制造浪漫歌词-苏州一日游

2021年1月7日发(作者：袁潮)

第一单元


本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课 文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课
文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反 映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和
“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“ 识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本
组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表 情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者
的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集 活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美
好。
课题 内容简说
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》描写了北
古诗三首 宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三
衢道中》抓 住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。
燕子
作者描绘了充满生机的如诗如画 般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对
光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
作 者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活
生生的水中荷花的画面 ，表达了作者热爱大自然的感情。
荷花
昆虫备忘录

这篇课文以儿童的口 吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现
了作者善于观察和对自然生命的热爱之情 。


1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。
3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。


1

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。
3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

1.古诗三首……………………………………………………………………………… 2～3课时
2.燕子…………………………………………………………………………………… 2～3课时
3.荷花…………………………………………………………………………………… 2～3课时
4
*
.昆虫备忘录…………………………………………………………………………… 1～2课时
口语交际·习作二·语文园地………………………………………………………… 3～4课时

1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵 的美通过口诵心记来深
化理解。
2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析 句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情
逐渐深入。
1.古诗三首
课题

古诗三首 课型 新授课
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春 江晚景》是苏轼写
的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、 热
设
计
说
明

爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几的作 品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了
诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感 受，流露出诗人对自然山水的
热爱。
教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课 件展示，引导学生理解诗意，
感受春光和大自然的美好。
1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）
学前准备 2.自读古诗，认读生字。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标

1．认识2个生字，会写4个生字。
2

2．正确、流利地朗读古诗，理解《绝句》的诗意。
3.背诵古诗《绝句》。
学习重点
1.认读生字。
2.理解《绝句》的诗意。
1.收集诗人的资料，制作教学课件。（教师）
2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）
导案
1.春天是一幅多姿多
一、了解古
诗，导入新
课。（用时：5
分钟）
彩的图画，许多诗人通过
诗歌来赞美它，你们知道1.学生交流自己最喜欢
学案 达标检测
1.将有关春天的诗句补充
完整。
（1）____________，处处
闻啼鸟。
（2）____________，拂堤
杨柳醉春烟。

学前准备
教学环节
哪些描写春天的古诗？最的关于春天的古诗。
喜欢的是哪一首？
2.师小结，板书课题：
绝句。
1.老师出示《绝句》，
简介作者。 1.从自己收集的资料中
2.齐读课题。
2.看拼音写词语。
二、初读感
知。（用时：
10分钟）
2.安排学生朗读诗了解诗人杜甫。
句，把古诗读正确，认记
诗中的生字。
3.老师指导书写
2.朗读古诗，将诗读流
利，读出一定的节奏和韵律。
3.观察重点笔画，把字写
ní rónɡ yàn zi

（ ） （ ）

yuān yānɡ

（ ）
“融、燕、鸳、鸯”4个正确，写规范。
生字。
1.指名读诗句，理解
诗意，思考：《绝句》描写
的是什么季节的景色？
三、了解大2.课件出示诗句,看
1.学生读诗句，并简单说
说对诗意的理解。
2.第一句中的景物：日、
江山、春风、花草。
第二句中的景物：泥、燕
子、沙、鸳鸯。
3.欣赏课文插图，通过个
别读、男女生比赛读等多种形
式体会春天生机勃勃的景象。
3.填上合适的词语。
（ ）
的阳光
（ ）
（ ）
的春风
（ ）
（ ）
的花朵
（ ）
（ ）
的小草
（ ）
意，感受美看诗中有哪些景物?
景。（用时：
17分钟）
3.师小结：春景美如
画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让
春天充满了生机和活力。
4.出示插图，结合理
解，练习有感情地朗读。

3

1.组织学生交流：学
四、诵读感
悟。（用时：8
分钟）
了本诗，你有何感受？ 1.学生自由讨论，谈自己
4.默写古诗《绝句》。
_____________________，
_____________________。
_____________________，
_____________________。
2.有感情地朗诵古的感受。
诗。
3.背诵古诗。

2.学生尝试有感情地朗
诵古诗，背诵古诗。
板
书
设
计



本节课的教学中，我让学 生在熟读的基础上,找出诗
教
学
反
思
句中的景物,再结合插图的直观 展示,再现诗歌意境，激发
学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春
天的美丽。
第二课时
1.会认4个生字，会写9个生字。

学习目标 2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。
3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。
学习重点
学前准备
教学环节
了解诗句意思，从中感受诗人的心情。
课件，范读录音。（教师）
导案
1.复习背诵《绝句》。
学案
1.背诵《绝句》。
2.交流收集到的苏轼的
相关资料。
5.苏轼是_______代杰出的
文学家，字子瞻，号________。
达标检测
一、复习引
入。（用时：5
分钟）
2.板书诗题：惠崇春
江晚景。
3.介绍作者苏轼。 3.听范读录音，熟读古他是“________”之一，与其父
4.有 感情地朗读古诗诗，注意“惠、崇”二字的读苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
《惠崇春江晚景》。
1.引导学生将诗歌读
音和写法。
1.学生用自己喜欢的方6.这首诗中实写的景物 有：
二、理解诗
意，感受美
景。（用时：
15分钟）

正 确、流利，认记生字式自读古诗，把古诗读通顺。______、______、______、
“惠、 崇、芦、芽、短”。熟记诗中5个生字的写法及______、______、______。
教师指导书写。
2.教师出示前两句诗
笔顺。 7.写出后两句诗的意思。
2.诵读前两句诗，结合课___________________________
4

< p>
和相应插图，指导学生抓件出示的插图理解前两句诗_____________________ ______
住诗中的景物，结合插图的意思，感受意境。
理解诗句意思。 3.抓住关键字词，诵读理

3.再读诗句，感受诗解后两句诗的意思。
句所描绘的美景。

1.板书诗题，引导解
4.朗读全诗，感受美景，
体会作者的心情。
1.学生用自己喜欢的方
题。指导学生自读古诗，式读古诗，认记诗中的生字。
认记诗中的生字。
2.引导学生思考： 古
2.学生思考回答问题。
古诗 描写了春末夏初时
诗描绘了什么景色?写出宁静的景色，写出了诗人山行
三、自读古
诗 ，明意悟
情。（用时：
15分钟）
了诗人怎样的心情？
3.课件出示前两句

3.读前两句诗，理解字词
8.划出诗句的朗读节奏。
梅 子 黄 时 日 日 晴，
小 溪 泛 尽 却 山 行。
绿 阴 不 减 来 时 路，
添 得 黄 鹂 四 五 声。
诗，理解字词意思，引导和诗句意思，交流回答问题。
学生交流：这两句诗写了首句点明了游 览的时间
什么内容？表达了诗人怎是梅子黄时，第二句点明了此
样的心情 行的路线。这两句诗写出了诗

4.齐读后两句诗，交流问

4.出示后两句 诗，思
考：这两句诗描写了哪些
景物？结合注释理解诗句题，理解诗句意思。
意思。
1.齐读本课的三首古
四、总结拓诗。
展，积累古2.师提问：分别说说
5.读背古诗。
9.读诗句，说季节。
1.再读古诗。 （1）墙角数枝梅，凌寒独
2.全班交流三首诗中描自开。（ ）
绘的美景。 （2）不知细叶谁裁出，二
诗。（用时：5三首诗中的美景。
分钟） 3.课外收集描写春季
美景的古诗。
3.收集描写春季美景的月春风似剪刀。（ ）
诗句。 （3）停车坐爱枫林晚，霜
叶红于二月花。（ ）

5

板
书
设
计



学习《惠 崇春江晚景》时，让学生结合插图，抓住诗
中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。
教
学
反
思
学习《三衢道中》时，我采用自学为主，引导为 辅的
方式来教学。在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，
边读边悟，结合注释和课件展示 的内容，对诗句有自己的
深入感受。在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的
教学效果。


《绝句》教学片段
◆巧妙点拨，想象画面。（教学重点）
师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？
生：《春晓》《咏柳》。
师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？
生：《春晓》中描写了鸟叫、风雨、花。《咏柳》主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。
师：今天，我们再来学习一首描写春天的诗。（板书：绝句）请同学们读一读《绝句》这首诗，结合
课本 上的插图，看看诗中写了什么。
（学生读诗后，点名学生回答）
生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。
师：说得很对。那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。
（幻灯片出示插图，学生回答）
生：明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。
师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？
生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。
师：诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？

6

生：燕子和鸳鸯。
师：它们在干什么呢？
生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。
师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。这样的春色，大家喜欢吗？
生：喜欢。
师：好。让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。
（学生齐读诗句）

2.燕子
课题

燕子 课型 新授课
本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文
设
计
说
明

静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行 间流露出作者对燕子的喜爱之
情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、探索 的方式来学习，
激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。
1.预习课文，认读生字。（学生）
学前准备 2.收集有关燕子的图文资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认10个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
1.认识并读写生字。
2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。
1.收集燕子的相关资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
学习重点
学前准备
教学环节

7

1.（播放儿歌《小燕
子》）导入：同学们，当春
回大地，万象更新的时候，
是谁从遥远的南方飞来，
一、谈话导
入，板书课
题。（用时：5
分钟） 为春光增添了生机？谁见
过燕子？它是什么样子
的？燕子是一种美丽可爱
的小鸟， 它在田野里、在
1.学生初谈对燕子的感
受。
2.齐读课题。
1.写一写 燕子的外形。
___________________________
3.学生读了课题后 ，提出___________________________
小河边飞翔，打扮着春天。自己的问题。
你想进一步了解它吗？现
在我们一起来学习一篇描
写燕子的文章。
2.板书课题：燕子。
1.小组内根据自学要求
进行讨论、交流。
1.出示自学要求：
（1）读准注音的生
字，画出生字组成的新词。
（2）把你认为难写的
字认真写几遍。
（1）学生读生字新词。
（2）同桌互相听写认为
难写的字。
（3）自由读课文，根据
拼音读通句子。
2.分组交流、汇报。
（1）分 组朗读新学词语。
如，“偶尔”两个字都读三
声，“沾”字读第一声。注意
多音字的读 法。
（2）运用联系上下文及
查工具书的方法理解词语的
意思。
3.学生 看老师范写，然后
自己在本子上对照书写，并分
享根据字形规律记忆生字的
心得。
2.用“”划去加点字的错
误读音。
伶俐（
lín línɡ
）
．
翼尖（
yì jì
）
．
荡漾（
yánɡ yànɡ
）
．
闲散（
sǎn sàn
）
．
几痕细线（
hénɡ hén
）
．
3.看拼音，写词语。
二、初读课（3）自由读课文，容
文，扫清障易读 错的句子要多读几
碍。（用时：遍，直到读通顺为止。
15分钟） 2.检查自学效果。教< br>师指导区别形近字：
“拂”和“佛”、“掠”
和“凉”、“偶”和
“遇”。
3.教师指导写字。
chuī fú ɡǎn jí

（ ）（ ）
jù huì lüè ɡuò
（ ）（ ）
ǒu ěr xiān xì
（ ）（ ）


8

1.细读课文，思考并
勾画理解：课文是从 哪几
个方面描写燕子的?表现
了燕子怎样的特点？
2.小组内讨论交流，
小组解决不了的问题记下
来，全班交流时共同解决。
3.全班交流，合作解
疑。
在议答燕子每个方面
的特点时，可让学生谈一< br>谈最喜欢燕子哪个方面的
特点，并说出喜欢的理由。
4.学习第1自然段。
三、再读课
文，质疑解
疑。（用时：
15分钟）
（1）教师通过课 件展
示燕子外形图，帮助学生
体会燕子的外形特点及理
解“凑”字的意思。（边叙述边演示）“一身乌黑的
羽毛”（使图中燕子浑身
乌黑的羽毛闪动），“一对
轻快 有力的翅膀”（使翅
膀闪动），“加上剪刀似的
尾巴”（尾巴闪动），这几
个部分合起 来就凑成了可
爱的活泼的小燕子。一个
“凑”字使文章顿显生
动，可爱的小燕子的形象
便栩栩如生，跃然纸上。
（2）指导感情朗读：
谁能把小燕子活泼可爱的
样子读出来？
（3）引导学生背诵第

9
1.议答：课文是从哪几个
方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、
燕子 为春光平添生趣、燕子的
飞行、燕子的停歇四个方面来
描写燕子的。）
2.小组交流，汇报。
3.全班交流。
4.（1）“我非常喜欢小
燕子的 外形，因为它有一身乌
黑的羽毛，一对轻快有力的翅
膀，加上剪刀似的尾巴，看起
来是 那么活泼可爱。”“凑”
是什么意思？（几个方面合起
来）
（2）有感情地朗读。
（3）根据提示背诵第1
自然段。
4.词语巧搭配（填入恰当的
词）。
（ ）的羽毛
（ ）的尾巴
（ ）的翅膀
（ ）的小燕子

5.按要求填空。
“一身乌黑的羽毛，一对轻
快有力的翅膀 ，加上剪刀似的尾
巴，凑成了那样可爱的活泼的小
燕子。”这句话抓住了燕子的
___ _______特点来写。

1自然段。
四、布置作
业。（用时：5
分钟）
布置作业：
1.抄写本课生字、词。
2.背诵第1自然段。
完成老师布置的作业。
在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里
教
学
反
思
< br>的美丽春光，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟
能详的音乐视频《小燕子》，将学生带进 充满生机的春天，
并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引
力，激发了学生参与教 学的积极性。
第二课时

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。
2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。
学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
一、复习引
入。（用时：5
分钟）
1.听写词语。
2.检查背诵第1自然
段。
6.听写词语。
1.学生听写词语。
2.点名背诵。
吹拂 赶集 聚拢
形成 掠过 偶尔
沾水 纤细 痕迹

10

1.学习第2自然段。
（1）默读思考：课文
抓住了哪些景物来描写春
天？
（2）理解“都像赶集
似的聚拢来”“烂漫无
比”“为春光平添了许多
生趣”。
1.（1）边读边勾画有关
词语。
（2）学生体会“聚
拢”“烂漫无比”“ 平添”
7.读句子，在括号里写出各
句所使用的修辞方法。
（1）红的白的黄的花， 青
（3）在学生议答中，的意思，然后试着融入自己的的草，绿的叶，都像赶集似的聚
教师完成 板书。
（4)指导感情朗读。
2.学习第3、4自然
段。
(1)自由读 ，思考：这
二、学习课两个自然段是从哪个方面
文。（用时：来描写燕子的？燕子飞行
25分钟） 时有什么特点？着重理解
“横掠”“沾”这两个动
词。
感情朗读课文。 拢来，形成了烂漫无比的春天。
（3）学生通过自己读、（ ）
同桌互读、小组合作读等方（2）嫩蓝的春天，几支木
式，将课文有感情地读出来。 杆，几痕 细线连于杆与杆之间，
2.（1）哪些词语表现出线上停着几个小黑点，那便是燕
了燕子飞行时 的特点。
（2）小组讨论交流。
（3）学生找出相关词语
后自己练读，而后指名读 ，读
出自己的情感，最后全班齐
子。多么有趣的一幅图画呀！
（ ）
8.照样子，把句子写具体。
例：燕子斜飞于天空。
燕子斜飞于旷亮无比的天
空。
（1）阳光照耀着草地。
阳光照耀着______草地。
（2）草地上开着小花。
草地上开着______小花。
（3）燕子掠过湖面。
燕子______掠过湖面。
(2)思考：作者是按什读。
么顺序观察和描写燕子飞
行的？
(3)指导感情朗读。
3.（1）学生自己读文，
体会“痕”的妙用。
（2）一边朗读一边想象
3.学习第5自然段。 作者描绘的画面。
(1)自由读。
(2)交流，重点赏析
（3）学生尝试朗诵课文，
体会作者用词的准确、生动，
“闲散”“几痕”等词。 齐读第5自然段。
（3）最后一句话表达
了怎样的思想感情？
(4)有感情地朗读这
一自然段。
三、总结全1.学了本课，你有何1.学生自由讨论，谈感
受。
9.课文围绕燕子写 了
______、______、______、______
11
文。（用时：感受？

10分钟） 2.有感情地朗读课
文，并背诵第1～3自然
段。
2.根据提示，学生尝试朗四个方面的内容。
诵全文，并尝试背诵第1～3
自然段。
板
书
设
计



《燕子》是一篇精读课文 ，篇幅短，借对燕子的描写
赞美可爱的春天。第2自然段的教学侧重于理解“像赶集
似的聚拢来 ”一句，感受春天生机盎然的景象。第3、4
自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这些字词的品味，使学生理解了燕子
教
学
反
思
飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是全文
很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样 引导学生体
会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几
‘根’？”全文的教学体现 了引导学生感受春天的美、燕
子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言
的品味与 积累。学生学得比较投入，多数学生已经能在当
堂背诵重点段落。


《燕子》教学片段
◆创设说话情境，锻炼创造思维。
师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。
（学生有感情地朗读）
师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）
（学生思考回答）
生1：我觉得这样写不完整。我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的 羽毛，雪白的肚子，一对
轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整 。
生2：那还有爪子呢？
生3：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）

12

生4：我觉得这样写太啰唆了。
师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）
生1：还是课文里 的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子
特点的部位。
生2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不
写 。
（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）
生3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。
（联系平时的作文理解，很好）
师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法
写一 种你喜欢的小动物吗？
（学以致用，鼓励学生举一反三）
生1：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
生 2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的
小白兔 。
生3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。
生4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。
（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步）
生5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。
师：同学们都说出了动物的外形，说得非常好。

