骄傲的近义词是什么-什么是三伏天

群文阅读——论写作方法之探讨

一、 教材分析：
《荷花》这篇 课文是人教版三年级下册第一单元的一篇文质兼美的散文。这
是一篇写景的散文，其中的第二自然段运用 了比喻、排比的修辞手法，总分的段
落结构方式。在教学群文阅读时，我采用一篇带多篇的方式，第一篇 《荷花》“教”，
第二篇《庐山的云雾》“扶”，第三篇《迷人的张家界》“放”的教学方式，全面探讨三篇文章共同的写作方法。
二、 学情分析：
群文阅读是一个新课题，对于乡下的 三年级小朋友来说很陌生，也很新鲜。
之前从没涉及过，在教授时会有一定的难度。对于班上的中高段， 只要很好的引
导，还是可以理解和掌握，低段的小朋友在学时，群文阅读简单的核心部分还是
能 掌握的。
三、 教学目标：
１. 培养默读的能力。
２. 学会抓住段落的语言，进行归纳、总结。
３. 学会运用阅读策略，对类似的课文放手把握。
教学重点：通过学文章的语言，学习比喻、排比的修辞手法和总分的段落结构。
教学难点：学习阅读策略，放手自学类似的文章。
四、教法与学法
教法：谈话法、情景教学法、勾画圈点法、抓关键词法
学法：自主默读、读中感悟
五、课前准备：多媒体课件
六、教学时间：一课时
七、教学思路：通过默读的方法 ，直抓荷花第2自然段，找段落中心句和描写荷
花美的句子，归纳总结出运用了比喻、排比的修辞手法， 总分的段落结构方式。
在教学群文阅读时，我采用一篇带多篇的方式，第一篇《荷花》“教”，第二篇《 庐
山的云雾》“扶”，第三篇《迷人的张家界》“放”的教学方式，全面探讨三篇文
章共同的写 作方法。
八、教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
１．出示ｐｐｔ，让生猜谜语。
（设计意图：猜谜导入，能更好的激发学生的学习兴趣，创设情景，营造轻松
的课堂氛围。）
２.复习巩固《荷花》一课，学习课文的写作方法。
（设计意图：回顾《荷花》第一课时的主要内容，为第二课时写作方法的学习
做铺垫。）
３.观看荷花图片，创设情景。
（设计意图：多媒体播放荷花图片，创设情景，让小朋友更能直观感受荷花千
姿百态的美。）
二、教授《荷花》的写作方法
１.默读全文，边读边思考：

①哪一个自然段具体描写了荷花的特点？
②用横线画出这个自然段的中心句。
③用波浪线勾画出你觉得描写荷花美的句子。
（设计意图：目标驱动，培养学生默读的阅读方 法，让学生通过快速默读直抓
描写荷花特点的第二自然段，利用勾画圈点法，找段落中心句和描写荷花美 的
句子，为学习总分的段落结构做铺垫。）
２.提问“挨挨挤挤”是什么意思？
３.生表演“挨挨挤挤”，理解荷叶多、密。
（设计意图：抓关键词法，几个学生通过表演“ 挨挨挤挤”，更能形象直观地
理解荷叶多、密的特点。）
４.ｐｐｔ出示“碧绿的大圆盘”指的是什么？（生汇报比喻的修辞手法）
（设计意图：抓比喻的修辞手法，理解荷叶大、圆、绿的特点。）
５.还有哪些小朋友找到描写荷花美的其它句子？（生汇报３个“有的”的句子）
（设计意图 ：抓3个“有的”的句子，归纳总结出运用了排比的修辞手法，让
学生感受荷花的美。）
６.师提问运用了什么修辞手法？（排比）
７.说明了荷花怎么样？（多、形态各异）
８.抽３个小朋友，读３个“有的”。
９.用３个“有的”造句。
（设计意图：拓展延伸，练习3个“有的”排比句造句，加深对排比句型的理
解。）
１０.师小结：第２自然段第一句总写了荷花很多，之后的这几句分别具体描写
了荷花的各种姿态，这种 段落结构叫做总——分。
三、采用“扶”的方法，学习《庐山的云雾》
１.过渡语，嘟嘟嘟，我们开着小火车，来到庐山，欣赏庐山云雾的美景。
（设计意图：采用 开小火车的游戏方式轻松过渡，采用“扶”的方法，让学生
利用《荷花》写作方法的学习，过渡到《庐山 的云雾》的节选段落。）
２.抽一个大组的学生，读《庐山的云雾》节选段落。
３.与《荷花》相比，找相同点。
（设计意图：和《荷花》一文相比在修辞上，找共性，都运用了比喻、排比的
修辞手法。）
５.找《庐山的云雾》的中心句，活用方法。
６在读中体会庐山的云雾各种姿态，理解总——分的段落结构。
（设计意图：和《荷花》一文相比在段落结构上，找共性，都是总—分的结构。）
师小结：和 《荷花》一文相比，在修辞上同样运用了比喻、排比；在段落结构
上同样是总——分。）
四、采用“放”的方法，自学《迷人的张家界》
１.过渡语，嘟嘟嘟，我们开着小火车，又来到了迷人的张家界。
（设计意图：采用游戏的方式，轻松又过渡到另一个迷人的地方张家界。）
２.提要求用“惊奇、惊叹”的语气，读《迷人的张家界》节选的段落。
３.采用练习单的方法，运用之前的写作方法，放手让学生自学《迷人的张家界》。
（生汇报）
（设计意图：目标驱动，有了《荷花》和《庐山的云雾》两篇文章写作方法的
学习，为第三篇《 迷人的张家界》打下坚实的基础，采用练习单，放手让学生

自主学习，修辞上还是比喻、 排比，但结构上有变化是总—分—总，这里学生
可能会出错，老师及时的纠错。）
４.师小结 ：同样这段话在修辞手法上与前２篇相比运用了比喻、排比中，也要
学会这样的写法，多运用比喻、排比 的修辞手法，使描写的景物更加形象、生动，
更具体，但第3篇在结构上有所不同，在结构上运用了总— 分—总，使文章结构
更加清晰。
九、作业设计：
小练笔，运用这样的写作方法，描写一处景物。
十、板书设计：





3.荷花
修辞手法： 比喻、排比
段落结构： 总——分
总——分——总