ）单元
第六单元教学计划
总课时：11课时
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留 恋和难以忘怀的时光。
本单元围绕“童年”编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》三
单元教
材分析
篇精读课文和《我不能失信》一篇课文。前三篇课文都是名家作品，语
言文风各有特色。作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了
孩子们多姿多彩的童年生活，在 童年的百花园里，我们看到了缤纷的世
界。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
1.认识22个生字，会写34个生字。
单元教
学目标
2.朗读课文，感受童年生活的快乐。
3.通过联系上下文和生活实际，观察体会等方法理解难懂的句子。
4.学习用心理活动、连续动词等写作方法。
1、联系上下文的方法，理解诗句中隐藏的画面内容。
2、通过联系上下文和生活实际，观察体会等方法理解难懂的句子。
3、学习用心理活动、连续动词等写作方法。
课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7
8、9
10、11









67
教学重点
难点
教 学 内 容
《童年的水墨画》第一课时
《童年的水墨画》第二课时
《剃头大师》第一课时
《剃头大师》第二课时
《肥皂泡》第一课时
《肥皂泡》第二课时
《我不能失信》
习作：身边那些有特点的人
语文园地六

课时授课教案
课 题 《童年的水墨画》 第 六 单元第 18 课第 1、2 课时
1.认识染、溅等6个生字,学写染、碎等11个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，< br>如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；
比较小蘑菇和儿童的相似之 处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。
教 学 过 程
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画 里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有
我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》， 分享童
年的快乐 。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就 藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助
课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
预设点：
（1）染，出示演变 过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢
布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目 染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近
字：翠、醉
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

第二课时
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童 年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境
优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—< br>《童年的水墨画》。
二、整体感知：

教学目标
教学重点
难点
课前准备
二次备课

68

本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）
看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言
三、学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读， 读出景色的美丽，儿
童的快乐？自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写景色突出了“平静 ”，为什么要突出平静呢？联系《小
儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？
请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系
学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
3.交流：
师：如果说《溪边》是一幅 动静结合的画作，那么《江上》就是一
幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想
象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会
儿童的游泳水平高、戏水的 快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到
不理解的地方，运用联系上下文、联 系生活经验、联系学过的知识
等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
五、动笔仿诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童 年
生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
3.共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学
板书设计：
溪边
18.童年的水墨画 江上
林中
教学反思：


69

课 题 《剃头大师》 第 六单元第 19 课第 1、2 课时
1、认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字。
教学目标
2、运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
3、朗读课文，比较 老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人
物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
教师：制作多媒体课件 学生：预习课文 准备稿纸
教 学 过 程
第一课时：
（一）导入
1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的
“月”要 瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。
2.读题。
师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名
说）——剃头的技艺十分高超。
师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮
的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。
理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。
再读课题。
【设计意图：《语文课程标准》指出，识字、写字是
“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。“胆小 鬼”一词
包含了本课要求会写的两个生字，听写是对第一课时所学生字
的及时复习，指导书写则 落实了《语文课程标准》关于每天指
导学生写字的要求。扣题导入，巧妙地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得
言”，又“得法”。】
（二）初读
师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家
自由读课文，注意， 如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一
想。
1.学生自由读课文。
2.指名交流。
师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名
交流）
出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，
头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另
外一种称呼——“害人精”。
出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑
父还要付双倍的钱给“害人精”。
理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。

教学重点
难点
课前准备
二次备课

70

出示句子： 小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，
姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。
师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多
样。

第二课时：
（三）精读
师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不
同？请大家 再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。
1.学生自由读，勾画。
2.交流和朗读。
师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃
头大师”还 真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗
读，交流）
师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀
的顾客了”？（指名交流）
师： 我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，
“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很 有可
能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙
剃头的不成功。（读最后一个 自然段）
（四）感悟
1.这篇课文有意思吗？（指名交流）
师： 童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做
错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回 想起
来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！
2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指
名交流）
师：“剃头大师” 虽然是一种自嘲，却包含着一段有
趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头
大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴
趣，深化文章主题。
（五）延伸
1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。
2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。

