广东技术师范学院分数线-交通规则大全

一、导入。
师：课前同学们搜集了关于荷花的诗句，谁来展示一下。
接天莲叶 无穷碧，映日荷花别样红。自古以来荷花称为莲花，
又叫水芙蓉，很多文学大师都写下了不少荷花的美文 ，宋代
周敦颐赞美荷花是出淤泥而不染的花中君子，现代作家朱自
清把荷花比作婷婷玉立的小姑 娘，季羡林先生笔下的荷花自
然清新，充满活力，这节课让我们跟随大作家叶圣陶先生一
起去赏 荷花。请大家齐读课题。
二、课文赏析
1、叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们 翻开课
本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。 如果用一
个字概括，那就是美！（板书：美）
2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美
呢？（第2段）
3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下
来，多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子？（指名读）A “荷
叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
①你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读
作......“挨挨挤挤”是什么 意思？
② 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组
来表演下。）
③ 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有

哪个词也能看出荷叶很多？让我 们一起感受荷叶的多吧。
（指定1-2大排齐读）④ 这是一个比喻句，这里把荷叶比作
什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？
生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶）
⑤ 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？（指名读、
再指定3-4大排齐读） 归纳：真是“ 接天莲叶无穷碧—
—”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句
话里知道的？
B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ① 他有一个字
读得特别好？（谁再有感情地读一读） ② 这个“冒”
还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露......）
请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我
们读读原句，比较下，有什么感受？ 师动作引导：
白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫
做冒出来？（生：使劲 、用力、急切、争先恐后......）你能
加动作读一读吗？ ③ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之
间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我
们一起加上动作读一读吧，感受一下。 ④ 这些荷
花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）
生：看景色 呼吸找朋友做游戏...... ⑤多么可爱的
白荷花呀！大家 看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，
而且使白荷花变得更美了。

C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，
露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱 胀得马上
要破裂似的。” ① 有谁喜欢最后三句的？（相机
正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！ 请你带领大
家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。 注：
蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。
让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！
②这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才
的句子吗？ 师引读：有的......有的......有的......
你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。
③ 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。
④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一
样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？
⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！
⑥ 这些荷花美吗？真是叶美花 更美（板书：花）！让我们
一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？
把这份美 丽留在心田吧！
⑦ 那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）
我们先给你们创 设一个语境，降低点难度。出示：课间十分
钟，校园真热闹。有的——有的——有的——。下面提高难< br>度了！想一想写在纸上。 出示：— ，有的—，有的—，有
的—

4、 同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很 美），如果
把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可
真了不起。同学们，你们 知道这位画家是谁吗？ 提示：想
一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？
（大自然）正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。
让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸 我们这位了不起
的画家！（齐读）
5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来 ，闭
上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞
呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过 绿茵茵的草地，飞过清澈的
小溪，终于来到了美丽的荷花池边（请收起翅膀，慢慢坐下），
只见 波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多
姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多 么的油滑，
摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清
香扑面而来，沁人心脾。 我忽然觉得......（第四段）
6、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方
式地读第四节吧！ ① 自由读。② 请四位同学分别读1-4
句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读）预设：“雪白”
读重些，感受荷花的洁白美丽。预设：“翩翩起舞”这个词
你读得真好（或：要读得重些，轻一 些），你能根据自己的
理解表演一下吗？ 评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳

舞就叫——“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。
③ 还想读吗？这样，男女生比赛读，女生 读1-2句，男生读
3-4句，可以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读
得很有美感 ）④ 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛了？谁来读？再请一位同 学读
下面小鱼的内容。我们请四个大组分角色朗读。
7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物
会来跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小组交流一下。
可以用上这样的句式：——告诉我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、
青蛙、龙虾......） 8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这
里的“仿佛”说明？是啊，所以（引读） 过了好一会儿，我
才记起......
9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色 往往
让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！
三、拓展延伸
1、同 学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的
文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的《爱莲说 》中赞
美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家
朱自清也用优美的文字描绘了 月光下的荷塘美景。想听一听
吗？（师配乐朗读《雨的印记》）
2、 喜欢吗？用你喜欢的方 式自由地读一读吧！没读够的同

学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词 语
和句子摘抄下来。四、作业布置：将你看到的荷塘景色，画
下来或者写下来，下次我们来交流 。
五、板书设计： 荷 花
叶 美 花