3.荷花
课题

荷花 课型 新授课
本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景 中，与荷花
设
计
说
明

融为一体的感受。作者以丰富的想象 力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然
的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察 ，感受荷花的美，再通过读文，从文
字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中 感受荷花的美，把作
者的情感融入自己的情感。
1.收集荷花的图文资料。（学生）
学前准备
2.预习课文，认读生字、词语。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排

2课时
13

教学过程
第一课时
学习目标
1.认识5个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。
1.认识生字，读写生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师课件出示谜
语：“开在炎炎烈日下，
长在清清碧波中，身陷污
泥心地洁，芳香扑鼻醉人
一、谜语导心。”（荷花）请大家交
入，激发兴流对荷花的了 解。
趣。（用时：5
分钟）
2.让学生齐读课题，
交流作者叶圣陶的相关知
识。
3.设疑导读：叶圣陶
先生笔下的荷花与我们见
到的是一样的吗？
1.小组内依据学法指导
1.教师指导学生按要
求自学生字词。
二、小组自
学，互助合
作。（用时：
25分钟）
2.引导学生自读课
文，边读边思考课文主要
讲了什么。
3.出示自主学习要
求：选择自己最喜欢的段
落，多读，读出你体会到
的美。
开始自学，教师巡视掌握小组
学习情况。
2.学生自主学习。先选择
自己喜 欢的段落读一读，可以
边读边在段落的旁边写下读
书体会，然后和小组内的同学
交流自 己的感受。
3.学生汇报学习收获。结
合自己的读书感受，展示自己
对课文的理解。

2.听写词语。
花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、
姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、
停止
3.多音字组词。
1.学生交流汇报。
（1）展示荷花的图片资
料。
（2）荷花的生长特点。
（3）描写荷花的诗句。
2.学生交流作者的相关
资料。
3.学生带着疑问，自由诵
读课文。
1.填写与荷花相关的诗句。
（1）接天莲叶无穷碧，
______________。
（2）______________，
早有蜻蜓立上头。
学案 达标检测
学习重点
学前准备
教学环节

14

1.教师引导小组展示
三、展示汇朗读课文。
报。（用时：
10分钟）
2.布置课后作业：熟
读课文，背诵第2～4自然
段。
我运用多媒体课件展 示了那一池婀娜多姿、千姿百态
的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通
学生可 用男女生读、分段
落读等形式来展示朗读。
4.结合上下文理解词语的
意思，并写一句话。
仿佛：__________________
___________________________
翩翩起舞：______________
___________________________
教
学
反
思

过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴 趣，有个
人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解
的基础上，读得津津有味，声 情并茂，似乎自己也变成了
一朵亭亭玉立的荷花。
第二课时

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。
2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
5.内容我最熟。
一、预习交
流，质疑促
学。（用时：5
分钟）
这么多的白荷花，一朵有一
引导学生交流课前预
习活动卡（课文内容填
空）。
1.小组展示，全班交流。
2.互帮互助，交流质疑。
朵的（ ）。看看这一朵，
（ ）；看看那一朵，
（ ）。如果把眼前的这一
池荷花看作（ ），那画家
的本领可真（ ）。
1.指导学生用自己喜
欢的方式读课文。小组合
1.学习第一自然段：第一
自 然段中“”一词反映出
“我”的迫切心情。这个词还
可以换成。朗读第一自然段，
读出 作者急切的心情。
2.学生通过语气高低轻
重的不同变化，读出荷花长势
6.内容我知道。
（ 1）作者描写了不同形态
的荷花，分别是______、______
和______。
（2）“饱胀得马上要破
裂”的意思是说荷花________
____________。
15
二、读议结作学习，把描写荷花美的
合 ，合作探句子画下来，再读一读，
究。（用时：读出荷花的美。
10分钟） 2.品读描写“我”仿
佛就是一朵荷花并置身其
中的段落（第四自然段），不同的特点。

思考：你怎么理解“我忽
然觉得自己仿佛就是一朵
荷花”？
3.置身于荷花池中，
你仿佛看到了什么？
3.小组交流，合作探究。
（1）认真研读，互助合
作，交流意见。
（2）全班交流，达成共
识。 < br>1.学生结合课文重点词
语，回答问题。（从荷花的颜
色美、姿态美、动态美入手展开探究）
2.合作探究。
通过词语的替换来体会
7.发挥想象，填一填。 < br>如果我也是池中的一朵洁
白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙
子，散发着淡淡的清香。太阳照< br>1.指导学生理解为什
么把这一池荷花比作“一
大幅活的画”？
2.重点引导 理解：白
三、精讲点
拨，共同提
高。（用时：
15分钟）
荷花在这 些大圆盘之间冒
出来。（教师用课件演示从
挨挨挤挤的荷叶之间冒出
来的白荷花图片）
3.引导学生想想作者
站在荷花池边的感受。
4.如果你也是站在荷
花池里的一朵荷花，心里
会想些什么？
“冒”字的表 达效果。（“使劲在我身上，微风轻轻地抚摸着
地、不停地、急切地、笔直地”我，我感觉______ __。蜻蜓、蝴
等等） 蝶飞过来了，它们找我______；
3.学生充分发挥想象，在小鱼 在我脚下游来游去，它们在
小组内进行交流。 __________；小青蛙蹲在荷叶
4.想 象美景，试着模仿作上，它告诉我__________。
者的表达方式，创造性地学习
这种写法。
1.结合课堂上的学习，思
1.小 结写法：作者是
四、总结写
法，提升自
我。（用时：
10分钟）
从哪几个方面描写荷花
的？
2.（教师用课件演示
多姿的荷花）引导学生说
说：你打算用怎样的语言
赞美荷花？
考回答。（作者从荷花的香味、
姿态、颜色等方面生动地写出
了荷花的美）
2.学生可以模仿下面的
句式赞美荷花。
8.小练笔。
作者把荷花写得多 美呀！我
们也来写一种自己喜欢的花吧！
________________________ ___
荷花！你美丽的姿态让我___________________________
入迷，你清香的气息让我沉
醉。

16

板
书
设
计



语感的养 成是提高语文综合素养的一个重要基础。本
课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境教
学
反
思
中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从
而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生 学习课文的积
极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的
姿态，体会大自然的神奇 美妙。


《荷花》教学片段
◆品读课文，感受荷花的姿态美。
师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。
生：美。
师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？
（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）
师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？
生：多，碧绿。
师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。（板书：多，碧绿）
（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）
师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？
生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……
师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？ 生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看
起来饱胀得马上要破裂似的。
师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？
生：三种。展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。
（课件出示各种姿态的荷花）
师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？

17

（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）
师：我们来看看第三自然段。“ 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵……”
生：也很美。
（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）
师：画家是谁？
生：是大自然。
师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清 每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，
是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美 ，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。
4*.昆虫备忘录
课题

昆虫备忘录 课型 新授课
本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几 种昆虫的特点，体
设
计
说
明

现了作者善于观察、探索大自 然的兴趣。因为是略读课文，所以教学时，我以学生自读自
学为主，利用表格形式清晰展现各种昆虫的特 点，用制作自己的昆虫备忘录的作业，激发
学生观察、探索大自然的兴趣。
1.预习课文，自认生字。（学生）
学前准备 2.收集几种昆虫的图片及有关资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
第一课时
1．认识11个生字。
学习目标 2．正确、流利地朗读课文，了解几种昆虫的特点。
3.培养学生探索大自然的兴趣。
学习重点
教学环节
认识生字，了解几种昆虫的特点。
导案
1.你熟悉和喜爱的昆
虫是什么？说说你对它们1.学生交流自己熟悉和
喜爱的昆虫。
2.与同学交流，说说课件
中出示的昆虫名称。
3.齐读课题。
虫。___________________________
_________________ __________
1.写一写自己最喜欢的昆
学案 达标检测
一、谈话导的了解。
入。（用时：7
分钟）
2.课件出示文中的几
种昆虫图片，你认识它们
吗？
3.小结，板书课题。

18

1.老师安排学生自读
课文，读准字音，读通句
二、初读感子。
知。（用时：
13分钟）
2.再读课文，思考：
文中介绍了哪几种昆虫？< br>画出突出昆虫各自特点的
句子。
1.学生读课文、认生字。
注意：“录”的读 音是
“
lù
”，不能读“
lòu
”；
“绸”的读音是“chóu
”，
不是“
zhōu
”。
2.边读课文，边画出描写
昆虫特点的句子。
1.学生读文，填表。
昆虫名称 特点




2.学生交流对昆虫的了
解。
3.连线。
蜻蜓 力气大
七星瓢虫 桃红的膜翅
独角仙 有复眼
蚂蚱 吃蚜虫
2.给带点的字注音。
记录（ ） 大约（ ）
．．
相距（ ） 丝绸（ ）
．．
黑斑（ ） 益虫（ ）
．．

三、深入了
解。（用时：
15分钟）
1.老师安排学生自读
课文，按要求填写表格。
2.引导学生交流对这
些昆虫的了解。




四、总结拓1.说说你对文中列举
展，布置作的昆虫还有哪些了解。
业。（用时：5
分钟）
2.布置作业：做一份
自己的昆虫备忘录。
1.对文中昆虫进行补充
资料。
2.完成作业。

板
书
设
计



本课是一篇略读课文，教 学设计以学生自学为主。在
教学过程中，我用表格的形式清晰地展现了课文的主要内
容，展现了 昆虫的特点，易于理解，学生学得也较容易。
《昆虫备忘录》教学片段
◆分组学习，深入交流。

教
学
反
思
师：同学们 刚刚读完课文，现在大家知道课文写了哪几种昆虫吗？
生：（齐答）蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱。

19

师：现在分小组讨论学习。每四个人组成一个小组，每个组员 读一个片段的内容，找出这几种昆虫的
特点，再在组内交流。
（学生分小组学习，先自读，把相关内容画上线，再在小组内交流）
师：同学们学得很认真。老师这里有一个表格，你们能填出来吗？
（课件出示表格，学生交流）
生1：我学习的是第一部分，课文介绍了蜻蜓有复眼，所以它的 视觉很灵敏。生2：花大姐也叫瓢虫，
各种瓢虫身上的星点不同，有益虫，也有害虫。
生3：独角仙的体形大，力气大。
生4：蚂蚱也叫挂大扁儿，飞起来有声音，国画家很喜欢画蚂蚱。
师：说得很好。这些都是文中的内容，我的表格还有两行，该填什么呢？
生1：填写我们观察到的昆虫的名称和特点。
师：对，说说你们见过的昆虫，它们有哪些特点？
生2：蝴蝶的外形很漂亮。
生3：蚊子是我最讨厌的，因为它会传播疾病。
……
师：同学们了解了很多昆虫的特点，大家也像课文中一样做个昆虫备忘录吧！

第二单元


本单元以寓言为专题，选编了寓言故事《守株待兔》《陶罐和 铁罐》《鹿角和鹿腿》，还有一首寓言诗
《池子与河流》，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安 排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，
其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写 提示”“日积月累”，另外还有“快乐读书吧”，
指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引 导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文
的寓意，学习正确对待事物的方法。
课题 内容简说
本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此
守株待兔 以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡
事应积极主动地 去做，不要妄想不劳而获。

20

本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄 傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土
陶罐和铁罐 成为文物，铁罐化为泥土，消失得无影 无踪。这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处，
既要看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊 重，和睦相处。
本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告诉我们尺有所短，寸
鹿角和鹿腿 有所长的道理，让我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处，还告诉我们不要光图
外表的美丽。
本文是一首寓言诗，用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不息而
长流不断， 告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。
池子与河流


1.认识31个生字，学会31个生字，积累好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。
3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。
4.学编寓言故事。

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。
3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。

5.守株待兔…………………………………………………………………………… 1～2课时
6.陶罐和铁罐………………………………………………………………………… 2～3课时
7.鹿角和鹿腿…………………………………………………………………………… 2～3课时
8
*
.池子与河流………………………………………………………………………… 1～2课时
口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 3～4课时

1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。
2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。
5.守株待兔

21

课题

守株待兔 课型 新授课
本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以
设
计
说
明

后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告 诉我们凡事
应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。
1.收集一些寓言故事。（师生）
学前准备 2.预习课文，自学生字。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
第一课时
1.认识4个生字，会写9个生字。
学习目标 2.能流利地朗读课文。
3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。
学习重点
教学环节
读通、读顺课文，理解句意，明白道理。
导案
1.你们都爱听故事
吧？故 事的种类可多了，
有民间故事、历史故事、
童话故事、神话故事等。1.学生交流，说说自己喜
欢的故事类型。
2.看图说说图片的内容。
3.齐读课题。读准
“待”字。

1.多音字组词。
学案 达标检测
一、谈话导今天，我们来学一篇寓言
入。（用时：5故事。
分钟） 2.出示图片，引导学
生思考：图中有谁？他在
干什么？
3.板书课题：守株待
兔。

22

1.学生读课 文、认生字，
1.教师引导学生自读
课文，读准字音，把课文
二、学习生读通顺。
字。（用时：
10分钟）
2.教师指导学生学习
本课生字。
3.教师检查生字掌握
情况。
释（
shì
）冀（
jì
）
2.学生通过拼读、书写等
方式掌握本课生字。
3.听写字词，同桌互相订
正。
1.引导学生逐句读
三、理解内
容。（用时：
15分钟）
文，理解重点字词的意思。
2.课件逐句出示图
片，点名学生看图说意思。
3.引导学生用自己的
话说说全文内容。
1.教师指导学生正确
四、再读，明
理。（用时：
10分钟）
地、有感情地朗读课文，
把课文读熟。
2.理解“守株待兔”
的意思，说说故事蕴含的
道理。
1.借助注释，理解下列字
词的意思。
耕者 株 走 触 折颈
因 释 耒 冀 复
2.根据课件图片内容逐
句理解意思。
3.同桌交流全文意思。
4.“守株待兔”的意思是：
1.有感情地朗读课文，多_ __________________。
读几遍，把课文读熟。 5.那个种田人为什么被宋
3.说说下面句子的意思。
（1）兔走触株，折颈而死。
_______________________
（2）因释其耒而守株。
_______________________
注意读准下面的字。
宋（
sònɡ
）耕（
ɡēnɡ
）
2.一字组多词。
守（ ）（ ）
待（ ）（ ）
触（ ）（ ）
释（ ）（ ）
2.理解成语的意思，交流国人笑？
讨论故事中蕴含的道理。 ___________________________

板
书
设
计


23

对三 年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难
教
学
反
思


度。在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解内容，到再
读明理，学生不仅突破了难点，在多媒 体的支持下，也很
容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的
目的。



课题

陶罐和铁罐 课型 新授课
课文讲述了发生在 陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看
设
计
说
明< br>不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧
化消失了 。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只
看到别人的短处而看不到 别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，
让学生置身于故事之中，还让学生仿照 课文编写寓言，发展学生的思维。
学前准备
课时安排
1.预习生字、词语，读通课文。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。
2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。
1.掌握本课的生字词。
2.体会陶罐和铁罐的特点。
1.预习生字、词语，读通课文。（学生）
学习重点
学前准备 2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、导入新
课。（用时：5
分钟）
1.课件出示各种不同
材质的罐子图片，引导学
生说说它们的特点。
2.板书课题。
1.观察图片，小组交流讨
论，说说各种罐子的特点。
2.齐读课题。


24

1.学生自读课文，自学生
1.引导学生自读课
文。要求：
（1）读准字音，认读
二、初读课词语，自学生字词。
文。（用时：
10分钟）
（2）联系上下文理解
新词。
（3）说说课文主要讲
了一件什么事。
2.交流自学情况。
1.引导学生 用自己喜
欢的方式读一读陶罐和铁
三、精读理罐的对话，并点名学生说
解。（用时：说 从中读懂了什么
15分钟） 2.课件逐一出示对
话，指导感情朗读，体会
陶罐和铁罐的特点。
1.引导学生思考：从
对话中，你知道陶罐和铁
四、角色朗罐的缺点分别是什么吗？
读。（用时：
10分钟）
2.男女生分角色朗读
对话。
3.找两名学生戴头饰
情景表演。
教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学 生
1.铁罐易氧化，陶罐易
碎，这是它们的缺点。
2.分角色朗读对话。
3.学生进行情景表演。
字词。
（1）读准字音，注意读
好下列生字的读 音：懦
（
nuò
）、恼（
nǎo
）、尘（ch
é）。
（2）认读词语。
2.联系上下文，交流对词
语的理解。
3.交流课文的主要内容。
1.学生通过分角色朗读
等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的
谦虚。
2.对照课件展示，逐步读
好对话。
1.读拼音写词语。
jiāo ào qiān xū

（ ） （ ）
nuò ruò chén tǔ
（ ） （ ）
ɡǔ dài jià zhí
（ ） （ ）
2.根据课文内容填一填。
（1）“你敢碰我吗，陶罐
子！”铁罐________地问。
（2）“不敢，铁罐兄弟。”
陶罐________地回答。
3.理解词语的意思。
相提并论：______________
4.给句子换个说法，保持意
思不变。
何必这样说呢？
___________________________
教
学
反
思

的注意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学 生对陶罐
和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对
这一理解的深入。
第二课时