板书设计： 19.剃头大师
剃头大师 害人精
我 老师傅

教学反思：




71

课 题 《肥皂泡》 第 六 单元第 20 课第 1、2 课时
1、认识10个字，会写13个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、若”
等生字。
2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。
3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动
优美。
1、 学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。通过细致观察理解
课文中难懂的词句。展开丰富的想象 ，泡泡还有哪些美丽的去处。
2、通过观察，理解课文中难懂的词句
教师：制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。学生：预习
教 学 过 程
第一课时
一、谈话导入，整体感知
1．同学们，你们玩过什么游戏？你们喜 欢吹泡泡吗？我国著名
作家冰心奶奶小时候和大家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有
趣的肥皂泡 ，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不
但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦想。今天我们就 来学习
这篇课文，共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。
2．出示生字。老师检查一下，同学 们的生字词都读正确了吗？
（出示课文词语，生字变色，加点词是易读错字和多音字）
廊子 若是 娇软 薄球 颤巍巍 山巅 婴儿 希望
木碗 透明 扯成 仰望 越过 和弄和弄 蘸上 黏稠 散裂
3．开火车认读。易读错的词的多读几遍。
4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事？
二、学习第三段 做泡泡 学用连续动词
1.默读第3自然段 （按课文填空）
先把（ ）放在（ ）里，再（ ）上点（ ），
（ ），然后用一支（ ），（ ）上肥皂水，慢
慢地（ ）成泡，最后轻轻地一（ ），那球儿便从管上（ ）
了下来，在空中（ ）。若用（ ）轻轻地（ ），有时能
飞得很高。
2．根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体
的？
副板书：先……然后……再…… 连续动词
3．（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的
过程用自己的话说一说？
出示：先用……放……接着加…… 然后用……蘸……吹……
再……提……落……
4.作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师请一
位同学上台来做做擦黑板的过程，同学们 仔细观察，用上连接
词和动词把他劳动的过程说具体。

教学目标
教学重点
难点
课前准备
二次备课

72

5.一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到的动词：洗 拧
擦 踩 晾 （提示学生在动词前面用上修饰词，如怎样地洗、
怎样地拧、怎样地踩……）
四、学习第四段 吹泡泡 体会泡泡之美。
1．朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？
2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句
子所描绘的泡泡的样子了吗？（ 师吹几个泡泡，生观察，再齐
读这些难懂的句子。）
3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透
明 玲珑娇软……）
4.我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美
丽可爱！（生齐读课文）5.你还能想 起哪些词来形容你眼中的
泡泡？ （生自由答：五光十色、又大又圆……）
6．你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡）
7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什
么？（用拟人句说泡泡）

第二课时：
五、展开想象 泡泡去哪儿
1．师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来
的，吹了起来，又轻轻地飞起，是 ……生 接读：那么圆满，那
么自由，那么透明，那么美丽），目送着她们，我心里充满了……
（生接读 ：快乐、骄傲与希望）
2．这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希
望它们 多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者
希望这些泡泡飞到哪里去了呢？（指名读，师板书 ：天空 大海
夕阳 山巅）
3.看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又 落
到哪里去？（生想象说，教师提示：森林 星星 田野 草原 妈
妈的手，妹妹的鼻子 …… ）
六、总结全文 推荐作者
小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会 永远
留在我们成长岁月的梦里。（出示冰心照片及简介）冰心先生
的作品充满了对大自然的赞美 ，以及对母爱与童真的歌颂，如
《繁星》《春水》《寄小读者》等，大家可以找来读一读。
板书设计：
做 和弄和弄 吹、提、扇
肥皂泡 吹 美丽 轻清透明 玲珑娇软
想 天空 大海 夕阳 山巅

教学反思：




73

课 题 《我不能失信》 第 六 单元第 2 1 课第 1课时
1. 正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人
物对话。
2. 把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解 “一个人在家，
是很没劲。可是 ，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄
诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做 人做事上获得启示。
3. 运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
理解 “一 个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质 。
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
教师：搜集资料、图片，制作课件。学生：寻找、搜集与宋庆龄有关的
课外资料。
教 学 过 程

一、板书课题，谈话导入
1. 同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯
的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。
你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”
的反义词是什么吗？（守信）这 个题目还可以怎样说？（我要
守信）
2. 课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失
信呢？
3. 那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料
袋”里的内容。
今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失
信》。齐读课题。
二、初读课文，感知“信”。
1. 课件出示朗读要求，学生齐读：
① 借助拼音读课文。
② 难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。
③ 用序号标出自然段。
2. 开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生
词及几个难读的词学生认读： 照耀、早餐、叠花篮、解释、歉
意、道歉。
3. 小组探讨交流， “想想课文讲了一件什么事？故事告诉我
们什么？”（提示概括课文内容的方法）（出示课件）
a．故事发生在什么时间？
b．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？
c．事情的经过是什么，结果又怎样？
三、读悟结合，品味“信”
1. 默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划
出相关语句，在旁边简单批注感受。

