《荷花》教学设计及评析
条幅图片-舍不得歌词
苏教版三年级下册《荷花》教学设计与评析
教材分析：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“ 我”在公园的荷花
池边观赏
荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以
及大自然的美景。作者以观察的顺序为线索叙写
，文章内容可分为
两大部分：第一部分（第一至第三自然段），看荷花。“我”闻到
清香，来到
荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”有
的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭
亭玉立的荷花姿
势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大
幅活的画”的
想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一
步描绘了荷花的美丽，作者触景生情，以情观景，情
景交融，不仅
写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏
心悦目。
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.
欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
教学重点：
1.
通过课文的朗诵来体会荷花的姿态美。
教学难点：
1.通过朗诵让学生理解“如果把眼前的
这一池花看作一大幅活的画，
那画家的本领可真了不起”这句的含义。
教学过程
一、 谈话导入
上节课我们学习了本课的生字和第一自然段，知道了作者被池塘
里荷花的清香吸引住了，那么就让我们一起跟随作者叶圣陶老先生
来到荷花池边欣赏美丽的荷花。
二、 朗读课文，学习第二自然段
1.
出示课件，观察荷花的姿态，用课文中的句子来朗读你看到的荷
花的样子。
2.
学习句子“有的……有的……有的……”用这样的句式造句。
3.“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”
理解句子，体会荷
叶的特点（大、圆、绿），“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”理
解“
冒”这个字，还可以用（钻、伸、探）来代替，带着体会朗读
句子。
4.学生想象写话：白荷
花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛
_____________________________。小
组交流。
5．小组汇报。指名读，齐读。
三、学习第三段
过渡：这么多的荷花给人的感觉是什么？（美）作者也有这样的体
会。
1.
默读课文，用“——”画出有“美”字的句子。
2. 指句读，齐读。这句话描写了荷花的什么美？
3. 扩展：除了这些姿态，你还看到了什么姿态的荷花？生指名回答。
4. 谁来用自己的
语言来赞美一下这一池的荷花？（生答：荷花你真
美啊！）作者也用自己的话来赞美了一下荷花，谁来读
？
5.
课件出示“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家
的本领可真了不起。”
1)
理解为什么说这一池荷花是一大幅活的画？
2) “画家”指谁？
5．齐读课文。
三、 学习第四段
过渡：这时作者产生了奇妙的感觉，觉得自己也成了一朵荷花穿着
雪白的衣裳，在荷花池中翩翩起舞。
1.
让我们闭上眼睛把自己想象成一朵荷花，跟作者一起在荷花池中
翩翩起舞。齐读课文。
2. 不光我们喜欢荷花连蜻蜓和小鱼也喜欢，让我们带着感情朗读这
段话。你
还知道哪些小动物会和“我”说悄悄话吗？小组交流。
四、 学习第五段
齐读第五段“过了
好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花
呢。”其实我们不是荷花，作者也不是，而是在看荷花呢。
五、 总结
1. 带着感情齐读全文感受荷花的美。
2.
指名读学生谈谈自己喜欢并觉得美的句子。
3.情感升华
作者把荷花用语言描写了它的静态
美和动态美，又将自己陶醉
在荷花池中，体现了作者对荷花的喜爱，对大自然的热爱之情，也
让
我们认识到了对待美的事物要用自己的眼睛去发现它的美。
六、 作业布置
1.有感情的背诵课文。
2.课下搜集有关描写荷花的诗句及文章，同学之间课下交流分享。
3.画一幅你喜欢的荷花。
板书设计
12荷花
全展开的
花
未展开的 姿态美
花骨朵儿
密
叶 形状 形状美
颜色
七、
教学评析
整篇课文的设计主要让学生边读边感悟，体会荷花的不同姿态
的美，让学生读自己喜
欢的句子并谈谈喜欢的理由，以学生喜欢的
方式来读。感悟作者的语言美，将荷花动态美和静态美描写的
生动
形象。通过课件的运用把荷花的真实的画面呈现在学生面前，让学
生更形象的观察荷花的三
种不同的姿势，体会作者觉得自己是一朵
荷花的情感。课堂上利用小组交流模式让学生自主学习，发挥自
己
的想象，体会美好的事物。
通过课文的学习，让学生掌握写景的文章的描写顺序及写作手
法。