学习目标
学习重点

1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。
2.学编寓言故事。
明白故事中蕴含的道理。
25

学前准备
教学环节
制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师听写词语，检
查学生对字词的掌握情
况。
2.引导学生回忆：课
文讲了一个怎样的故事？
1.引导学习第1～9
自然段。
（1）学生朗读第1～
9自然段。思考：这几个
自然段主要讲了什么？
（2）引导学生理解
“奚落”的意思。
（3）引导学生读文思
考，出示问题：
①陶罐的短处是什
1.学生自由朗读 第1～9
自然段，说出这几个自然段的
主要内容。（铁罐自命清高，
瞧不起陶罐，常常 奚落陶罐。）
2.学生读文理解“奚
落”的意思。（讥讽嘲笑。）
3.学生根据老师提出的
问题，有目的地读文，并画出
相关的句子。
4.学 生自读自学这些句
子，体会陶罐和铁罐的不同态
度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶
罐：谦虚 、忍让、不骄傲、不
自卑。）
5.学生快速默读第10～
17自然段，交流老师提出的
问题。
1.学生写词语。
2.学生回顾课文，用自己
的话说一说课文讲述的故事。

学案 达标检测
一、复习字
词，回顾课
文。（用时：3
分钟）
5.“奚落”一词是 什么意
思？写出了铁罐怎样的性格？
__________________________ _
___________________________
______________ _____________
6.面对铁罐的奚落，陶罐是
怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？
___________________________
_______ ____________________
__________________________ _
7.你想对文中的陶罐和铁
罐说些什么？
__________________ _________
___________________________
______ _____________________
二、精读课么？铁罐又是凭什么来奚
文，理解内落陶罐的？
容。（用时：
18分钟）
②铁罐用了哪些尖刻
的话来说陶罐的短处（铁
罐是怎样奚落陶罐的）？
③面对铁罐的奚落，
陶罐又是怎样回答的呢？
2.引导学习第10～17
自然段。课件出示问题：
许多年过去了，陶罐
是 什么样的？铁罐是什么
样的？当人们发现陶罐
时，人们的态度怎样？为
什么呢？
三、联系实

1.引导学生联系课文1.学生再读课文，联系课8.从这个故事中，你明白了
26

际，感悟道和生活实际说说从故事中
理。（用时：明白了什么道理。
10分钟） 2.课件出示填空练
习：
这则寓言将（ ）
和（ ）人格化，通
过人格化的描写，告诉人
们（ ）。
四、拓展延布置练笔：请同学们
文和生活实际，体会故事中蕴什么道理？
含的道理。
2.学生完成练习。
___________________________
_ __________________________
____________________ _______
伸。（用时：9模仿本课，编一则具有深
分钟） 刻道理的童话故事。
学生根据要求完成练笔。
9.请以“笔尖和笔帽”为
题，写一则小故事。
板
书
设
计




本课教学中， 第一板块的学习主要让学生通过读、思、
教
学
反
思
议、演来感悟特点 ，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第
二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问
难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的
能力。


7.鹿角和鹿腿
课题

鹿角和鹿腿 课型 新授课
设
计
说
明
本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的 故
事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自
己的 角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。
1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）
学前准备 2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）

27

课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
学习重点
1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。
2.读通课文，了解课文主要内容。
认识生字、理解词语。
1.预习课文。（学生）
学前准备 2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.动物猜谜导入。
（1）草原霸主。
（2）身穿梅花袍，头
上顶双角，穿山又越岭，
全身都是宝。
学案 达标检测
1.根据老师给出的谜面，
猜出谜底分别是狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话，根据鹿的
图片，仔细观察鹿的角和腿的
特点。

一、激趣导
入。（用时：5
分钟）
2.板书课题。
3.引出鹿说 的话，设
置悬念。1.根据老师给出
的谜面，猜出谜底分别是
狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话，根据
鹿的图片，仔细观察鹿的
角和腿的特点。
1.自读课文，读准生字词
1.教师安排学生自读
课文，认读生字、词语。
二、初读课2.教师引导学生学习
及多音字。
2.认读、书写本课生字
词。
3.梳理故事内容：
丛林中，一只漂亮的鹿对
1.多音字组词。
文。（用时：本课生字。
20分钟） 3.引导学生通读全
文，并让学生用自己的话
概括文章的主要内容。

2.理解“欣赏”的意思，并
着水池欣赏着自己（ ）的写一句话。
身段和（ ）的角，抱怨着___________________________
（ ）的腿，而当凶猛的狮___________________________

28

子扑来时，却是它的（ ）
救了它的命。

1.教师 指导学生自读
课文，思考：在遇到狮子
三、读文探
究。（用时：
10分钟）
前后，鹿对自己美丽的角
和难看的腿有什么不同看
法，找出相关句子，画上
横 线。
2.同桌交流以上问
题。
1.读课文，画出鹿对自己
角和腿的不同看法。
2.同桌交流讨论。

3.一开始，鹿对自己的角和
腿是什么看法？
_________________ __________
___________________________
四、布置作
业。（用时：5
分钟）
4.读拼音，写词语。
1.书写生字、词语。
2.读课文。
1.书写生字、词语。
2.自读课文。
xīn shǎnɡ yún chèn
（ ） （ ）
本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习
教
学
反
思

方法。在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大
概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意；
而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的 句子，发
现鹿对自己的角和腿看法的变化。
第二课时

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。
深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测

29

1.学生自由读第2～4
自然段，思考：
一、读悟第
2～4自然
段。（用时：
12分钟）
（1）从课文哪些地方
可以看出鹿很喜欢自己的
角？
（2）从哪儿可以看出
鹿不喜欢自己的腿？
2.教师引导学生交流
解疑。
1.教师范读第5～6
自然段，学生谈谈感受到
二、读议第
5～6自然
段。（用时：
13分钟）
了什么。画出相关句子。
2.放配乐朗读，让学
生从音乐和朗读中进一步
感受情况的危急。
3.引导学生思考：为
什么会出现这一惊险的情
景？
1.师生齐读最后一个
自然段，说说鹿明白了什
三、读文明么，再说说自己从中明白
理。（用时：的道理。
10分钟） 2.总结：难看的腿有
什么优点？美丽的角有什
么缺点？
1. 这次灾难之后，鹿
决定锯掉头上那两只美丽
四、拓展延的角，讨论一下，小鹿该
伸。（ 用时：5不该这么做呢？
分钟） 2.本课和《陶罐和铁
罐》比较，有什么相似之
处。

1.学生读第2～4 自然5.这四条腿太细了，怎么配
段，画出鹿喜欢自己的角的句得上这两只美丽的角呢！（换个
子,找出鹿不喜欢自己的腿的说法，意思不变）
句子。 _____________________ ______
2.读一读这些句子，交流___________________________< br>讨论自己不理解的地方。 ___________________________
1.学生互相交流鹿和狮
子追逃时惊险的场面。
鹿：撒腿跑→树枝挂角→
挣脱出来→拼命奔跑
狮子：逼近→猛扑
2.配乐朗读，感受惊险。
3.这一惊险是美丽的角
带来的。
7.续写故事。
1.齐读最后一个自然段
中鹿的话，说说自己的体会。
2.美丽的角差点让鹿
（ ），而难看的腿却让
鹿（ ）。
最后，鹿对自己的角说：_
______________________________________________________
鹿对自己的腿说：_______
___________________________
_______________ ____________

1.学生交流。
事物有长处和短处，一味
欣 赏长处而看不见短处是不
对的；因为它的短处完全否定
长处也是不对的，我们要扬长
避 短。
2.学生交流本课与《陶罐
30
6.是什么让鹿从狮口逃生
了？___________________________
_________________ __________
___________________________
8.结合 实际谈体会，怎样看
待同学的优、缺点？
________________________ ___
___________________________

和铁罐》的相似之处。
板
书
设
计



本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的
教
学
反
思
精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通过这样的
对比，再结合课文最后 鹿说的话，学生对故事中蕴含的道
理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。


《鹿角和鹿腿》教学片段
◆深入研究，品悟语言。
师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说——
生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
师：找出其中两组反义词。
生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。
（师板书：美丽——难看送命——逃生）
师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿 自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文
中找出相关的句子，画出来读一读吧。
师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？
生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？
生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。
师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？
生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。
师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？
（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴 ，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配
得上这两只美丽的角呢！”）
师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？

31

生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。
师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。
（师生齐读）
师：鹿的腿确实难 看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，
危机却逼近了。
（出示第五自然段，生齐读）
师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。
（出示第六自然段，师范读）
师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？
生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃
生 的场面非常紧张。
师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？
生：逃脱了。
师：在这生死 攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻，
鹿对自己的角和腿 有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——
(课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）

8*.池子与河流
课题

池子与河流 课型 新授课
本文以诗歌 的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的
设
计
说
明

生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉
我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读
的基础 上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。
1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
第一课时
1.会认8个生字。
学前准备
课时安排
学习目标 2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。
3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。

32

学习重点
教学环节
理解课文，明白课文蕴含的道理。
导案
1.教师引导学生交流
自己熟悉的河流。
学案
1.学生介绍自己熟悉的
河流。
2.交流讨论池水和河流
的不同状态。
3.学生交流自己喜欢池
水还是河流，为什么。
1.学生自读课文，注意易
读错的字：
1.教师引导学生自读
碌（
lù
）
遵循（
zūn xún
）
2.多音字“应”要读正
确。
3.诗歌用对话的形式介
绍了池子和河流不同的生活
状态。
1.引导学生自读诗歌1.在体现池子生活安逸
2.改写句子，意思不变。
（1）这 清闲的生活无忧无
虑，还有什么能够代替？
_______________________ ____
（2）这个自然规律，难道
你已经忘掉？
_______________ ____________
3.你喜欢河流吗？为什
么？
____________ _______________
___________________________


1.比一比，再组词。

达标检测
一、谈话导2.教师课件出示清清
入。（用时：5的池水和奔涌的河流的图
分钟） 片，引导学生进行对比。
3.板书课题，简介文
体。
二、初读感课文，读准字音，读好词
知。（用时：语。
10分钟） 2.启发学生思考：课
文主要写了什么？
第1～6节，了解池子和河的句子下画上“____”，在体
流的不同生活状态。
2 .课件出示河流奔
腾、河面上货船、木筏、
三、深入探
究。（用时：
20分钟 ）
小船图片，引导学生更进
一步了解河流的生活。
3.出示池子安静地躺
在泥土中的图片，引导学
生体会它的安逸。
4.齐读第7～8节，引
导学生了解河流被人尊敬
的原因。
5.齐读第9节，引导

现河流的生活的句子下画上
“ ”。
2.分析两者不同的生活
状态。
河流：滚滚滔滔，背货船、
驮木筏和小船，贯穿全国。
池子：躺在泥土里，像贵
妇人。
3.画出写河流受人尊敬
的原因的句子。
4.了解池子和河流最终
的命运是怎样的。
33

学生了解池子和河流不同
的命运。
6.引导学生齐读最后
一节，思考其中的道理。
河流长流不断，池子干
枯。
5.明白课文蕴含的道理。
四、拓展升教师指导学生再读全
学生交流自己的体会。 4.从河流身上，我们学到了
华。（用时：5文，联系实际谈体会。
分钟）
河流 尚且如此，何况我们什么？
人呢？只有不断努力，才能跟_____________________ ______
上时代步伐，不被时代淘汰。 ___________________________
板
书
设
计



本次教学中，我让学生多 读课文，把自己融入故事之
教
学
反
思
中，真切地感受池子的安闲和河 流的滚滚滔滔。最后又引
导学生将池子与河流的最终命运进行对比，这样，让学生
明白课文蕴含 的道理就是水到渠成的事了。


《池子与河流》教学片段
◆对比阅读，感悟道理。
师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？
生：池子生活安闲，河流长流不断。
师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?
生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”
师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？
生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。

34

师：河流的生活又是怎样的呢？
（学生交流，教师相机出示课件）
生1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。
生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。
生3：年年给人们带来利益。
师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？
生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的 力量为他人服务，让自己的生命绽放光彩；而池子只顾眼前的
享受。
师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。
生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。
师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。
（生齐读）
生1：我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。
生2：如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。

第三单元


本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一 篇略读课文《一幅名
扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。本单 元还安排了“综合性
学习”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句 段运用”和“日积月累”。
学习本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了解中国 深厚的传统文化，从而使学
生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
课题 内容简说
本课由三首描写中国传统文化的古诗组成。《元日》是宋代诗人王安石写的，通过对春
节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情；《清明》
古诗三首 是唐代诗人杜牧写的， 诗的前两句写清明时节，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两
句通过一问一 答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态；《九月九日忆山东兄弟》是唐
代诗人王维写下的流传千古 的思乡佳作，借重阳佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情。

35

纸的发明 本文是篇说明文，按时间的先后顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。
赵州桥
这篇说明文向我们介绍了赵州桥精巧的设计风格和美丽的外观，赞美了中国古代劳动
人民的智慧和才干。
一幅名扬
中外的画

本文通过对《清明上河图》的介绍和对画面内容的描 绘，体现了这幅作品的艺术价值
和历史价值，表达了作者对中国传统文化的喜爱与赞扬之情。

1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举”等词语。
2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。
3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗习惯。
4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文。积累相关传统文化知识。
3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。

9.古诗三首………………………………………………………………………… 2～3课时
10.纸的发明……………………………………………………………………… 2～3课时
11.赵州桥………………………………………………………………………… 2～3课时
12
*
.一幅名扬中外的画…………………………………………………………… 1～2课时
综合性学习·语文园地…………………………………………………………… 3～4课时

1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。
2.收集中国传统文化的资料，增强民族自豪感。
9.古诗三首
课题


古诗三首 课型 新授课
36

《元日》是宋代诗人王安 石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等场景描述，
表达了辞旧迎新的喜悦心情。
设
计
说
明

《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清 明时节路人在蒙蒙春雨中孤身上路的
愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心 态。
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作，诗人借重
阳佳 节表达了自己对家乡亲人的思念之情。
教学古诗，首先是熟读古诗，再结合生活实际理解诗意，感受诗人所要表达的情感。
1.自读古诗，认读生字词。(学生)
学前准备 2.收集诗人的相关资料和中国传统节日的风俗习惯。（师生）
3.多媒体课件。（教师 ）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识本课7个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.了解过年的风俗习惯。
学习目标
学习重点
1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。
2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。
1.预习生字，自读古诗。（学生）
2.收集关于春节的风俗习惯的资料。（师生）
3.《元日》相关课件。（教师）
学前准备
教学环节 导案 学案 达标检测
1.写出下面传统节日的时
一、谈话导
入。（用时：5
分钟）
1.你们知道中国有哪1.学生讨论交流中国传间。
中秋节( )
清明节( )
元宵节( )
春节( )
些传统节日吗？每个节日统节日的风俗习惯。
有哪些风俗习惯呢？ 2.重点说说春节的风俗
2.板书诗题：元日。 习惯。
二、初读古
诗，学习生
字。（用时：
15分钟）
1.教师范读，引 导学1.先跟随老师读古诗，圈
生自读三首古诗，读准字出诗中的生字，读准字音。
音。 2.学习生字，正确读写生
2.给下列字注音。
屠（ ）苏（ ）
欲（ ）魂（ ）
牧（ ）异（ ）
2.引导学生学习本课字。
生字。 3.读写字词，同桌互相订

37

3.检查学生对生字词正。
的掌握情况。 4.正确、流利地朗读古
4.引导学生采用多种诗，可以采取同桌互读、齐读
形式朗读古诗。
1.教师简单介绍作
者。
2.课件出示前两句
诗，思考：
（1）“除”是什么意
三、精读古思？
诗，感悟诗（2）这两句诗描绘了
1.了解作者王安石。
2.自读前两句诗，想象诗
中描绘的热闹景象。小组交流
讨论问题。
3.齐读后两句诗，思考并
回答问题。
4.结合图片理解诗意，用
自己的话概括诗意，进行全班
交流。
等方式来读。
3.先解释带点的字词，再说
说诗句的意思。
千门万户曈曈日，总把新桃
．．
换旧符。
．
曈曈：__________________
符：____________________
诗意：__________________
___________________________
情。（用时：什么景象？
15分钟） 3.齐读后两句诗，思
考：这首诗描写了春节的
哪些习俗？抒发了诗人怎
样的感情？
4.课件出示春节的图
片，引导学生理解诗意。
1.组织学生交流：现
四、诵读感
悟。（用时：5
分钟）
在春节的习俗与古代春节
的习俗有什么异同？
2.有感情地朗读古
诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论问题，全
班进行交流。
2.学生有感情地朗读古
诗，并尝试背诵。

板
书
设
计



在这首诗的教学中，我认 为教学重点是让学生读懂诗
教
学
反
思

句，体会诗人所表达 的思想感情。同学，我希望在学习古
诗的过程中让学生明确学习的目的，从学诗题、理解诗意
使 教学进行得更加顺利。

38

第二课时
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.理解《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗的意思。
2.体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境。
理解诗意，体会诗人表达的情感。
制作多媒体课件。（教师）
导案
1.学生自读古诗，互
相交流清明节的习俗。
2.课件出示第一、二
句诗， 思考：路上行人为
一、细读《清什么“欲断魂”？他们的
明》。（用时：心情如何？
15分钟） 3.课件出示第三、四
句诗，想象路人和牧童的
对话，理解“遥”的妙用。
4.用自己的说说整首
诗的意思。
1.自读古诗，交流对
作者的了解。
二、细读《九
月九日忆山
东兄弟》。（用
时：15分钟）
2.课件出示重阳节的
相关图片，说说重阳节的
习俗。
3.逐句理解诗意，想
象诗中描写的场景。
4.说说整首诗的诗
意。 1.教师带领学生再读
三、再读悟两首古诗，想象诗中描写
情。（用时：8的场景，体会诗 人的情感。
分钟） 2.指导学生有感情地
朗读古诗，背诵古诗。
1.学生自由读诗，交流作
者。
2.交流重阳节的风俗。
3.理解第二句诗中的
“异”和“倍”。
4.小组讨论：如果你是诗
人的兄弟，登上山顶后你会说
什么？
5.自由发言说整首诗的
诗意。
1.自读古诗，回顾两首古
诗表达的情感。
2.有感情地朗读，读出诗
的节奏和韵律。
3.背诵古诗。
6.默写古诗《清明》。
_____________________,
_____________________。
_____________________，
_____________________。
5.选择“异”的不同意思。
①不同的；②奇异，特别；
③另外的；④奇怪。
惊异( )
．
异口同声( )
．
异乡( )
．
异香( )
．
1.学生交流清明节的相
关风俗。
2.小组交流讨论问题，再
进行全班交流，教师订正。
3.抓住重点字词理解诗
意，用自己的话说说诗意。
4.发挥想象，写出路人和牧
童的对话。
路人：__________________
___________________________
牧童：__________________
___________________________