教学目标
教学重点
难点
课前准备
二次备课

74

交流：
（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她
叠花篮。“宋庆龄说。
（2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄
边说边把手抽回来。
庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？
（3）“不，妈妈。如果我忘 记了这件事，明天见到她时，可以
道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。
面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？
（4） “一个人在家，是很没劲。可是 ，我并不后悔，因为我
没有失信”回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等
了非常心疼 。而庆龄却仰起脸回答到：生接读——一个人在家，
是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”。
想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据理解朗
读语句。
（5）加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰
当地加上一个表示语气的词？
学生默读思考，作批注。交流
教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。）
（6） 三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。
4. 除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？
四、讨论交流,深化“信”。
1. 最后 小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后
悔，因为我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解 吗？
2. 你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理
的？读了本文后有什么感想。
五、总结
“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望
同学们也能像宋庆龄一样守信用， 重诺言。
板书设计：





教学反思：









75

课 题
《习作·身边那些有特点
的人》
1.理解什么是人物特点。
第 六 单元习作第 1、2 课时
教学目标
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌， 性格、兴趣爱好等方
面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目。
学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形
象。
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
教师：准备范文。学生：观察自己身边有特点的人。
教 学 过 程 二次备课

教学重点
难点
课前准备
第一课时：
一、猜谜导入，揭示课题。
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。
（大屏幕出示）
1．火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒 ——孙悟空
同学们，眼睛，嘴巴 ，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们
可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌）
好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）
2．好吃懒做 好色 ——猪八戒
好吃懒做是猪八戒的？性格。 好色，就是喜欢女子。也
就是爱好 、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。
（板书：性格 爱好 兴趣）
小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”
1．出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？
（出示例 文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色
的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师：这是谁？ 生答不知。 因为他的外貌没什么特别的地方。
没特点。
好多人都 长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆
里看没什么特别的。所以猜不出来。
师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。
师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。
2．理解什么是特点。
特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，
可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。
（板书：抓特点）
三、如何抓住特点来描写人物。

76

1．出示范文。
到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特点写了
一段文字，咱们一起来看看。 < br>范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽
然不大，但是很有神采，一笑就变成 了两弯月牙儿，让人感觉
很亲切。我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，
无论遇 到什么事情，嘴角总是上扬的。我特别喜欢读书，平时
我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班 回家后读，
连上厕所都手不离书呢。
师：老师是从哪些方面来描写自己的？
生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）
生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观）
生：喜欢读书。（兴趣爱好）
2．小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，
兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的
时候只要从这几个方面，抓住人物 的特点，并写具体，才能让
人印象深刻。
四、寻找身边有特点的人。
1．寻找有特点的人，打开思路。
我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。
热心肠的同学，爱问问题的“ 小问号”，对昆虫颇有研究的“昆
虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音
喇叭”……你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学
小伙伴们又有哪些特点呢？
2．出示例文。体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。
小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描 述具体。同时，描写的
时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。

第二课时:
一、妙笔生花
1．教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个 进行描
写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件
事情来具体描述。可以用上 描写神态，心理，动作的词语。
2.加上合适的题目。找出你写的人物的特点，根据特点加题目。例如：《戏迷爷爷》、《我的同学“小问号” 》……
二．展示评议
板书设计：
抓住特点写人物


教学反思：




77

课 题 《语文园地六》 第 六单元园地第 1、2 课时
1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、
瞭、巡、逻、缆、锚”等 字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”
和“一词多义”。
2.引导学生自主总结“理 解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”
与“理解词语”方法的异同之处。
3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成
段。
归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。
体会句子的表达方法，并能运用。
教师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。
教 学 过 程
第一课时：
一、导入
二、交流平台
板块一：交流平台
课文中有很多难懂的句子，理解句子的方法和理解词语的
方法一致。
1.（课件出示句子）
（1）小组讨论：理解词语的方法有哪些？
（2）小组派代表做汇报发言。
（3）小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子用什
么方法？
2.教师小结： 理解难懂的句子和理解难懂的词语一样，可
以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”
等方法。（板书：理解难懂的句子的方法：联系上下文、结合生
活经验、查找资料、询问他人）
（二）识字加油站
板块二：识字加油站
1.（课件出示词语）
2. 指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。
注意读准前鼻音“巡、缆”，边音“瞭 ”。
3.小组同学对比读，互相交流。

78
教学目标
教学重点
难点
课前准备
二次备课

4.图文结合，用自己的话把图上的内容说一说。
（示例：旭日东 升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，
他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处
巡逻。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望一
起说着悄悄话。）（板书：看图识 字）