学案 达标检测

39

四、布置作
业，拓展延收集关于节日的古课后收集古 诗，了解我国
其他的传统节日。

伸。（用时：2诗，了解传统节日。
分钟）
板
书
设
计



知作者 —读诗句—理诗意—悟诗情，本次教学思路非
常清晰，就是要结合生活实际让学生理解诗意，在读、悟、
品中与诗人的情感产生共鸣，体会作者要表达的情感。

教
学
反
思

《九月九日忆山东兄弟》教学片段
◆品读诗句，了解诗意。
师：请大家认真读一读《九月九日忆山东兄弟》这首诗，说说这首诗中哪些字用得好。
（学生读古诗）
生1：我认为“独”字用得好，表现了诗人独自一人离开家乡和亲人的孤独心情。
生2：我认为“异”字用得好，表达出了诗人在他乡思念家乡和亲人的感情。
生3：“倍”字用得好，中国人有节日团聚的习俗，在重阳节，诗人的这种思念之情比平时更加强烈。
师：同学们都说得很好。那么，诗中哪一句最能表达诗人的这种思乡之情呢?
生：每逢佳节倍思亲。
师：是的，这句诗流传千古，成了思乡的佳句，现在有许多的海外游子 也借这句诗来表达自己的思乡
之情。谁能用自己的话说说这一句的意思呢？
生：这句话是说每到佳节就更加思念亲人。

10.纸的发明
课题


纸的发明 课型 新授课
40

设
计
说
明

本文按时间顺序介绍了纸的发明 过程，赞扬了古人的聪明才智。教学时，我先按课文
的叙述顺序理清纸的发明过程及每个过程的缺点，最 后展示了纸的发明对全世界文明发展
的重要意义。
1.预习课文，认读生字。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.会认11个生字，会写12个生字。
2.熟读课文，了解课文内容。
学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。
1.预习课文，认读生字。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师拿出课本和各
种作业本，提 问：这是用
1.学生交流回答：课本、
作业本是用纸做的。
2.小组讨论交流对纸的
了解。
3.齐读课题。

学案 达标检测
一、谈话导什么做的?
入，揭示课
文。（用时：5
分钟）
2.小结，揭题。
这一张张纸是谁发明
的？是怎样发明的？今天
我们就来了解一下。
3.板书课题。
1.要求学生自读课
二、初读课文，按要求自学生字词。
文，认读生2.课件出示本课词
1.学生自读课文，自学生
字词。注意“携、累”的读音。
2.掌握多音字“累”和
“鲜”。
3.认读词语。
4.再读课文，概括文章的
主要内容。
1.读拼音写词语。
wěi dà jì lù
( ) ( )
字。（用时：语，引导学生认读词语。
15分钟） 3.再读课文，了解文
章大意。
bǎo cún ōu zhōu
( ) ( )
jīnɡ yàn shè huì
( ) ( )

41

1.引导学生自读课文1.根据课 文内容总结出
第2、3自然段，了解人类人类记录文字的方式的演变
记录文字的方式的演变。 过程。
2.再读第2、3自然
三、自主探究段，说说这些文字记录方
2、3自然段。 式的缺点。
（用时：15
分钟）
3.与我们现在用的纸
张进行比较。
板书：竹片、木头→
笨重
帛→价钱太贵
麻→粗糙
纸发明以前， 我们的祖先
把文字刻在龟甲、兽骨上或铸2.按课文顺序列举祖先记
刻在青铜器上；后来，又把 文录文字的方式的演变。
字刻在竹片和木片上，并用绳龟甲和兽骨→( )→
子穿起来，就成了一册书；再( )→( )
后来，把字写在蚕丝织成的帛
上。西汉时代，用麻造纸。
2.小组讨论交流这些书、
纸的缺点。
1.通过课件直观感受祖
先记录文字 的艰难和纸的发
展过程，并复述这一演变过
程。
2.书写生字、词语。
3.读拼音，写同音字组词。
四、总结巩
固。（用时：5
分钟）
1.课件出示书和纸的
发展演变过程，引导学生
复述。
2.布置课堂作业。
zhōu
广( ) 欧( )
bǎo
( )护 ( )贝
教
学
反
思

第一课时，主要任务是将课文 读通顺，并学习生字，
同时通过让学生自主探究课文内容，了解纸不断演变的过
程，再通过课件 直观感受，加深对课文内容的理解。
第二课时

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.了解蔡伦造纸的方法和意义。
2.感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。
了解蔡伦造纸的方法和意义。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测

42

1.自由读第4自然段，了
解蔡伦发明纸的过程及其发
明的纸的优点，小组交流讨< br>1.要求学生用自己喜
欢的方式读第4自然段，
一、品读第4
自然段。（用时：20分钟）
论。
材料：树皮、麻头、稻草、
4.为什么只有蔡伦改进的概括这段话的主要内容。 破布
2.引导学生简述蔡伦
造纸的过程。
3.根据原文，思考交
流：蔡伦改进的造纸术为
什么能传承下来?
过程：剪碎（切断）、浸、造纸方法传承下来了？
捣乱、捞、晒 _____________ ______________
优点：原料易得、价格便_____________________ ______
宜、轻便好用
2.简述蔡伦造纸的过程。
3.抓住蔡伦改进的造纸
术的优点回答问题。

1.齐读最后一个自然
二、了解发明段，概括其主要内容。
意义。（用时：
10分钟）
2.联系第一自然段，
感受纸的发明对世界文明
的影响和贡献之大。
1.结 合生活实际，说
说纸的发明给我们带来了
三、拓展延
伸。（用时：
10分钟）
哪些便利。
2.再读课文，完成课
后习题第一题。
3.作业：收集资料了
解中国古代其他的三大发
明。
1.纸的发明意义重大：传
到朝鲜、日本；传到阿拉伯和
欧洲；影响了全世界。
2.自读第一自然段和最
5.造纸术的发明与传播有
什么重大意义？
___ ________________________
后一个自然段，感受纸的发明_________ __________________
的伟大意义。
1.交流纸给我们带来的
便利。
2.再读课文，完成课后第
一题，深入了解纸的发明过
程。
3.收集资料了解指南针、
火药、印刷术的发明过程。
6.选取一个古代发明，说说
它的发明过程。

43

板
书
设
计



本次教学 按时间的先后顺序,先帮助学生理顺纸的发
展过程,再了解发明的意义。教学思路清晰，最后的拓展延伸，不仅扩展学生的思维，还激发了学生的民族自豪感。

教
学
反
思

《纸的发明》教学片段
◆自主探究，了解纸的发明过程。
师：中国造纸术的发明，为世界文明做出了巨大的贡献。这 一伟大的发明是怎样诞生的呢？请同学们
自读第2～4自然段，画出相关内容。
(学生自读课文，边读边做记号。四人小组交流，然后推荐代表发言)
生1：早在几千年前，我们祖先创造了文字后，把文字记载在龟甲和兽骨上或铸在青铜器上。
生2：后来，人们把文字记载在竹片或木片上，用绳子穿起来，成为一册书，很笨重。
生3：再后来，人们在蚕丝织成的帛上写字，虽然轻便，但价钱太贵不能普及。
生4：两千多年前的西汉时代，人们用麻造纸，但这种纸粗糙，不好写字。
生5：大约在一千 九百年前的东汉时代，蔡伦吸收了人们长期积累的经验，用树皮、破布、麻头等为
原料，造出了既轻便又 好用，价格又便宜的纸。
师：同学们学得认真，总结得较好，我们一起读读蔡伦造纸的过程，说说为什 么蔡伦的造纸术能传承
下来呢?
（生齐读）
生1：蔡伦造纸的原料容易得到。
生2：蔡伦造的纸轻便好用，而且价格便宜，能满足多数人的需要。
师：古人的智慧和创造让 我们赞叹不已，更值得我们学习。如果没有纸的发明，也就不会有我们今天
读书学习的便利。

11.赵州桥
课题


赵州桥 课型 新授课
44 < /p>

生活在现代的三年级学生，关于古桥的认识有限。因此，在导入部分，我让学生观看
设
计
说
明

了从古代到现代的各种各样的桥，激发学生对“桥”的 兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、
外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。最后通过读文本感悟文本 内容，做纸桥明白建
造一座桥的不易，特别是在识记生字时，更让学生体会到坚固的含义。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
学前准备 2.收集赵州桥的资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。
学习目标 2.初读课文，了解课文主要内容。
3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。
学习重点 识字、读词，了解课文主要内容。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
学前准备 2.收集赵州桥的资料。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.你见过哪些桥?说
说这些桥给你留下了怎样
学案 达标检测
一、谈话导
入。（用时：5
分钟）
的印象。
2.播放图片，展示从
古代到今天的桥。
3.板书课题。
4.介绍赵州桥的相关
资料。
1.自读课文。要求：
1.学生交流自己印象深
刻的桥。
2.学生谈对桥的认识。
3.了解赵州桥的相关资
料。
1.你知道的世界闻名的桥
梁有哪些？
___________________________
__________________ _________
1.自读课文，圈出本课生
二、读文识
字。（用时：
15分钟）
（1）读准字音，读通字。
句子。 2.注意多音字“爪”的
2.多音字组词。
（2）交流文中不理解读音。
的词语。 3.说说自己不理解的词

45
（3）了解课文大意。 语，共同探究。

2.教师指导学生学习
生字词，理解文章大意。
4.说说课文的主要内容。
1.分段朗读课文，要读得
1.指名分段读课文，
三、初步了解纠正字音。
赵州桥。（用2.认真读第一自然
上
建造人：李春
建造时间：一千四百多年
前
正确、流利。
2.学生汇报交流。
位置：河北省赵县的洨河
3.按照原文内容填空。
赵州桥在我国（ ）县
的（ ）河上。它是隋朝的
（ ）设计和参加建造的。
这篇课文从（ ）（ ）
（ ）这三个方面介绍了赵
州桥。
时：10分钟） 段，了解第一自然段交代
了哪些内容。
四、指导书
写。（用时：
10分钟）
1.有感情地朗读课
文。
2.书写生字、词语。
（师范写，生仿写）
1.练习有感情地朗读课
文。
2.学生认真仿写，把字写
规范、写漂亮。

用自读课文的方法能使学生熟悉文章，分段朗读能够
教
学
反
思

帮助学生理清层次，为深入学习课文打好基础。我在教学
过程中根据学生的情况 给予有效指导，针对学生易出现的
字词问题，进行重点教学，教学效果令人满意。
第二课时

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.深入了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测

46

4.看拼音，写词语。
jié shěnɡ shí jiànɡ
一、复习引
入。（用时：5
分钟）
1.课件出示本课词
语，引导复习本课的词语。
2.点名学生介绍赵州
桥的位置及建造者。
1.学生复习、认读词语。
（ ） （ ）
2.学生自读第一自然段，
shè jì chuànɡ jǔ
简介赵州桥。
（ ） （ ）
zhì huì lì shǐ
（ ） （ ）
1.自读第二自然段。
思考：
（1）赵州桥闻名于
世，它在设计上有什么特
点？
二、学习第二（2）课文中哪些句子
1.自读课文第二自然段。
2.观察课件中的图片。
3.交流赵州桥设计上的
特点：没有桥墩、小桥洞。
4.品读描写赵州桥雄伟
和坚固的句子，全班交流。
5.交流“创举”的意思。 < br>5.“桥长五十多米，有九米
多宽，中间行马车，两旁走人。”
这句话使用了_____ ___的说明
方法。
自然段。（用描写了赵州桥的雄伟？
时：15分钟） （3）哪些句子写出了
赵州桥的坚固？
(4)理解“创举”一
词的意义。
2.整体观察，从桥长、
桥宽等方面观察。
1.自读第三自然段，
思考：这 段话是围绕哪句
话来写的？主要写了什
三、品读第三
自然段。（用
时：15分 钟）
么？
2.第一句话在文中起
什么作用？
3.画出体现赵州桥美
观的句子。
4.有感情地朗读这段
话。
四、总结拓1.齐读最后一个自然
1.自读课文，交流回答问
题。
2.课件出示“有的……
有的……还有的……”句子。
图文对照，欣赏图案的精美。
3.对照图片，有感情地朗
读第三自然段。
6.用“有的……有的……
还有 的……”写句子。
___________________________
_______ ____________________
1.读最后一段，感受古代
劳动人民的智慧和才干。
7.假如你是导游，你会怎样
向游客介绍赵州桥呢?
47
展。（用时：5段，思考：这一段告诉了

分钟） 我们什么？
2.你还知道我国有哪
些闻名世界的建筑？
2.学生相互交流我国闻
名世界的建筑。
板
书
设
计



本次教学重在引导学生理 解赵州桥设计的精巧，从两
教
学
反
思
个方面入手：一是数字说明的感 受，二是图文对照使其形
象更直观，欣赏赵州桥的美观，主要是利用多媒体做最后
的拓展，以激 发学生的民族自豪感。

《赵州桥》教学片段
◆充分运用多媒体手段，突出重点、难点。
师：赵州桥的设计是一个创举，这是桥的内在体现 ——坚固。请大家读一读第三自然段的第一句话，
想一想这句话在这里起到了什么作用？
生： 这座桥不但坚固，而且美观。这句话起承上启下的作用，表明这一段是要说桥的另一个特点——
美观。
师：请大家默读这一段，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？
生：整段是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
师：课文中主要写了哪些精美的图案？
生1：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
生2：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
生3：有的刻着双龙戏珠。
（课件出示相关图片，让学生图文结合，体会赵州桥上图案的精美）
师：请同学们看这一段内容。
（课件出示第三自然段的第2、3句）
师：精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？
生1：这里的冒号起引出下文的作用。
生2：冒号后面用“有的……有的……还有的……”这一句式列举出来的龙都属于精美的图案。
师：说得很好！现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老

48

师翻出的是什么内容就读这一内容，思考标点符号的作用。
（教师利用课件出示图片，学生朗读相应的描绘龙的句子）
师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？
生：这里“有的刻着”“有的刻着 ”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可
以先说后面一幅精美图案，中间用分 号，最后用句号。
师：请大家齐读这一自然段，看看这个自然段是按什么顺序写的？
（学生齐读）
生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。
师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？
生1：是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。
生2：是在赞美我国的历史文化遗产。因为这座桥 是在隋朝建成的，距今已有1400多年了。这样古老
的设计精妙的石拱桥，在当今世界上也是少有的。

12*.一幅名扬中外的画
课题

一幅名扬中外的画 课型 新授课
课文介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大
设
计
说
明

小、画面内容及历史价值。教学中，我以学生自读探究为主 ，在初步感知古画内容的基础
上，重点引导学生学习课文第2～4自然段，补充省略部分内容，借助多媒 体，发现古画的
价值。
1.预习课文，认读生字。（学生）
学前准备 2.查找、收集《清明上河图》的相关资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感。
1.了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
2.体会作者有序而生动的介绍，体会作者的感情。
导案
1.上一课我们了解了
学案
1.欣赏图片，说说画面上
的内容。

49
学习重点
教学环节
一、激趣导
达标检测
入，揭题解世界闻名的赵州桥，今天

题。（用时：5我们再来欣赏一幅画。（课
分钟） 件出示图片）
2.板书课题：一幅名
扬中外的画。
3.理解“名扬中外”
的意思。
4.这幅画的名字是什
么？谈谈你对这幅画的了
解。
2.理解“名扬中外”的
意思。
3.交流收集的资料。
1.自读课文，读准多音
二、初读课1.引导学生自读课字：作、乘、笼。
2.说说课文介绍了《清明
上河图》的哪些内容。
3.分段朗读，根据内容划
分段落。
1.自主学习第2～4
自然段。 （1）课件出示突出人
多的画面，学生观察图中
有哪些人，补充第2自然
三、精读 课段省略的内容。
文，合作探（2）课件出示体现街
1.自读第2自然段，体会
人多 的场景，同桌互相交流补
充省略的内容。
2.自读第3自然段，图文
1.多音字组词。
文，了解大文，了解课文的主要内容。
意。（用时：
10分钟）
2.分段朗读，划分段
落层次。

2.连线。
撑船的 生意人
摆小摊的 农民
做买卖的 道士
乡下来的 船工
走江湖的 医生
留长胡子的 摊贩
3.课文第3自然段的中心句
是：________________________
___________________________
究。（用时：市热闹的画面，图文对照，结合理解“形态各异”。
20分钟） 理解“形态各异”。 3.读一读第4自然段中
（3）自由诵读第4自体现画面有意思的句子，体会然段，用“____”画出体
现“最有意思”的句子。
2.再读课文，感受画
家的技艺高超之处。
张择端的画的传神之处。