第二课时：
三、词句段运用
板块三：词句段运用
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词
语意思有什么不同？
3.小组代表发言：（板书：在语境中理解词义）
第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句 话中“熟”的意
思是“食物加热到可以食用的程度”，第二句话中“熟”的意思
是“因常接触弹 琴，而知道得清楚”。
第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”
的意思是 “舌头接触苹果时所得到的感觉”，第二句话中“味道”
的意思是“比喻在台上表演的感受、情趣、意味 ”。
（二）出示句子
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这两段话什么特点？
小组交流，代表展示，师生评议。
这两段话有一个特点：那就是这两个个片段都是围绕一个
意思写的。
第一段话围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二段话
是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
（板书：围绕一个意思去写）
示例：雨下得真大。哇！雨点一串又一串“劈里啪啦”从
天而降，打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花 。不一会儿汇到

79

一起变成了潺潺流淌的小河，急速地流向远方 。往远看，到处
白茫茫的一片，分不清哪是楼房，哪是大树。树叶被雨水冲刷
得更加翠绿、透亮 ，树枝遥遥晃晃的，好像快要掉在地上似的。
路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片的落到了地上， 顺
着雨水流进了下水道。
四、日积月累
板块四：日积月累
1.出示词语，学习词语。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上句子都是关于什么的？（都是关于守信的名言）
（板书：关于有错就改的名言）
4.它们的意思分别是什么？
见善则迁，有过则改：见到美好的人和事就努力学习，有
了错误就马上改正。
过而不改，是谓过矣：有过错却不加以改正，这才是真正
的过错，意指劝导人改过。
人谁无过？过而能改，善莫大焉：谁能不犯错误呢?犯了错
误而能改正,没有比这更好的事情了。
改过不吝，从善如流：改正过错不要吝惜, 听从正确的意
见要像水从高处流到低处 一样迅速自然。
4.自由朗读，积累背诵。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我 们交流关于理解句子的方法，学会
在看图自主识字，学会根据语境理解词语，学会围绕一个中心
写一段话，积累和理解关于守信的名人名言。


教学反思：





80

第（ 七 ）单元
第七单元教学计划
总课时：11课时
单元教
材分析
本单元围 绕探索自然奥秘编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火
烧云》三篇精读课文。另包括“口语交际” 内容是如何正确的劝说同学
不坐在楼梯的把手上往下滑。“习作”是学会整合信息介绍国宝大熊猫。本组课文以问号带领学生了解更加奇妙的世界，让学生了解大自然的美，
在普通的事物中发现美，并 学会带着问题在天地间遨游。
1.认识“藏、呈、模、型”等26个生字，会写“秦、庄、稼”等35个
生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.了解三篇课文的主要内容，把握单元主题“带着问号在天地间遨游”。
4.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
5、学会要求初步学会整合信息，介绍一种事物。
单元教
学目标
教学重点
难点
1、了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。
2、学会初步整合信息，介绍一种事物。
课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7
8、9
10、11











81
教 学 内 容
《我们奇妙的世界》第一课时
《我们奇妙的世界》第二课时
《海底世界》第一课时
《海底世界》第二课时
《火烧云》第一课时
《火烧云》第二课时
口语交际：劝告
习作：国宝大熊猫
语文园地七

课时授课教案
课 题 第 七 单元第 2 2 课第 1、2 课时
《我们奇妙的世界》
1.认识雕、呈等7个生字,学写呈、幻等1 1个生字。指导写好蜡、烛、幼
等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。
2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。
3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。
教学重点
难点
课前准备
理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感
情。
感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
教师：制作课件。学生：课前观察自己感兴趣的事物（ 可以是玩具、花
草、石头、玻璃等等），生字卡片。
教 学 过 程
第一课时
一、图片导入,引起兴趣
1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的 云彩,日出日落,四季
的森林等图片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界
吧。
课件出示（）的世界
同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇
的 ，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。
2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸
引你的美丽。
（板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题）
二、初读课文，学习生字
1.请你 打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读
通课文，难读的地方多读几遍。关注公众号：好 老师好 童学
教学团队 每日免费领取教学教辅资料
2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。
3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。
4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写
出了世界的奇妙？
预 设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、
地球、夏日、秋天、冬天等。把学生的答案 引导分析总结，得
出是从“天空”“地球”两方面写了世界的奇妙。
三、复习生字，指导写字
4.课件出示生字，自由练读。
5.生字组词，巩固识字。
6.指导书写