50

四、总结全1.齐读最后一个自然
文，了解古画段。
价值。（用时：
5分钟）
2.课件展示《清明上
河图》，回顾课文内容。
1.读文，体会画的价值，
感受这幅画名扬中外的原因。
2.利用课件，欣赏古画。
4.《清明上河图》有什么历
史价值？
_____________________ ______
___________________________
板
书
设
计



本课教学先让学生自学交 流，抓住主要内容，重点引
教
学
反
思
导学生学习课文第2～4自然段 ，找一找课文描写了图画
中的哪些内容，通过多媒体的真实再现，让学生感受到画
家张择端的画 技高超、传神，画中内容丰富，极富趣味。


《一幅名扬中外的画》教学片段
◆抓住中心句，把内容表述清楚。
师：请同学们自读课文第3～5自然段，说说作者是从哪几个方面介绍这幅画的？
(学生默读课文，做记号)
生1：介绍了画中的人物多。
生2：介绍了画中的街市很热闹。
生3：介绍了画中最有意思的桥北头的情景。
师 ：同学们读得很认真，找到了这三个自然段的中心句。请大家再逐段读一读，看看作者是怎样把一
个意思 表述清楚的？
(学生再读课文)
生1：写画中的人多采用的是排比的句式，课文用了“有… …有……有……有……”的句式来列举画
中的人物。
师：你能从画中找出这些不同职业的人吗？
(课件出示，学生指认)

51

生2：写街市的热闹也是采用的排比，用上了“有的……有的……有的……有的……”。
生3：写桥北头的情景是作者根据画面想象的情景，把人物的动作、神态想象得很丰富。
师：不愧是有名的画家，画技真是高超，这大概就是这幅画名扬中外的原因吧！

第四单元


本单元以“留心观察”为主题，安排了精读课文《花钟》《蜜 蜂》和一篇略读课文《小虾》，从动物和
植物两方面来反映主题。本单元还安排了“习作”和“语文园地 ”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词
句段运用”和“日积月累”这几个栏目。学习本单元课文， 要在熟读课文的基础上，学习作者的观察方法，
学会借助关键句概括一段话的大意，学会用多种形式表达 同一个意思，并将这些方法运用到自己的写作之
中，提高自己的写作能力。同时也要学会留心观察，发现 生活中的有趣现象。
课题 内容简说
本文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花开放的时间是
花钟 不同 的，以及开花时间不同的原因，最后还谈到了植物学家修建“花钟”这一做法的奇妙。
全文体现了作者善 于留心观察周围事物和善于思考的好习惯。
蜜蜂
本文讲述了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向 的能力而进行的一次实验的过程，体现了
作者严谨的科学态度和求实的科学作风。
本文主要介绍了小虾的外形特点、生活习性、繁殖情况等方面的信息，通过观察小虾
小虾 的样子、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好等特点，抒发了作者对小虾的
喜爱之情。


1.认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。
5.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。

52

1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物的好习惯。

13.花钟………………………………………………………………… 2～3课时
14.蜜蜂………………………………………………………………… 2～3课时
15
*
.小虾………………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地………………………………………………………… 2～3课时

1.在分段朗读中设置疑问，引导学生跟随作者去探究发现事物的奥秘，学习正确的观察方法。
2.设计练习让学生在比较运用中体会不同句子的表达方式，提高语言表达能力。
3.激发学生观察实际生活和周边事物，培养其善于观察的好习惯。
13.花钟
课题

花钟 课型 新授课
在设计这节课时，我先要学生去查找有关不同的 花在不同时间开放的资料，以备在上
设
计
说
明

课时交流， 使课内外相结合。这节课在设计环节上，我根据学生的阅读期待，从最有趣的
段落开始学，打破了顺序式 的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出重点段。由段
落的深入理解，引导学生体会用不同的说法 表现鲜花开放的特点。用自己喜欢的方式读课
文，打破常规，在兴趣中学习，在学习中理解，在理解中得 到感悟。
1.通过网络搜集各种花开放时间的资料。（师生）
学前准备 2.采集生活中花的标本，写一两篇观察日记。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识9个生字，会写13个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。

53

学习重点
学前准备
教学环节
掌握生字、词语。
1.制作教学课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生）
导案 学案
1.学生猜一猜这两种物
达标检测
一、谈话导
入，设疑激
趣。（用时：5
分钟）
1.出示时钟、花。
2.出示课件，引出课
题“花钟”。
3.走近文本，揭示奥
秘。
体之间会有什么联系。
2.说一说自己喜欢什么
花，这种花是什么样的，在什
么时候开放。
3.学生谈谈对“花钟”的
理解。
1.自由阅读，圈出生字。
1.你喜欢什么花？请简单
地介绍一下。
___ ________________________
______________________ _____
1.出示课件。把本课
的生字呈现给学生，教师
领读一遍。
二、初读课2.引导学生初读课
先在小组内认读，再开火车读
生字，给生字组词。
2.用自己喜欢的方式读
课文，读准生字的读音。
3.（1）小组讨论，分享
识字方法。继续运用前面学过
的识字方法识字。注意“苏”
是平舌音，“寿”是翘舌音。
（2）开火车读新词，利
用工具书了解新词的意思。
4.大声朗读课文，把课文
读正确、读流利。
1.先标出自然段的序号，
2.下面生字哪些是平舌音，
哪些是翘舌音？
苏 寿 适 组 燥
平舌音：_______________
翘舌音：_______________
3.选择词语填空。
展示 展现
（1）走进大门，（ ）在
眼前的是一个宽敞的庭院。
（2）昙花悄悄绽开淡雅的
花蕾，向人们（ ）美丽的笑
脸。
文，学习字文。
词。（用时：
20分钟）
3.组织学生识记生字
和新词。教师检查自学情
况。
4.引导学生再读课
文。
1.请3个学生分段朗
三、整体感知读课文。
课文，了解课2.引导学生交流：明
学生分自然段来朗读课文。学
生评价。
2.小组讨论交流每个自
然段的意思。
3.分组汇报交流的情况。
第一自然段：不同的花开
放的时间是不同的。
第二自然段：揭示植物开
4.给每个自然段写一个小
标题。
第一自然段：__________
第二自然段：__________
第三自然段：__________
文内容。（用确每个自然段的内容。
时：12分钟） 3.引导学生根据段意
归纳整篇课文的内容。

54

花时间不同的原因。
第三自然段：写一位植物
学家曾有意修建“花钟”，其
做法很有趣。
4.学生自由挑自己最喜
欢的段落读一读。学生进行评
价。
1.教师选取有代表性
的字，让学生观察。
2.指导学生书写。引
导学生分析结构、发现规
律，把字写正确、写端正。
1.学生观察字的结构。
2.学生练习书写，注意
“修”“昆”在田字格中的比例要协调；“强”在书写时注
意左边稍微比右边窄；“醒”
在书写时左右宽窄差不多。
5.读拼音，写词语。
fēn fānɡ xiū jiàn
（ ） （ ）
qiánɡ liè sū xǐnɡ
（ ） （ ）
四、夯实基
础，指导书
写。（用时：3
分钟）
《花钟》这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际
运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及 开花
教
学
反
思

时间不同的原因。植物学家有意把不同时间 开放的花种在
一起，组成花的“时钟”。可是对于三年级的学生而言，
“为什么不同的花开放的 时间不同”是难以理解的。在教
学中，我推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐
地获取 新知，从而品尝到成功的乐趣。
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

学习目标 2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。
学习重点
1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。
1.制作教学课件。（教师）
2.搜集有关花儿开放时间的资料。（学生）
导案 学案 达标检测
学前准备
教学环节

55

一、练写词
语，巩固反
馈。（用时：5
分钟）
1.老师拿出词语卡
片，检测。
2.引导学生回顾课文
内容，说说课文主要写了
什么。
1.指导学生读第1自
然段，把活动卡片发给学
生。
2.引导学生集体订
正。
3.引导学生交流自己
1.学生读词语卡片，如< br>“芬芳、苏醒、强烈、展示、6.用“苏醒”写一句话。
昆虫、修建、组成”。学生还____ _______________________
可以用喜欢的词语说一句话。 ___________________________
2.学生回顾课文内容。
1.学生读第1自然段后，
在小组内合作完成活动卡片。 7.作者是按什么顺序来写
2.小组之间互相检查。 各种花开的？
3.学生在小组内交流并
说明理由。
4.指名学生读出自己的
感受和理解。学生评价。
5.学生找出作者用不同
的句式来描述各种花开放时
的样子的语句，讨论这样写的
好处。
6.学生欣赏课件中盛开
的花的图片。
7.品读你最喜欢的句子。
___ ________________________
______________________ _____
8.第2自然段开头的设问句
在文中起什么作用？
_________ __________________
___________________________
9.植物的开花时间与什么
有关？
______________________ _____
___________________________
二、细读课
文，感悟文
意。（用时：
17分钟）
喜欢哪种花。
4.引导学生读第1自
然段。
5.指导学生找出描写
不同的花开放的句子。
6.指导学生评议这几
句话。
7.指导学生欣赏图
片。
8.指导学生品读句
子。
1.让学生拿出课前收
三、课后拓
展。（用时：
10分钟）
集到的资料，在小组内交
流。
2.理解运用：让学生
用课文中学到的句式描述
花儿开放的时间。
1.以小组为单位，互相交
流其他花开放的时间。
10.模仿文中的句子写一写
花开放的样子。
2.通过合作交流，把有创_____ ______________________
意的想法在全班交流。 ___________________________
四、浅谈体引导学生说一说：这
1.全班轻声读课文。
2.说一说自己的收获与
体会。（重点从两个方面：文
章内容和学习方法）
56
会。（用时：8节课你有哪些收获和体
分钟） 会？

板
书
设
计



学生是学 习的主体，语文课程要充分激发学生的主动
意识。因此，我在课堂教学的各个环节，始终关注学生的教
学
反
思
发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了
解花儿开放的时间，以及体会课文中描写鲜花开放的多种
说法，我都能够以学生的需求为根基,由浅到 深，一步一
步地引导学生学习。


《花钟》教学片段
◆感受“花钟”的神奇，培养学生的想象力。（教学拓展点）
师：课文为什么以“花钟”为题呢？谁来读一读第3自然段。
（指名读第3自然段）
师：花钟到底是怎么回事？
生1：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃 修建得像钟面一样，组成花的“时
钟”。
生2：这位植物学家太有创意了。
师：那 我们就来玩一个小游戏，在卡片上做一个模拟时钟，根据课文内容把不同时间开放的花儿的名
字写在钟面 上。
（学生制作卡片,师生共同来玩这个游戏。教师说出大约几点钟，学生说出花的名字）
师：同学们，这位植物学家的想法是不是很有创意呢？你们能根据这些花儿开放的特点创造些什么
呢？请 展开自己的想象谈一谈。
生1：我要制作一个植物闹钟，把在我起床时间开放的花儿连接闹钟，这样我 不但能准时起床，还能
在起床时享受花香，多美啊！
生2：我想发明一种花儿音乐钟，把不同 时间开放的花儿都放在一起，当一种花儿开放时会响起一段
音乐，下一种花儿开放时会响起另一段音乐， 那一定是非常有震撼力的音乐会。
师：这些想法太新奇了，希望同学们不要扼制自己的想象。相信只要 有执着的追求，你们的想法一定
会实现的。


57

14.蜜蜂
课题

蜜蜂 课型 新授课
对中年级 的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作
设
计
说明

者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么 要
这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找
近义 词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，
从而达到体会人物 品质的目的。
1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）
2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。
学前准备
课时安排
学习目标 2.朗读课文，了解课文主要内容。
3.学习第1、2自然段。
学习重点
学前准备
教学环节
掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。
1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
导案
1.课件出示蜜蜂图
片。引导学生交流课前收
集的有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的
图像及简介，引出新课。
1.引导学生读课文。
学案
1.小组内交流课前收集
到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂
的生活习性、赞 美蜜蜂的诗句
等。
2.了解法布尔。
1.自由读课文，一边读一
边画出自己不理解的地方。
2.小组内读词语，互相正
2.用自己的话说一说这篇
课文主要讲了一件什么事。 < br>___________________________
________________ ___________
达标检测
一、交流资
料，激趣导
入。（用时：5
分钟）
1.请你摘抄一些描写蜜蜂
的诗句。
_____________________ ______
___________________________
二、初读课
文，整体感
知。（用时：
12分钟）
2.出示词语：蜜蜂、
辨认、阻力、包括、检查、
准确无误、沿途、陌生。 音。
3.组织学生交流理解
词语的方法。
4.检查学生读文情
3.在小组内交流理解词
语的方法。
4.小组内活动：组员逐段

58

况。
5.引导学生说出课文
大意。
读文，读后互相评价。
5.全班交流：课文主要讲
了一件什么事？
1.指导学生读第1自
然段。
2.引导学生思考：
“我”为什么要做这个实
验？
三、细读感
悟，经历探
究。（用时：
13分钟）
3.引导学生读第2自
然段。
4.指导学生画出能说
明实验做法的词语或句
子。
5.引导学生质疑：你
怎样看待“我”的这些做
法？是否都是必须的？
6.引导学生再读第2
自然段。
1.学生先观察这些生字，
1.教师出示要求会写
四、课堂练的生字，让学生观察。
习，落实基2.教师示范写“蜜、
然后交流写字时要注意些什
么。如结构、写法、布局 等。
2.学生先认真观察教师
书写，然后练习书写，注意这
两个字在田字格中的比例 要
协调。
3.互相评议书写，接纳合
理的建议，重新书写。
5.读拼音，写词语。
mì fēnɡ biàn rèn
（ ） （ ）
jiǎn chá bāo kuò
（ ） （ ）
yán tú zǔ lì
（ ） （ ）
1.一名学生读，其他学生
认真听，学生评价。
2.小组讨论“我”做这个
实验的原因。
3.学生齐读第2自然段，
画出描写实验做法的词句。
4.小组内交流：“我”这< br>样做有没有必要。交流时要从
“让小女儿在蜂窝旁等着”和
“做记号”两个方面入手，体
会“我”为什么要这样做。
5.接力读第2自然段。
3.把第1自然段中的“听说”
去掉行不行？为什么？
_____________ ______________
___________________________
4.根据课文内容填空。
“我”为了证实飞回来的蜜
蜂是自己放的，“我”____ _____
_____________，还___________
___________ ____________。
础。（用时：蜂”。
10分钟） 3.教师检查书写情
况。

59

本节课出现的问题有：1 .学生预习不充分，大部分学
教
学
反
思

生只是停留在生字 词的预习上，只有少数学生能够按老师
的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能
停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教
学中要注意避免再次出现类似的问题。
第二课时
1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探

学习目标 索自然奥秘的兴趣。
2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。
学习重点
学前准备
教学环节
弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）
导案
1.识字小游戏：我说
你猜。
2.法布尔的实验非常
有趣，请你讲一讲实验的
做法。
1.引导学生学习第3、
4自然段。
（1）引导学生抓住关
键词语质疑。
（2）引导学生找一找
学案
1.一名同学说出词语其
中的一个字，其他同学猜一猜
这是什么词。
2.同桌之间交流，看谁说
得最有条理，其他同学评议。
1.学生自由学习第3、4
自然段。
（1）学生大声朗读第3、
4自然段。
（2）找出“推测”一词，
体会“我”此时的心情。交流
这个词的作用。
（3）找出描写小女儿神
态、语言的句子，用“____”
画出来。
（4）学生自告奋勇，用
激动的心情来读这部分。
2.以小组为单位自学第
7.从小女儿的话中你体会
到她做了什么？
___ ________________________
______________________ _____
___________________________
8.认真读第8自然段，你同
意法布尔的看法吗？说一说你
的理解。
___ ________________________
______________________ _____
___________________________
达标检测
一、复习导
入，新旧衔
接。（用时：5
分钟）
6.请你说一说法布尔的实
验是怎么做的？
__________________ _________
___________________________
二、精读课描写小女儿神态、语言的
文，探究结句子，并做上记号。
果。（用时：
17分钟）
（3）引导学生思考：
该用怎样的语气来读描写
小女儿神态和语言的句子
呢？
2.引导学生以小组为
单位自学第5-7自然段。
（1）引导学生理解第5-7自然段。用接力读的方式

60

7自然段最后一句话。 读。思考第7自然段最后一句
（2）引导学生想象：话的含义。
后飞回来的蜜蜂可能会遭
遇什么？
3.引导学生读第8自
然段。
引导学生质疑：你同
意法布尔这么说吗？谈谈
你的看法。
1.默读课文，在文中找一
找。
1.引导学生思考：十
五只蜜蜂飞回来了， 作者
三、语言实
践，拓展积
累。（用时：
18分钟）
得出了什么结论？
2.组织讨论：什么是
本能？说一说生活中哪些
现象是本能。
3.引导学生交流：通
过学习这篇课文，你学到
了什么？
2.同桌交流。
3.全班归纳总结：
（1）蜜蜂有辨认方向的
能力，无论飞到哪里，它总是
可以回到原处。
9.作者从实验中得出了什
么结论？
3.每组选一个学生交流，
其余学生做补充。
4.全班齐读第8自然段。
交流中自由表达合理看法。
（2）蜜蜂靠的不是超常__ _________________________
的记忆力，而是一种无法解释________ ___________________
的本能。
4.全班交流讨论：如鸭子
天生就会游泳；蜘蛛不用教就
会织网；人生下来就会哭……
5.学生交流，总结。
板
书
设
计



61

这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让
学生了解作 者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文
的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风< br>体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的
就不一定真实可靠，因此这既成了“我” 做实验的原因，
教
学
反
思

也体现了“我”不轻信盲从的求 实的科学态度。教学中应
引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草
料棚里的蜜蜂 ，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为
了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女
儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时 间等等。这一
系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。


《蜜蜂》教学片段
◆感受作者严谨的科学态度。（教学难点）
师：通过刚才的学习 ，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读
实验的部分，针对作者的 实验做法，你还有什么发现？从哪儿发现的？
（学生细读作者做实验的部分）
生：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。
师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发现。
生：我觉得作者 很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免
了偶然的发生。要是 放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。
师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点，说明你的思考也很周密。
生：老师， 作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求
实的科学态度。 他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，
说明他对听说 的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。
师：你真了不起，分析得有理有据 ，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。从作者的实验中我
们能更进一步了解这位伟大的生物学家 。
生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。
师：说说看。
生：第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。
师：嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？
生：我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。

62

师：理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？
生：我可以试一下。（生朗读）
师：读得很不错。
生：老师，结尾也有，作者说靠 的是“无法解释的本能”，他没有实验去验证这种本能，所以他说是
“我无法解释的”，可见作者的实事 求是。
师：掌声送给这几位同学。你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求 实，
在行文中也发现了这一点。我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。

15*.小虾
课题

小虾 课型 新授课
本文介绍了 小虾的外形、生活习性、繁殖情况等方面的知识，并通过观察小虾的样子、
设
计
说明

打架等细节，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。课文 比
较浅显易懂，所以在设计教学环节时，我以生为本，以读为本，通过正确、流利地朗读课
文， 使学生在读中体会小虾的特点，感悟作者对小虾的喜爱之情。
1.课前观察小虾。（学生）
学前准备 2.预习课文，自学生字词。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.会认本课的9个生字。
学习目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.通过学习，了解小虾的样子和打架时的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。
学习重点
教学环节
会认本课生字，了解课文的主要内容。
导案
1.出示小虾的图片，
学生观察，交流。
2.说说你对小虾的了
解。
3.板书课题：小虾。
1.学生交流与小虾有关
的知识和见闻。
2.学生齐读课题。

学案 达标检测
一、观察图
片，激趣导
入。（用时：5
分钟）

63

1.认读生字。
二、初读课1.课件出示本课生
2.学生用自己喜欢 的方
式自由读课文，了解课文的主
要内容。
3.标出每个自然段的序
号，思考：每个自然段讲了小
虾的什么特点？
1. 画出相关语句，了解小
1.自读第二自然段，
三、精读探
究，了解特
点。（用 时：
15分钟）
说说小虾的外形特点。
2.默读第三自然段，
了解小虾的生活习性。
3.自读第四、五、六
自然段，体会“我”对小
虾的喜爱之情。
虾的样子。（有的……有
的……）
2.第三自然段第一句话
是本段的中心句，从小虾的活
动中体现小虾的有趣。
3.“我”对小虾的喜爱：
采金鱼草，捡石块；发现
小虾产卵。
四、读说结
合，训练表
达。（用时：
10分钟）
1.课件出示小虾各种
表现的图片和句子。
2.联系生活实际，说
说自己喜爱的小动物的特
点。
1.交流小虾的各种表现。
2.小组交流自己喜爱的
小动物，再在全班交流。
2.连线。
钳子 一突一突的
胡须 一张一张的
眼珠 一翘一翘的
3.请你用“有的……有
的……有的……”写句子。
________ ___________________
___________________________
1.给下列加点字注音。
水缸（ ） 空隙（ ）
．．
掀开（ ） 末端（ ）
．．
钳子（ ） 搏斗（ ）
．．
比较（ ） 腹部（ ）
．．
文，了解内字，引导学生认读生字。
容。（用时：
10分钟）
2.学生自读课文，了
解课文的主要内容。
4.抓住特点，说说自己喜爱
的一种动物。
__________________ _________
___________________________
板
书
设
计



因为本课是一篇略读课文 ，内容浅显易懂，所以本次
教
学
反
思
教学我主要是采取学生自主读悟 、合作交流的学习方式，
引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而
加深对课文的 理解，让学生更好地体会作者的感情。课堂
气氛比较活跃，学习效果不错。


64

《小虾》教学片段
◆观察细致，描述具体。（教学重点）
师：请同学们认真读一读第三自然段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？
生1：这个自然段是围绕“缸里的小虾十分有趣”这一句来写的。
师：说得对。那么，作者是怎样描写小虾的有趣的？
生2：作者用“有的……有的……有的……”这样一个排比句写出了小虾在缸里不同的状态。
生3：作者观察了活动的小虾和休息的小虾不同的表现。
师：说得很好。那休息的小虾和活动的小虾有怎样的表现呢？
生1：休息的小虾受到打扰时会 很生气。作者观察很细致，用“一张一张、一翘一翘、一突一突”这
些词语写出了小虾生气时的表现，很 有趣。
生2：作者还观察了打架的小虾，“小虾的搏斗很激烈”运用了拟人的手法。
师：如 果没有对小虾的细致观察，就没有文中这么具体的描写，同学们也可以像作者那样细心观察身
边的一种动 物，写下观察日记。

第五单元


爱因斯坦说：“想象力比知 识更重要。”本单元安排了两篇精读课文《小真的长头发》和《我变成了
一棵树》，带领学生走进想象的 世界，感受想象的神奇。 本单元还安排了“交流平台”和“初试身手”“习
作例文”“习作”四个版块 。学习本单元课文，通过朗读，走进作者丰富的想象世界，感受文章中构造的
神奇画面，在课文的学习和 例文的指导下，发挥自己的想象，创造自己的想象世界。
本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际 ”“习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。通
过交流讨论，指导学生丰富语言积累，让学生 接受以诚待人的道德教育，做一个真诚的人。
课题
小真的长头
发
我变成了一
棵树

内容简说
本文围绕小姑娘小真想象着自己的长 头发可以变成什么，可以做什么来写，想象非常
奇特、有趣，体现了孩子的天真。
本文以一个 好玩的孩子的口吻，讲述了她变成一棵树后发生的一些奇妙的事情。课文
内容浅显易懂，生动、有趣。
65

1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读 ——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进
行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。

1.学习本单元的生字、新词。
2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。
3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。
4.走进文本，感受作者奇特的想象。
5.发挥想象续编故事，或仿写故事。

16.小真的长头发……………………………………………………………… 2～3课时
17.

我变成了一棵树…………………………………………………………… 2～3课时
习作例文·习作……………………………………………………………… 3～4课时

1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作” 的顺序进
行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。
16.小真的长头发
课题

小真的长头发 课型 新授课
设
计
说
明

课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变 成什么，做什么，奇特、有趣的想象，
体现了孩子的天真。教学时，以读为主，让学生融入文本，理解课 文内容，感受想象的奇
妙。最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。
1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。（学生）
2.自己制作生字卡片。（学生）
66
学前准备

3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
学习重点
1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。
2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。
认字、读词，了解课文内容。
1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生）
学前准备 2.自己制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.教师在黑板上画一个长
一、图画导
入。（用时：5
分钟）
辫子的图案，学生想象这
是什么？
2.教师继续延长图片，学
生继续想象。
3.板书课题。

学案
1.学生想象,互相交流自
己的猜想：图案是什么？
2.随着图案延长，学生继
续想象。
3.齐读课题。
1.跟随教师的引导识记
生字。
1. 教师要求学生自读
二、初读课课文，标出自然段，圈出
文，识记生生字，注意读准字音，认字。(用时：清字形。
20分钟) 2.课件出示三个小女
孩在一起聊天的画面。
（1）注意“栅、揉、难、
碍”等字的读音。
（2）注意多音字“系、
椅、泡、提”的读音和用法。
（3）注意“凌”的部首
是“冫”，“沫”的右边是上横
长下横短。
2.认识小真，从课件中指
出小真。

1.比较组词。
达标检测

67

1.课件出示小叶和小
美的对话，引导学生分析
人物心理。
三、品读对2.分角色朗读对话，
1.从小叶和小美的话中
感受到她们的骄傲、得意。
2.下面句子中破折号的作
用是（ ）
老长老长老长老长老——
话。（用时：引导学生体会小真的话：
10分钟） “老长老长老长老长老—
—长！”
3.想象：小真的头发
能长多长呢？
2.指导朗读对话，体会小长！说起那个长来啊……
真话语中的不甘示弱。
3.发挥想象，丰富内容。
A.表示声音的延长。
B.表示话题突然转变。
C.表示解释说明。
四、自读自
悟。（用时：5
分钟）
1.学生自读小真说的
话，感受小真奇妙有趣的
想象。
2.书写生字、词语。
1.自读课文，在文中做上3.照样子，写一写。
记号。
2.书写生字、词语。

深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真
教
学
反
思

的头发能长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设
置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。
学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想
象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。
第二课时

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
课文内容相关课件。（教师）
导案 学案 达标检测

68

一、复习导
入。（用时：5
分钟）
1.听写词语。
2.板书课题，回顾上
节课内容。
4.听写词语。
1.学生听写词语。
2.回忆上节课内容。
手套 麻烦 悠闲
椅子 泡沫 冰激凌
提起 很棒
1.教师课件出示课文
插图，引导学生想象小真
的长头发可以做什么。
2. 教师课件出示课文
第9～12自然段，看看小
真的长头发可以做哪些有
意思的事情，与 学生的想
象进行比较。
3.再读课文，说说小
真是怎样把想法说清楚，
说明白的。
4.引导学生感受本文
二、交流理几个动词的妙用。
解。（用时：
20分钟）
（1）出示小真用长头
发钓鱼的图画，体会“垂”
字的好处。
（2）出示长头发套牛
的图画，体会动词“拉”
的妙用。
（3）出示长头发当被
子睡觉的图片，体会动词
“卷”的妙用。
（4）出示长头发当晾
衣绳，长头发变成树林的
图片。
5.这么长的头发要怎
么打理呢？引导学生自由

69
1.学生自由想象，小组讨
论。
2.自读课文第9～12自
5.小真的长头 发变成了什
么？可以做什么？读课文，完成
然段，感受小真想象的奇妙、
下表。
有趣。
3.用“要是……就
能……”这样的关联词连接想
法和结果，学写句子。
4.学会使用恰当的动词。
5.想象小真梳、洗头发的
方法。
6.感受小真梳洗和打理
头发的方法，体会小叶和小美
的羡慕之情。
7.明 白结尾这段话中小
叶和小美对小真长头发的期
待，体会孩子们天真烂漫的童
心。
6.写近义词。
麻烦——（ ）
悠闲——（ ）
唯一——（ ）
遗憾——（ ）
羡慕——（ ）

想象。
6.教师让学生自读文
中梳头、洗头的段落，体
会小真高兴的心情。
7.课件出示课文最后
一个自然段，引导学生理
解这段话的含义。
1.小真 的想象太神奇
了，不仅让小叶和小美听
得入迷，我们也入迷了，
三、续编故
事 。（用时：
15分钟）
再读课文，感受想象的奇
妙。
2.小真的长头发肯定
不止做这些事，还能做很
多有趣的事，还能做什么
呢？

1.再读课文，感受想象的
奇妙。
2.续编故事，编好之后展
示给全班同学听并修改。
7.续编故事。
板
书
设
计



教
学
反
思
“自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”，这
一教学思路清晰明了，不仅培养 了学生的理解能力，还拓
展了学生的思维能力，为今后的写作打好基础。


《小真的长头发》教学片段
◆尝试写话，表现独特想象。（教学拓展点）
师：小真 的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做

70

什么呢？
生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛 锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸
上的东西，船不就靠岸了吗？
师：（简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象太神奇了！大家用掌声鼓励他。
生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。
师：（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。
你们看，只要把小辫子的方向改一改， 形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。同学们分成四人一
组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一 个想法。
（生分小组交流）
师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把 想法说出来，让每个人听得清楚，听
得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清 楚，说明白的。（出示文中小真的话）
自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗？
生：每一段开头都是“要是……就能……”
（板书“要是……就能……”）
师：也 就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒！很快就发现了其中的一个特点。
再想一想 ，还有没有别的发现？
生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。
师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？（板
书：后来……）这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得
我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字）
生：垂。
师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——（出示放大的“拉”字）
生：拉。
师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。（板书：动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。
（学生默默地在心里说想法）
师：谁愿意把自己的想法说给大家听？
生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。
（学生情不自禁地鼓掌）
师：我也要把掌声送给她。她说得好吗？谁来评一评。
生1：她用上了连接词“要是……就能……”。
生2：她还说清楚了“后来怎么样”。
生3：动词“拴”也用得很准确。

71

师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说，评一评吧！

17.我变成了一棵树
课题

我变成了一棵树 课型 新授课
设
计
说
明

课文以一个可爱的孩子的口吻，描述了她变成一 棵树后，发生的奇妙的事情。课文内
容浅显易懂，作者从不同的方面展开，想象奇特、有趣。在教学过程 中，学生也随着情节
走入那棵树中，去感受作者描述的神奇景象。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生)
2.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.会认8个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。
2.自读课文，了解课文主要内容。
认字、读词语，了解主要内容。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.假如你会变，你最
想变成什么？为什么？
1.交流自己想变成的事
物及原因。
2.齐读课题。
3.质疑：会发生哪些事
呢？

学案 达标检测
一、谈话导
入。（用时：5
分钟）
2.文中的作者让自己
变成了一棵树，而且还发
生了一些很有趣的事情
呢！
板书课题：我变成了
一棵树。
1.自读课文，读准字
音。边读边想课文主要讲
了什么内容。
2.说一说自己还有哪
些不理解的词语。
二、自主学
习，自主质
疑。（用时：
10分钟）

1.学生借助文中拼音认
真读课文，读准字音，读通句
子。标出课文的自然段。
2.把自己认为难记的生
字和不理解的词语做上标记。

1.我能给带点字注音。
希望（ ） 抓痒（ ）
．．
鳄鱼（ ） 陈醋（ ）
．．
2.根据课文内容填空。
72

3.选择自己最喜欢的3.轻声读课文，画出生字这篇课文记叙了“我” 变成
句子读读，要求读出体会。 在文中所连的词、多音字、优________的感受，表现了______
美词句，并读两遍。 永远是最了解自己孩子的人，赞
4.读中想一想：我知道了美了__________的温馨和美好。
课文讲了什么故事？
1.学生在读中用自己的
1.交流整体感知：课
三、合 作探文讲了什么故事？表达了
究，解决问作者怎样的情感？
题。（用时：
20分钟）
2.交流自学生字词情
况。
3.展示生字词情况。
语言讲述故事，说出读后的体
会。
2.小组交流。（字音方面：
希、痒、鳄 、醋；字形方面：
状、狐、狸、丁、零、巧、克、
肠、继、续、抬、秘、密）
3.全班交流认记生字的
方法。
1.小组展示朗读课
文。
2.布置作业。熟读课
文，想一想：你学得文中
哪些想象有意思？
工具性和 人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点，在
小组同学共同参与，选择
喜欢的展示方式，把课 文读给
大家听。
3.看拼音写词语。
xínɡ zhuànɡ hú li
（ ） （ ）
jì xù mì mì
（ ） （ ）
qiǎo kè lì
（ ）
四、展示汇
报，拓展延
伸。（用时：5
分钟）
教
学
反
思

教学《我变成了一棵树》这篇课文时，我抓住课 文中的重
点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排顺序引导
学生自主探究，取得了较理想 的教学效果。
第二课时

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.理解课文内容，体会想象的神奇。
2.仿照课文的写法，写一写。
理解作者变成树后发生了哪些事，体会想象的神奇。
课文内容相关课件。（教师）
导案 学案 达标检测

73

一、复习导
入。（用时：5
分钟）
1.听写词语。
2.回顾课文主要内
容。（师板书课题）
4.听写词语。
1.学生听写词语。
2.回忆课文主要内容。
形状 狐狸 丁零
巧克力 香肠 继续
抬头 秘密
1.自读第1～4自然
段，思考：“我”为什么希
望变成一棵树？
2.细读第5、6自然
段，了解“我”变的树是
什么样子的。
3.齐读第7 、8自然
段，边读边想：“我”让所
有的动物都住在树上说明
了什么？
4. 用开火车的方式朗
读第9～12自然段，从妈
二、精读感妈身上感受想象的神奇，
悟。 （用时：并思考：
25分钟） （1）第11自然段中，
“我”为什么有点儿高兴，
又有些失望？
（2）妈妈是一个怎样
的人？
5.默读第13～20自
然段，从小动物的言 行中
感受想象的奇妙。思考：
“我”变成一棵树后，心
情有哪些变化？
6.齐读第21～23自
然段，感受妈妈对“我”
的爱，思考：

74
1.带着问题，运用多种方
式朗读课文。用“”在文中画
出“我”希望变成树的原因。
2.用“”在文中画出“我”
变成的树的样子。
3.感受“我”变成的树的
神奇之处，以及“我”对小动
物的喜爱之情。
4.重点从妈妈身上感受
想象的神奇，体会妈妈的爱
心。
5.联系全文，体会“我”
5.仿写拟声词。
咕噜噜
_________ _________
哗啦哗啦
_________ _________
6 .“我”变成一棵树后，心
情发生了哪些变化？
_____________________ ______
___________________________
_________ __________________
7.从文中哪句话可以看出
妈妈早就知道那棵树是“我”
麻烦。
6.细细品 味第21～23自
然段，明白：母亲是世界上最
了解孩子的人。在母亲眼里，
每一个孩 子绝对不会被错认。
变的？
______________________________________________________