教学目标
二次备课

82

第二课时
一、复习导入，巩固识字
1.听写生词。
2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？
（板书：天空地球）
二、品读感悟，体会感情
1.自由读课文，思考：
（1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序
写。
（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写
世界奇妙。
（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开
头和结尾呼应。
2.自由读课文第2—8自然段，思考：
（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？
（2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关
的语句。
（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状）
（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。
（5）说话练习
有时，云彩在蓝色 的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈
现出个只能够奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？
3.自由读课文第9—16自然段，思考：
（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段）
（2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句
并简单写一写你的感受。
（3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？
（4）指导有感情地朗读。
3.学习17、18自然段。
（1）指导朗读
（2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于
发现）
三、小练笔
作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙
之美，你能学习作者的写作方法写 一个片段，把你课前观察的
事物按照一定的顺序写具体吗？试着在其中表达出自己的感
情。
板书设计：

教学反思：




83

课 题 《海底世界》 第 七 单元第 23 课第 1、2 课时
教学目标
教学重点
难点
课前准备
正确、流利、 有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世
界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在 表情达意方面的效果。
会写本课12个生字，认识11生字。明确“波涛澎湃”的读音，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生 热
爱自然、探索海底世界的兴趣。
通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世 界的。感受
海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的
兴趣。
体会关键句子的表达效果。
教师制作课件
教 学 过 程 二次备课
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所
看到的大海吗？
2.你们看，这就是大海! 时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波
光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处 又是怎样的呢？今天就让我们一
起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。
3.（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？
二、初读感知。
1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。
2.（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一
起借助拼音读一读.
3.默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？
（板书：景色奇异、物产 丰富）提醒“异”的书写。
三、略知大义。
同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世 界，大家想不想化身
为潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课
文围绕 海底景色奇异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？
根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光 ；第二段：静中有声；第
三段：动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源
丰 富。
四、总结：大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。
下节课，我们一起细 细品读文章，感受海底世界的奇妙。

第二课时
一、复习旧知，导入新知
文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看
看，去听听吗？那么就请同学们再一 次朗读课文，把你感兴趣的地方
画下来，多读几遍，全班交流。

84

二、顺学而教，感受语言
1.黑中有光
（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍 然）原来海底并不像海面那样
波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。
（2）海底 有光吗？你来读读相关句子。同学们，这就是深海里的光
点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的 鱼。播放发光水母。
2.静中有声。
“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常 常在窃窃私
语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，
有的像小鸟一 样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”
（1）海底有什么声音？三个同学读。
（2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受
“窃窃私语”。
（3）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？
除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？
3.动物活动方法
（1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句
（2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？
（3）他们的活动方法是什么样子的？
（4）你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图
片。
4.植物差异
请学生说一说海底的植物有哪些差异。
从颜色；大小两个方面进行比较。
5.矿产资源
出示段落。有哪些资源。
三、图片欣赏，感受奇异
海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片
吧。（出示图片）
四、美读小诗，拓展提升
学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但
是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧
五、课外延伸，推荐书目
介绍推荐《海底两万里》
板书设计：
海底世界
景色奇异 静中有声
物产丰富 动物活动方式多样
植物差异大
教学反思：

85

课 题 《火烧云》 第 七 单元第 24 课第 1、2 课时
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。积累表示颜色的词语。
教学目标
2. 认识“檀、盈“等8个生字。正确书写12个生。
3.理解课文内容，背诵课文3——6自然段。 了解火烧云的特点。
教学重点
难点
课前准备
理解火烧云颜色和形状的特点。
激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
多媒体课件。
教 学 过 程
第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去< br>描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优
秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。
二、读课题，自学课文。
1．读准生字字音，读通课文。
2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话
点明了题意？
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什
么？（同桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
②“烧”的意思和作用？
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些
词也表现了火烧云的红？
3．边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1．个别朗读第一节、思考： 红红的火烧云的形成需要怎样
的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）
2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸
——，大白狗变成——，红公鸡 变成——，黑母鸡变成——，小
白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形。
（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）
4．请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并学习了第一段。
2．朗读全文。

二次备课

86

第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今
天我们以自学为主，来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化
的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
（一）出示自学题：（分组学习）
1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
2．小组讨论，完成课后题1②，用直线划出有关词语；
3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种
（二）大组交流：
1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类。
2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？
讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这
里能表现出“变化多”呢？
3．师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会
儿——， 一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。
出示：形状：变化（多）：马狗狮子
变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样
的过程？清晰（逼真）——模糊（不见了）
6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人
读描写形状“模糊直至不见了” 的句子，并圈出描写“清晰”
和“模糊”的词语。
7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。
10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。
11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。
七、学习最后一段。
1．个别朗读。
2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看
不清楚。）
3．背诵这段。
八、总结并朗读全文。
板书设计：