“噢，最了解我的人
到底还是妈妈。”这句话在
文中的作用是什么？如何
理解这句话？
1.联系 课前的想象，
三、拓展提说说如果你变成了其他事
升。(用时：物，会发生什么奇妙的事。
10分钟) 2.仿照课文的写法，
写一写或画一画。
1.交流自己变成其他事
物后发生的奇妙的事。
2.仿写一篇想象作文或
画一个场景。
8.写想象作文或画出自己
想象的一个场景。
板
书
设
计



教
学
反
思
学生通过读课文，了解了课文内容；通过课件展示，
直观地感受到作者想象的奇特， 最后安排的写或画的内容
是对学生理解能力的提升。


《我变成了一棵树》教学片段
◆体会作者奇特的想象。（教学拓展点）
师：读了课文，你觉得作者的哪些想象非常奇特呢?
(学生分小组交流，然后小组推荐代表发言)
生1：作者想变成一棵树，就很快感觉到树枝从身上冒出来了，真神奇！
生2：作者变成的树上还长满了各种形状的鸟窝，我从来没想过会有这样的树，太让我惊喜了。
生3：作者想得真周到，担心小动物们上不去，还会弯下腰让小动物住进自己喜爱的窝里。
生4：更奇特的是妈妈带着好吃的也住到了树上，她不担心妈妈把树枝压断了吗？
生5：作者居然能听懂小动物们的语言，真是太神奇了。
师：同学们都读得很认真，感受到了 作者奇特的想象。如果给你一次变的机会，你会变成什么呢？为
什么？

75

生1：我想变成一栋可以容纳很多人的房子，让人们居住。因为我想让我们班的同学、父母一 起住在
一个大房子里，那样我们就可以每天一起玩耍，还不用离开爸爸妈妈。
生2：我想变成 空气清新剂，每天早晚把周围的空气清洁一遍，让每个人都在清新的环境中生活、工
作、学习。
师：同学们的想象力太丰富了，并且能根据生活实际，变成人们最急需的事物，老师为你们的爱心点
赞 ！

第六单元


本单元以“童年的百花园”为主题。选编了三 篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和
一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的 是童年生活的快乐和无忧无虑。本单元还安排了“习作”
和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流 平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个
部分。教学时，可以根据课文内容，引导学生 回忆自己童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课
文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的 情感。
课题
童年的
水墨画
内容简说
本文是一组儿童诗，摄 取了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三组儿童生活的镜头，
表现了孩子们童年生活的快乐无忧。 < br>本文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，
并且把姑父的 睡衣弄得满是碎发的闹剧，表现了儿童的天真烂漫。
本文是当代著名作家冰心的作品，作者在文中回忆 了自己小时候玩吹肥皂泡的游戏的
经过，表现了孩子们的童真、童趣，反映了童年生活的快乐和美好。
剃头大师
肥皂泡
我不能
失信

课文通过讲宋庆龄小 时候为履行对朋友小珍的承诺，放弃到伯伯家看鸽子的故事，赞
扬了宋庆龄诚实守信的可贵品质。

1.认识本单元的36个生字，会写35个生字，正确读写“水墨画、葫芦、透明”等词语。

76

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的表情、动作 和心理活动感受人物的特点，感受童年生
活的丰富多彩。
3.能在阅读中拓展想象，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.熟读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。

18.童年的水墨画…………………………………………………………… 2～3课时
19.

剃头大师………………………………………………………………… 2～3课时
20.

肥皂泡…………………………………………………………………… 2～3课时
21
*
.我不能失信……………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地……………………………………………………………… 3～4课时

在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生从自己的童年走进作者的童年，感受童 年生活
的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验和交流。
18.童年的水墨画
课题

童年的水墨画 课型 新授课
设
计
说
明

本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头 ，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。
教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写 的意境，欣赏诗歌的语
言美、画面美，感受童年的快乐。
1.预习课文，自学生字、词语。（学生）
学前准备 2.准备歌曲《童年》。（教师）
3.制作教学课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。
2.有感情地朗读诗歌。
77

3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。
学习重点
学前准备
教学环节
读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
导案
1.播放歌曲《童年》。
一、歌曲导
入。(用时：5
分钟）
2.老师介绍自己的童
年生活，启示学生谈谈自
己的童年。
3.板书课题：《童年的
水墨画》。
1.指导学生自读课
文，读准字音，读通句子，
标记生字。
二、初读诗
歌，学习生
字。（用时：
13分钟）
2.出示本课生字，指
导学生用合适的方法识记
生字。
3.指导书写：注意
“染”的结构，“爽”的笔
顺等。（教师范写）
4.教师检查学生生字
词的掌握情况。
1.自由读课文，读准字
音，读通句子，圈出生字词，
多读几遍。
2.用形近字加减法、换偏
旁、部件组合等方法识记生
字。
3.同桌之间交流生字的
写法，随教师书写。
4.小组内采取组词、造句
等方法进一步掌握生字。
1.熟读诗歌，读出诗歌的1.指导学生用不同的
形式朗读诗歌，读出诗的
三、学习《溪
边》。（用时：17分钟）
韵味。
2.说说诗中描绘的画
面。
3.理解“忽然扑腾一
声人影碎了”是怎样的一
幅画面。
韵味。
2.小组讨论交流诗中描
绘的画面。
静静的溪水映着青翠的
2.《溪边》主 要是描绘了孩
子在溪边___________的情景。
第一句诗运用了__________ _和
1.一字组多词。
染（ ）（ ）
碎（ ）（ ）
爽（ ）（ ）
浪（ ）（ ）
1.欣赏歌曲《童年》。
2.全班交流自己的童年
生活。
3.齐读课题。

学案 达标检测
柳树，映着钓鱼孩子的身影，___________的修辞手法，将 拟
鱼竿上立着红蜻蜓。 大家都静人化，将小溪比作了_________
立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩和_________， 突出了小溪静和
的一刹那，这种静立刻被打破绿的特点。
了，溪水动了，人影碎了，鱼
跃人欢，一片欢乐。

78

3.是在说鱼上钩了，打破
了平静如镜的水面，人影便
“碎”了。
四、赏读深
化。（用时：5
分钟）
1.组织学生再读诗1.课件出示诗歌中的相

歌，感受诗歌的语言美。 应画面，赏析诗歌。
2.引导学生联系实际
谈体会。
2.交流生活中类似的美
好生活画面
教学本课，我以歌曲导入，引发学生的学习兴趣 。接
教
学
反
思

着教学生字，掌握重点生字词。然后让学生 熟读诗歌，想
象画面，感受诗歌的意境，再联系生活实际谈感受，让学
生对诗歌的意境有更深入 的理解。

第二课时
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
制作教学相关课件。（教师）
导案 < br>1.指导学生朗读《江
上》，用自己的话说说诗中
一、学习《江
上》。（用时：
17分钟）
描绘了什么场景。
2.再读课文，画出你
认为精彩的词句，体会其
妙处。
3.引导学生展开小组
合作，深入体会诗歌意境。

学案
1.有感情地朗读《江上》，
交流诗中的场景。
一群孩子像鸭群一样跳
达标检测
3.第一句诗运用了什么修
辞手法？写出了什么？
入水中，在水里互相泼水、嬉__ _________________________
戏。一个孩子钻入水中不见
了，突然一 阵水花，他出现了，
调皮地笑着，露出洁白的牙
齿。
2.小组合作学习，交流讨
79
___________________________
4.“水葫芦”借代_____ __
的孩子；“两排银牙”写出了孩
子的_________。

论“水葫芦”“一阵水花两排
银牙”的妙处，体会诗歌意境。
1.朗读《林中》。
1.教师引导学生读
《林中》。
二、学习《林
中》。（用时：
17分钟）
2.课件出示雨后的松
林 和林中的蘑菇等图片，
引导学生想象、欣赏诗歌
描绘的画面。
3.再读诗句，体会诗
句中叠词和量词的用法。
2.图文对照说说诗歌描
绘的画面。
雨后的松树更加翠绿，松
针上挂着亮晶 晶的雨珠，树下
长出了一个个蘑菇，一群头戴
斗笠的孩子正高兴地采摘，欢
乐的叫声抖 落了雨珠。
3.交流体会诗中叠词和
量词的作用。
1.用自己喜欢的方
三、总结拓式，再读课文，感受孩子
展。（用时：6们的欢乐。
分钟） 2.回顾自己的生活，
仿写一首小诗。
1.再读诗歌，感受快乐。
2.三首诗歌都以地点为
题，联系生活实际，仿写一首
小诗。
5.填上合适的量词。
一（ ）雨珠
一（ ）山花
一（ ）欢叫
一（ ）斗笠
6.仿写一首小诗。
__ _________________________
_____________________ ______
板
书
设
计



本次教学 中，我力求让学生边读诗句边想象画面，把
教
学
反
思
文字变成画面， 让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的
美好。通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。



80

《童年的水墨画》教学片段
◆读想结合，走进画面。（教学重点）
师：读了《溪边》，你有什么感觉？
生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。
师：如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？
生1：我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
生2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的 人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚
乱的孩子。
师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉？
生1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待
水 里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
生2：这是一幅 色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且
有红色的蜻蜓点缀， 真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！
生3：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照 着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它
美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的 地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活
蹦乱跳的鱼。
师：你们真的是用心去读书，用心去体 会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很
美。

19.剃头大师
课题

剃头大师 课型 新授课
课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给 他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，
设
计
说
明

还把姑 父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习
兴趣。通过读、画、议 ，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自
由和快乐。最后让学生讲述自己童年有 趣的事，对学生的语言进行训练。
1.制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
学前准备
课时安排

81

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
认识生字，正确读写文中的重点词语。
1.制作课件。(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)
导案
1.请同学们想一想自
己小时候理发的有趣经
学案 达标检测
一、谈话导
入，激发兴
趣。（用时：5
分钟）
历，并讲给大家听听。
2.导入新课，引出课
题：
今天我们要学习的课
文中的小沙有怎样的经历
呢？
板书课题。
1.学生读课文，画出文中
的生字新词。
2.小组之间利用识字卡
片，互相交流识字方法。
3.提出自己不理解的字
词，共同探讨。如：“执”“锃
亮”“耿耿于怀”等。
4.用词语卡片的形式学
习、识记词语。
1.学生带着问题默读课
文，感知文章各个部分的内
容。
2.第一部分（第1自然
段）：写表弟天生胆小，什么
都怕。
第二部分（第2～6自然
段）：店里只有老剃头师傅给
82
1.学生交流自己理发的
经历。
2.齐读课题。

1.读拼音，写词语。
lǐ fà dǎn xiǎo
（ ） （ ）
chóu rén duó mén ér táo
（ ）（ ）
2.解释下列词语的意思。
锃亮：__________________
耿耿于怀：______________
央求：__________________

1.教师巡视，指导学
生自由读课文,标出文中
二、初读课自然段的序号。
文，识字理解2.教师出示生字卡
词语。(用时：片，指导学生学习生字新
20分钟) 词,并理解重点词语。
3.课堂检测学生对生
字词的识记情况。
1.指导学生再读课
三、再读课
文，整体感
知。（用时：
10分钟
文，思考：小沙剃头有怎
样的经历？
2.引导学生整体把握
课文的内容。
3.引导学生理清课文
顺序。

3.小沙为什么只得规规矩
矩地由老剃头师傅摆布？
______________ _____________
___________________________
__ _________________________

小沙剃头，小沙只得由他摆
布。
第三部分（第7～17自然
段）：写“我”给小沙理发的
过程。
第四部分（ 第18自然
段）：写最后小沙剃成了光头，
姑父被睡衣上的碎发弄得睡
不好觉。
1.教师引导归类复习
本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地
朗读课文。
四、课堂小
节。（用时：5
分钟）
1.学生认读生字、词语。
2.选择自己喜欢的部分
大声朗读。
4.听写词语。
表弟 胆小 理发 仇人
骂人 付钱 双倍 虽然
教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学 习兴
教
学
反
思

趣 ，大家都有理发的经历，所以在谈论小 沙的剃头经历
时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终
保持积极、兴奋的状态， 很容易就理清了课文顺序，也了
解了课文内容 。
第二课时

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。
理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
制作教学课件。（教师）
导案
1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节
课的学习内容。
3.说说课文主要讲了
什么内容。
1.学生复习生字、词语。
2.学生讲述课文的主要
内容。
学案 达标检测
一、回顾交
流，导入新
课。（用时：5
分钟）
5.课文的主要内容是什
么？
________________________ ___
___________________________

83

1.引导学生读第2～6
自然段，体会小沙对剃头
的害怕心理。
2.引导学生读第7～
1.有感情地朗读课文。
2.学生读第2～6自然
段，交流小沙对剃头的害怕。
3.学生读第7～17自然
6.老剃头师傅是怎样给小
沙剃头的？
____ _______________________
_______________________ ____
7.细读7～17自然段，找出
反映小沙态度变化的词语。
央求→（ ）→（ ）
→（ ）→大叫一声
二、分段读17自然段，体会小沙的情段，找出文中表示小沙情感变
议，体会两位感变化。
“大师”剃头3.引导学生读第二部
化的词。
4.读文，交流“我”是怎
样给小沙剃头的。
“我”摆出剃头师傅的架
势， 这儿一剪刀，那儿一剪刀，
的不同。（用分和第三部分，体会老剃
时：20分钟） 头师傅和“我”给小沙剃
头的过程有什么不同。
4.指导学生自读第18随意乱剪，导致头发长长短
自然段，了解故事的有趣
结局。
1.教师引导学生读
文，理解“剃头大师”和
三、再读课“害人精”分别是指谁？文，品味语为什么这样称呼他们？
言。（用时：
10分钟）
2.引导学生理解 为什
么“我”说“世界上再也
没有比小沙更优秀的顾客
了”。
学了这篇课文 ，我们
不仅感受到了文中语言的
四、总结拓生动有趣，还体会到作者
展。（用时：5童 年的快乐和自由。你的
分钟） 童年有哪些快乐、有趣的
事情？请讲给大家听一
听。
1.学生分小组自由交流
自己童年的趣事。
2.小组选出代表在全班
交流。
1.学生读文后，小组讨论
交流。
2.师生互相交流。
短，后来修头发时越修越糟，
整个头上坑坑洼洼。
8.“剃头大师”和“害人精”
分别是指谁？
_________________ __________
___________________________


84

板
书
设
计



设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小
教
学
反
思
沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的
天真、快乐和自由，课堂学习效果 不错。不足之处是有些
词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语
没有进行拓展。


《剃头大师》教学片段
◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。（教学重点）
师：小沙为什么要让“我”给他剃头？
生1：小沙天生胆小，他怕剃头。
生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。
师：所以小沙 就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我”答应
了给他理发，还摆 出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然
段，画出相关语 句。
(教师巡视指导，学生边读边画句子)
生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父 的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪
刀，就剪下一堆头发。
生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。
生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。
师：是 呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理
发时，表弟 的态度有什么变化呢？
生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉 的头发后，又高兴了
起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最 后他照了镜子却大叫
起来。
师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？
生1：体会到了童年的快乐。

85

生2：体会到了孩子们的自由和天真。
生3：我觉得这次理发很有趣。
……
21.我不能失信
课题

我不能失信 课型 新授课 课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。选编这篇课文的目的，一是使学生感受
设
计< br>说
明

到宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人 做事上获得启示；
二是培养学生的独立阅读能力。教学时，我放手让学生自主阅读，与同学合作探究，分 享
阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。
1.收集宋庆龄的相关资料。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
第一课时
1．认识5个生字。
学前准备
课时安排
学习目标 2．有感情地朗读课文，读好人物对话。理解课文内容，学习宋庆龄诚实守信的好品质。
3.懂得诚信的可贵，力争在生活中做一个重信用、守诺言的人。
学习重点
教学环节
从对话中体会人物的思想感情，懂得诚信的可贵。
导案
1.直接出示课题，引
导学生质疑。
2.出示课件，认识宋
庆龄。
3.解释“失信”。
1.安排学生自读课
学案
1.根据课题提出问题，如
“‘我’指的是谁？”“‘我’
遇到了什么事情，不能失信”
等问题。
2.互相交流课前收集到
的关于宋庆龄的资料。
1.学生首先自由朗读课
文，边读边圈出本课生字，并
将生字多读几遍。
2.按照老师提出的问题
再读课文。
2.给生字注音。
耀（ ）
庆（ ）
盼（ ）
叠（ ）
歉（ ）
86
达标检测
一、质疑课
题，导入新
课。（用时：5
分钟）
1.课题中的“我”指的是
__________________________。
二、初读感文，读准生字，读通句子。
知，自读自2.设置问题，让学生
悟。（用时：带着问题读课文。
10分钟） （1）故事发生在什么
时间？