教学反思：


87

课 题
《口语交际·劝说》
第 七 单元口语交际第 1 课时
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
教学目标
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点
难点
课前准备
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良
好的启迪和教育。
教师准备设计一组多媒体课件
教 学 过 程
一、巧设情境，导入话题。
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，
一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己
摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些 什么？
2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小
小劝说家。
二、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼， 下楼时别的同
学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往
下滑。同学们，你看 到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危
险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？
为什么？
课件出示： 小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓
稳的话，你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝
说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度
劝说， 这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真
是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？
出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口

88
二次备课

吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演，体验劝说的艺术。
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：
课件出示：
情景一
有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特别爱抽烟 ，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，
我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……
2.分组练习，每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
四、总结下课。
同学们，这节课我们学 劝说、练劝说最后会劝说，大家的
表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计：
劝说
注意说话语气
学会换位思考

教学反思：














89

课 题 第 七 单元习作第 1、2 课时
《习作：介绍国宝大熊猫》
1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。
教学目标
教学重点
难点
课前准备
初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。
能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。
学生搜集大熊猫的资料
教 学 过 程 二次备课
第一课时
一、出示大熊猫的图片，交流搜集的大熊猫的信息。
1. 同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？
2. 教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保
护动物。这节
课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了
解认识。
3. 出示交流的问题
（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什
么地方？ （4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？
（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝。
4. 组内交流,推选代表全班交流
教师相机板书:样子 门类 分布 食物 数量……
5. 明确写作要求
(1) 整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。
(2) 信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。
(3) 会使用恰当的说明方法。
6. 整合资料,自主写作。

第二课时：
二、展示作品，评价交流
1. 教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。
展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。
三、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导
四、整理誊写
板书设计：
介绍国宝大熊猫
整理信息
学会使用说明方法
教学反思：


90

课 题
《语文园地七》
第 七 单元园地第 1、2 课时
1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。
教学目标
2.培养学生仿写句段的能力。
3.学写寻物启事，注意内容和格式。
培养学生仿写句段的能力。
学写寻物启事，注意内容和格式。
积累本，ppt
教 学 过 程
第一课时
一、交流平台
1.导入：
俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不
如时常拿笔记录你认为有用的东西 。所以我们要学会经常从文
章中摘录有用的好词佳句并积累下来。
2.生读第一个句子，并说说“没精打采”的意思。
3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，
和同学们一起交流吧。
（小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进
行全班交流。）
4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？
（学生口头造句，同桌互相点评。）
5. 下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。
（1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？
（修辞手法）
（2）生练习仿写句子。
二、词句段运用：
1.渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句
段的仿写。
出示“语句段运用”要求：用类似的开头说一段话，向别人介
绍一种事务。
2.你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？……
你是否听说过……
3.小组讨论交流写什么。
4.学生动笔练习。
5.讨论交流展评仿写句段。
三、本课小结
主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，
希望大家重视。

第二课时
一、寻物启事

教学重点
难点
课前准备
二次备课

91

1.复习导入
上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应
用文体。
大家知道，我 们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物
品，怎样找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品 的人
联系到你呢，这就需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信
息发布平台，寻物启事的基本 构成要素依然是我们要掌握的根
本。
2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。
3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。
4.全班交流寻物启事的构成要素。
（标题、时间、地点、物品名称外观、失主）
5.假设你丢了自己的书包，请写一则寻物启事。
学生练习。小组交流批改。全班展示。
二、书写提示
1.看看你的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更
好一些 。咱们接下来就进入书写提示，再多学几个把字写漂亮
的小妙招。
2.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。
3.“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。生练习写
字，师巡视指导。
4.书写展示，同学点评。
三、日积月累：
1.导语
大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学
习几个八字成语。
2.小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。
3.全班讨论交流，师适时点拨。
4.成语意思大概明白了，咱们来看看这些句子可以用上哪个成
语吧。
（1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什
么样子，这就是（ ）。
（2）依我看这事用不着发愁，（ ）到时候自有对付的办
法。
（3）当卧底的警员都是抱着（ ）的决心，深入犯罪组
织内部探查。
（4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道
（ ）。
类似 的成语还有很多，希望大家课下可以多积累成语，了解每
个成语背后的故事，丰富自己的知识储备。
四、本课小结。
教学反思：



92

第（ 八 ）单元
第八单元教学计划
总课时：12
本单元围绕“有趣的故事”这个专题编写。有单元导读、两篇精读
课文和两篇略读课文、口语交 际、习作和语文园地5部分内容组成。单
单元教
材分析
元导读明示了本单元以故事 为专题，明确了本单元的两个学习目标：了
解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编 童话故事。
四篇课文四个故事，有的以对话的形式展开，有的以心理描写的形式展
开。其中有两 篇是根据民间故事整理的，但它们都有三个共同的特点：
题目的阅读期待性很高，故事的趣味性很强，儿 童化的色彩浓厚。
1、认识49个生字，会写25个生字，正确读写生词。
单元教
学目标
2、分角色朗读课文，通过不同的语气、神态来体现人物不同的性格特点
及内心情感。
3、借助表格或示意图了解故事的主要内容，会复述故事。
4、感受故事的趣味性，激发学生的想象力。
1、分角色朗读课文，通过不同的语气、神态来体现人物不同的性格特点
教学重点
难点
及内心情感。
2、借助表格或示意图了解故事的主要内容，会复述故事。
3、感受故事的趣味性，激发学生的想象力。
课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7
8
9、10
11、12






93
教 学 内 容
《慢性子裁缝和急性子顾客》第一课时
《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时
《方帽子店》
《漏》第一课时
《漏》第二课时
《枣核》第一课时
《枣核》第二课时
口语交际：趣味故事会
习作：这样想象真有趣
语文园地八

课时授课教案
课 题 《慢性子裁缝和急性子顾客》 第 八 单元第 2 5 课第 1、2 课时
1.认识会意字“承””泄”等12个生字，会写“夹、衬”等12个生 字，
正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
教学重点
难点
课前准备
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
多媒体课件
教 学 过 程
第一课时
一、揭题激趣
1. 同学们喜欢读什么样的故事？这节课 我们学习的故事名字
为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。
2. 知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发
现和想说的吗？
3. 指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，
请突出人物的身份。
二、初读课文，初步感知故事的内容。
1.借助注音读准生字词，读通句子。
2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
三、交流反馈
1.检查词语认读。
手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 （注意两个多音
字的正确读音）
凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气 < br>2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”
强调衣字旁的正确写法，规范 写好三撇。
3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。
你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感
受体会。）
四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

第二课时
一、回顾导入
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的
主要内容？
二、品读对话，感受故事的趣味
(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁
缝和顾客的语气。
（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人
物性格。

教学目标
二次备课

94

1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子
顾客的急？
预设：
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏
天？春天？……
（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让
学生想象省略的时间，再次感受急 性子的急。）
（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加
以体会“顾客站 起来”哪种写法好，为什么？）
（3） 不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做
棉袄了！”（“跑”用得好吗？）
……
4. 迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。
自学提示：
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等
3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组
4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？
三、学习复述
这个故 事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述
了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。 (提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲
述，也可以加上适当的动作来表现。 )
组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
四、课堂小结
借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思
的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的
故事。
五、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
1. 先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。
2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
板书设计：
25 慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖
教学反思：


95

课 题 《方帽子店》 第 八 单元第 26 课第 1、课时
1.朗读课文。认识“蕉、叩”等8个生字。
教学目标
2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述
这个部分。
3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
1、懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教师：搜集图片，制作课件。
教 学 过 程
一、谈话导入，揭示课题
1.读了课题，你有什么疑问？
2.启发谈话：同学们， 我们现在戴的帽子各种各样，可是有一
点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接
下来我们一起来学习26课《方帽子 店》。
二、初读课文，感知内容
1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注 音，
读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.检查生字词：
香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、
古董
3.想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽
子店只做（ ），从来没有做过（ ），方帽子戴着又（ ）
又（）。小孩子们不喜欢（ ），他们喜欢（ ），戴着又
（ ）又（ ）。后来，方帽子店对面又开了一家卖（ ）
的帽子的商店，顾客们最后都进了（ ）。那些不舒服的
（ ），慢慢地成为（ ）。
三、再读课文，感悟理解
1.出示自学提示一:
自由读课文1—6自然段，想一想：
（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？
用直线画出相关的语句。
（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相
关的语句。
2.汇报交流。
出示相关句子：
（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。
（2）它们圆圆的脑袋藏在方 帽子里，紧的地方太紧，宽的地方
太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真
不舒服！
大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”
抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词

教学重点
难点
课前准备
二次备课

96

进行理解人们的思想保守、不愿改变。
四、深入体验、深入理解
1．出示自学提示二：
小组合作学习7—10自然段，想一想:
小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的?
2.汇报交流。
出示相关句子：
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖
的、香 蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
“假如我们用布做成真的帽子……”
“那戴在头上就更舒服了。”
他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头
上，很舒服。
孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形
的、圆筒形的……
(1 )学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又
舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们 不愿默守陈规，喜
欢创新。
(2)说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出
什么式样的帽子？
3. 出示自学提示三：
自由读课文17—20自然段，想一想:后来的人们还喜欢方帽子
吗？从哪里可以看出来。
4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自
己的话复述这个部分。
5．读了这一篇故事，你懂得了什么道理？
日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也
应该跟着转变。
板书设计：
方帽子店
方帽子 又奇怪又不舒服
圆帽子 （其他式样） 又漂亮又舒服

教学反思：










97

课 题 《漏》 第 八 单元第 2 7 课第 1、2 课时
教学目标
1.认识脊、颠、 旋等8个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、
贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一 撇。
2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
教学难点：借助示意图复述故事。
教师：搜集图片，制作课件。学生：预习故事。
教 学 过 程 二次备课

教学重点
难点
课前准备
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？
2．出示课 题。（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——
《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但 是这篇故事
却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：
（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号
（2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼
认为“漏”是——
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.小组合作认读词语。
出示词语： 脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风
预设点：
（1）“脊背”的“脊”应读三声。
（2）“窟窿”第二个字读轻声。
（3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。
3.默读课文，并思考课文写了件什么事？
三、复习生字，指导写字
7.课件出示生字，自由练读。
8.生字组词，巩固识字。
9.指导书写“喂”。 提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下
部分不是“衣”，注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、
抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”
也是左右结构的字，但这几个字左 右相当，“莫、架”是上下
结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。“厉”
是半包 围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。

第二课时
一、回顾内容，再读故事
1. 老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）
2. 老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物
等，所以用引号引起来。

98

3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，
那回忆一下，
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小
胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲 这个有趣的故事。
老爷爷、老婆婆养了一头（ ），老虎、贼啊都惦记。
老虎和贼正在（ ），却听老婆婆说怕（ ）。
它们听见赶紧（ ），一直到了（ ）。
贼下树，虎回走，它俩树下（ ），吓得大喊（ ）啊！
驴圈里，（ ）在吃草，老婆婆的屋顶（ ）啦！
二、理清层次，梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害， 老师给大家省掉了那么多的内容，
大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！
1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给
老师讲讲？（生讲）
文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一
头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最
诱人？（肚子圆圆的）
师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；
贼想卖个好价钱……
2.学习3-5段，“偷”
所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？
（2生讲）
它们好厉害 ，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要
成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁 接着讲？
（两生讲）
就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。
文：老爷爷说：“好 像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！
管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（师范读）
贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏’，
莫非‘漏’比我还厉害？（师范 读）
老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’，
莫非‘漏’比我还厉害 ？（师范读）
我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？
贼呢？老师来当旁白。
你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻
山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什 么，你觉得在老虎
和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么
样的牙齿……
3.学习6-12段，“逃”
他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲
他们是怎么逃的？（两生讲）
文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快

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断了，颠得贼骨头架都快散了。
它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可 怕的漏就在后面
追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也
不停；老虎觉得这 个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩
不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……
它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，
老虎撞到树上；“嗵”一声，贼 跳上树，还掉了一只鞋子。）
这一幅呢？（好险呐）
文：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉 ‘漏’了！”贼一边
往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”
4.学习13-18段，“遇”
他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲
说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小 胖驴去
卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（图片，小偷一
回头，老虎一抬头，都吓得 大喊“哎呀，漏又来啦！”小偷手
一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）
你瞧瞧，这一晚上， 他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，
还撞过树，贼成什么样了？老虎呢？（描述图片）
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！”然后都吓昏
了过去。
5.学习19-20段，小胖驴
文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（师范
读）
老爷爷和老婆婆从 炕头上坐了起来。滴答，滴答—他们抬头看
看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！
总结：同学们 ，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏
雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎 和贼
听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，
小毛驴都在驴圈里安安稳稳 地待着，这样“安然无恙”
三、整理思路，复述文章
1.复述：读完这篇故事，你印象最深 的是哪个场景，谁能根据
老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、
表情的 等等（部分或全篇）
2.续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？
板书设计：
27 漏
老爷爷 老婆婆 漏 歪打正着
小胖驴 安然无恙
老虎 贼 “漏” 作贼心虚

教学反思：

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