（2）文中有哪几个
人？
（3）课文讲了一件什
么事？
1.给学生划分四人小
组，自由分角色朗读课文。
2.引导学生理解宋庆
龄 的举动，感悟宋庆龄是
三、角色朗
读，感悟品
质。（用时：
15分钟）
一个怎样的人。
3.品读课文，引导学
生思考：
（1）宋庆龄走到门
1.学生分小组，小组内分
角色朗读课文。
2.小组交 流问题，体会人
物心理，学习宋庆龄诚实守信
3.宋庆龄不去伯伯家的原
因是什么？
___________________________
___________________________
4.朗读宋庆龄的话时，应该
用怎样的语气来读？
___________________________
5. 用自己的话说说宋庆龄
是个怎样的孩子。
___________________________
口，为什么要停下脚步？ 的高尚品质。
（2）爸爸妈妈是怎么
劝她的？她是怎么说的？
（3）你遇到这样的事
情时是怎么处理的？
1.学习了课文，你觉
四、讨论 深
化，拓展延
伸。（用时：
10分钟）
得宋庆龄做得对不对？你
想对她说什么呢？
2.当你遇到这类事
时，应该怎么做呢？
3.拓展延伸：说说其
他类似的名人故事。
1.交流对宋庆龄做法的
评价。
2.结合实际谈体会。
3.讲名人的故事。（如：
列宁打碎花瓶的故事等）
6.学习了课文，你有哪些收
获？
______________________ _____
___________________________
板
书
设
计



87

< br>本文是略读课文，因此，我将主动权交给学生，让学
教
学
反
思

生在阅读中体会语言文字的魅力。在引导学生交流的过程
中，我给学生设置问题，引导学生抓住 关键词句理解课文
内容，帮助学生解决一些疑难问题，取得了很好的效果。


《我不能失信》教学片段
◆分角色朗读，体会人物品质。（教学重点）
（学生自读对话内容）
师:庆龄和父母的对话，主要说了什么呢？
生:主要说了她不能去大伯家的原因是她不想失信于小珍。
师:我们一齐读读庆龄的话，体会她诚实守信的品质。
（课件出示：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”）
师：庆龄知道改 天再教小珍叠花篮是可以的，但是她怕小珍来了会扑空。这说明她是一个为他人着想
的人。当妈妈劝她时 ，她又说了什么呢？
（课件出示：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到 她时向她道歉是可
以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”）
生1：庆龄认为如果自己假装忘记了这件事，不仅是失信，更是欺骗的表现。
生2：这种明知故犯的行为，比无意中失信更不对。
师:是啊，这就是值得我们学习的宋庆龄。如果在你身上也发生了类似的事情，你会怎么办呢？
生1：现在通讯很发达，我会给小珍打电话，征求她的意见。
生2：我是一个诚实守信的人，我也会像庆龄那样做。
师:你们说得真好。大家把掌声送给他们！
（师生齐鼓掌）

20.肥皂泡
课题

肥皂泡 课型 新授课

88 < /p>

本文是当代著名作家冰心的作品，文章反映了童年生活的乐趣与无忧无虑，文笔清新
设
计
说
明

自然，情感真挚淳朴，意境深邃。童年的冰心吹肥皂泡 ，不但吹出了快乐，吹出了情趣，
还吹出了梦想，寄托了她对美好生活的向往。教学时，以读为主，用读 感悟，引导学生抓
住关键词了解作者是怎样吹肥皂泡的。抓住学生对游戏的兴趣，引导学生理解、体会吹 肥
皂泡的乐趣。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
学前准备 2.尝试自制泡泡水。（学生）
3.课文内容相关课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写词语。
学习目标 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会作者是怎样把吹肥皂泡的过程写清楚、写具体的。
学习重点
1.认识重点字、词。
2.体会作者是怎样把吹肥皂泡的过程写清楚、写具体的。
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
学前准备 2.准备泡泡液。（学生）
3.制作教学课件。（教师）
教学环节 导案
1.教师带领学生玩吹
学案
1.学生在教师带领下玩
吹肥皂泡的游戏。
2.与老师、同学交流游戏
体验。
3.齐读课题。
4.了解冰心。

达标检测
一、创设情
境，激趣导
入。（用时：5
分钟）
肥皂泡的游戏。
2.游戏结束后，请学
生谈玩游戏的感受。
3.引出课题，板书课
题。
4.简介作者冰心。

89

1.教师引导学生自读
课文，一边读一边圈出生
字。
二、初 读课2.引导学生学习生
1.用自己喜欢的方式读
课文，把不认识、不理解的字
词做上 记号。
2.在老师的引导下学习
生字词。小组交流字词。
3.认读生字词卡片上的
字词。
4.同桌互考生字词，并互
相检查订正。
1.读拼音写词语。
tòu mínɡ jiāo ruǎn
（ ） （ ）
fēi yuè yīnɡ ér
（ ） （ ）
2.比一比，再组词。
若（ ） 娇（ ）
苦（ ） 骄（ ）
文，扫清字词字，理解生词。
障碍。（用时：
15分钟）
3.教师检查字词认读
情况。出示生字词卡片，
指名认读。
4.组织学生互考生字
词。
1.指名读第1～3自
然段，引导学生说说每一
段分别写了什么。
2.引导 学生自由读第
3自然段，边读边思考，
三、学习课文
第1~3自然
段，探研展
示。（用时：
15分钟）
看看作者小时候是怎样制
肥皂水、吹肥皂泡的。
3.引导学生用自己的
话说说吹肥皂泡的过程，
先同桌互相说，然后再全
班说 。
4.引导学生讨论：文
中哪些词用得好？并说说
为什么用得好。
5.指导学生有感情地
朗读。
教师总结，鼓励实践：
四、课堂总吹肥皂泡是 一个很有趣的
结,布置作游戏，请大家试着用课文
业。（用时：5介绍的方法制作肥皂水，分钟） 体验吹肥皂泡的快乐，并
学着写一写过程。
1.学生运用多种方式读
第1～3自然段，交流段落大
意。
2.思考作者小时候是怎
3.回答问题。
（1）找出第3自然段中的
样制肥皂水、玩吹肥皂泡的游动词，抄写下来。
戏的，在书中做上记号。
3.同桌互相说吹肥皂泡
___________________________
(2)从以上动词中可以体会
的过程，再全班讨论，交流。 到作者吹肥皂泡时的
4. 有感情地朗读课文，可__________________________。
以采用点读、小组读、比赛读
等方式。
1.朗读课文，抄写字词。
2.学写自己吹肥皂泡的
过程。


90

用游戏导入课题，激发了学生的学习兴趣，为学生理
教
学
反
思
< br>解课文内容做好了铺垫。让学生初读课文，使学生对课文
内容有了一个初步的、整体的感知。第1 ～3自然段的学
习中，让学生自由诵读、小组交流，将学习的主动权交给
学生，学习效果较好。
第二课时

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
理解作者是如何把肥皂泡的美丽写清楚的，体会作者由此产生的美好想象。
学习作者描写细致有序的写作方法，体会作者由此产生的想象。
制作教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测
4.给加点字注音。
1.引导学生复习字
1.复习字词。
2.用自己的话说作者小
时候玩吹肥皂泡的游戏的过
程。
肥皂（ ） 走廊（ ）
．．
脆薄（ ） 山巅（ ）
．．
5.听写词语。
木碗 假若 透明
娇软 仰望 飞越
婴儿 希望
6.作者小时候为什么最爱
一、复习导词。
入。（用时:5
分钟）
2.引导学生说说作者
小时候是怎样玩吹肥皂泡
的。
二、学习课自由读课文第4、5自
学生自己读课文第4、5
自然段，边读边思考。
玩吹肥皂泡的游戏？（ ）
A.肥皂泡很美丽。
B.下雨天很无聊。
C.带来了乐趣，寄托着梦
想。
文，把握重然段，思考：作者小时候
点。（用时:5为什么最爱玩吹肥皂泡的
分钟） 游戏？
1.教师引导：课文中
哪些句子写了美丽、神奇
三、品读课
文，感受 乐
趣。（用时:25
分钟）
的肥皂泡，请找出来。
2.多读几遍，并说说
为什么喜欢这些句子。
3.引导学生体会课文
最后两句话的意思。
4.有感情地朗读全
文，体会作者吹肥皂泡的

1.学生正确、流利、有感
情地读第4、5自然段。
2.把自己喜欢的句子找
出来。然后多读几遍。
3.学生说喜欢这些句子
的理由。
4.学生谈体会。
7.“我们”吹出来的肥皂泡
是怎样的呢？请从文中找出对
应的句子并抄下来。 ___________________________
_________________ __________
8.看着肥皂泡远飞，“我”
的心情如何？
5.读全文，一 个学生读一___________________________
段。全班交流评价。 ___________________________
91

快乐。
5.说一说自己最爱玩
的游戏，注意要把玩的过
程说具体。
1.教师总结：冰心奶
四、总结回
顾，布置作
业。(用时：5
分钟)
奶的童年真有趣。是啊，
童年的时光多么难忘，童
年的生活多彩并充满纯真
的 希望！
2.布置作业：朗读课
文,摘抄好词好句。
6.说说自己最爱玩的游
戏，注意要把玩的过程说具
体。
1.朗读课文。
2.摘抄好词好句。

板
书
设
计



在课堂教学中，我抓住“吹肥皂泡”这一游戏，学生
教
学
反
思
的学习兴趣比较浓厚。朗读课文是非常重要的，因此我提
出让学生通过多种方式反复读课文 ，来加深对课文的理
解。


《肥皂泡》教学片段
◆体会作者用词的准确。（教学重点）
师：游戏承载着我们的快乐，游戏收录着我们童年的记 忆，今天让我们跟随冰心奶奶一起来学学怎么
玩吹肥皂泡的游戏。请同学们先读一读第3自然段。
（学生自由读第3自然段）
师：谁能告诉我这一个自然段写了什么内容？
生1：写了怎么吹肥皂泡。
生2：先简单写了怎么制肥皂水，然后详写了怎么吹肥皂泡。
师：好，两位同学都说得非常好。我们先来看看怎么制肥皂水。作者是怎样写的？

92

生：方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它融化。
师：那么，作者主要运用了哪些动词来写制肥皂水的过程呢？
生：放、加、和弄和弄。 师：对，就是这几个动词。作者用简简单单的几个动词，就清楚地写出了制作肥皂水的过程，用词准
确贴切，说明作者观察细致。作者接下来又写了什么呢？
生：（齐答）吹肥皂泡。
师：是的，先写制肥皂水，接着就详细介绍了怎么吹肥皂泡。我请一位同学来读一读。
（指名学生读）
师：这一段的描写中，作者又用了哪些动词来写吹肥皂泡的过程呢？
生：蘸上、吹、提。
师：我们先来看看“蘸上”这个动作，从这个动作中能体会出什么？
生：我能体会出吹肥皂泡时动作要轻，肥皂水不宜多。
师：说得非常好。那么“提”这个词又强调了什么呢？
生：“提”强调动作不仅要轻，而且要快。
师：理解得非常好，这几个动词非常准确地写出了 吹肥皂泡的过程。我们平时也要学习作者认真观察
身边事物，这样才能在今后的写作中准确用词，进行细 致生动的描写。

第七单元


本单元以“天地的奥秘”为主题 ，选编了三篇精读课文《我们奇妙的世界》《海底世界》和《火烧云》，
分别从天上、地上、海底等不同 方面介绍了大自然的神奇与美丽。本单元还安排了“口语交际”“习作”
和“语文园地”，其中“语文园 地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”4个部分。
教学时，要充分利用多媒 体教学手段，填补学生观察的缺口，让学生更真实、直观地欣赏到天地间的美景。
课题
我们奇妙
的世界
内容简说
本文按照“总—分—总”的行文结构，先总写 这是一个奇妙的世界，然后分别从天空
和大地两个方面具体展示世界的奇妙，结尾照应开头，指出世界上 存在的奇妙的事物是无
穷的，只要我们去寻找。全文表达了作者对大千世界的赞美和热爱之情。
的事物是无穷的，只要我们去寻找。全文表达了作者对大千世界的赞美和热爱之情。
海底世界本文是一 篇关于海洋的常识性课文，从海底的光线、声音、动物的活动、植物及
93
海底世界

矿藏等几个方面，介绍了海底世界的奇异景象和丰富资源，说明了海底是个景 色奇异、物
产丰富的世界，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣。
火烧云
本文以形象生动的语言描写了天空中火烧云颜色和形状的变化，为我们展示了一幅绚
丽多彩的图画，表达 了作者对自然景观的喜爱与赞美之情。


1. 认识26个生字，会写35个生字，正确读写“呈现、变幻、宁静、迅速、威武”等词语。
2.正确、 流利、有感情地朗读课文，品味语言，从字里行间感受大自然的美。积累文中的精彩语段，
背诵《火烧云 》第3～6自然段。
3.利用多媒体真实、直观地了解课文内容，学习作者从几个方面分别描述，把内 容表述清楚的写作方
法。
4.收集有关自然奇观的其他资料，积累语文学习素材，丰富见闻， 进一步感受大自然的美好与神奇，
培养热爱大自然的思想感情。

1.学会本单元的生字、词语，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并积累精彩语段。背诵《火烧云》第3～6自然段。
3.学习作者从几个方面把内容表述清楚的写作方法。
4.感受语言文字的魅力，培养热爱和亲近自然的情感。

22.我们奇妙的世界………………………………………………………… 2～3课时
23.海底世界………………………………………………………………… 2～3课时
24.火烧云…………………………………………………………………… 2～3课时
口语交际·习作·语文园地……………………………………………… 3～4课时

1.在体会课文所描写的自然景观的神奇美丽的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法。
2.借助多媒体，引导学生边读边想象画面，积累文中优美语段。
22.

我们奇妙的世界

94

课题

我们奇妙的世界 课型 新授课
设
计
说
明

本文 从天空和大地两个方面介绍了世界的奇妙，表达了作者对大自然的赞美和无比热
爱之情。教学时，主要采 用“以学生观察为基础，以朗读为方法，以思考为核心，以情感
为灵魂”的教学策略，让学生感受到世界 的奇妙和作者对大自然的热爱之情。
1.预习课文，自学生字、词语。（学生）
学前准备 2.观察大自然，有自己的发现。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写词语。
2．熟读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。
掌握本课生字词。了解课文主要内容，理清脉络。
1．预习课文，自学生字、词语。观察大自然。（学生）
2．制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师导入课题：课
前，老师让大家观察大自
一、谈话导
入 。（用时：5
分钟）
然，说说自己对大自然的
印象。
2.课件展示自然景观
图片。
3.教师小结，板书课
题。
1.教师引导学生自读
二、初读课课文，读准字音，读通句
文，随文识子。
字。（用时：
15分钟）
2.教师引导学生学习
本课生字词。
3.教师指导书写。

学案
1.交流观察大自然的发
现。
2.欣赏日出日落、下雨等
自然风光图片，感受大自然的
奇妙。
3.齐读课题。
4.理解题眼“奇妙”。
1.学生读课文，一边读一
边圈画出生字词，多读几遍。
2.跟随教师学习本课生
字词。
3.学生回答教师有关识
字、读词的提问。

达标检测
1.形近字组词。
幻（ ） 蜡（ ）
幼（ ） 错（ ）

模（ ） 乘（ ）
摸（ ） 乖（ ）
95

4.教师当堂检测生字
词的掌握情况。
4.齐读带生字、词语的句
子，教师正音。
1.学生再读课文，思
考：
（1）课文是按什么顺
序写的？
（2）作者眼中的世界
三、再读课是什么样 的？作者从哪几
文，整体感个方面介绍世界的奇妙？
知。（用时：
15分钟）
1.用自己喜欢的方式熟
读课文，思考问题。
2.小组合作讨论问题，再
进行全班交流。 2.课文主要写了什么内
（1）课文是按总分总的容？
顺序写的。 ___________ ________________
（2）作者眼中的世界是___________________ ________
3.找出全文的中心句，抄写
在下面。
（3）读课文的开头和奇妙的，是从天空和地面两个
结尾，看看二者有什么关
系。
2.引导学生讨论交
流。
3.指导学生有感情地
朗读课文。
方面介绍的。
（3）开头和结尾呼应，________________________ ___
更加强烈地表现了作者的情
感。
3.学生有感情地朗读课
文。
___________________________
四、教师小1.引导学生回顾本节1.回顾本节课所学内容，
畅谈收获。
2.完成作业。
结。（用时5课的学习内容。
分钟） 2.布置作业。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，
教
学
反
思
< br>所以我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为
主，以读为本。因此在这节课的教学中， 我将教学重点放
在朗读上，引导学生带着问题读，有感情地读，在读中初
步了解课文内容。
第二课时


96

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.朗读课文，理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
理解感悟世界的奇妙，学习作者的写作方法。
制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师听写词语。
学案 达标检测
一、复习导2.回顾上节课内容，
1.学生听写词语，同桌互
查。
2.跟随教师回顾内容，思
考回答问题。
入。（用时：5提问：课文是按什么顺序
分钟） 写的？从哪几个方面介绍
了世界的奇妙？
1.引导学生读课文第
2～8自然段，思考：
（1）天空展示的哪些
二、品 读感悟事物让你感受到了世界的
天空的奇妙。奇妙？画出相关语句。
（用时：15
分钟）
（2）作者是怎样把事
物写具体的？
2.读自己喜欢的句
子，找出比喻句，体会语
言的生动形象。
1.引导学生默读第
9～16自然段，思考:
（1）这部分中哪些地
三、品读感悟方让你觉得奇妙有趣？
大地的奇妙。（2）仔细 读这些语
4.写出下列句子运用的修
1.学生自读第2～8自然
段，小组讨论交流问题 ，再进
行全班交流。
2.有感情地朗读课文。
3.画出第2～8自然段中
的比喻句，交流体会比喻的形
象性。
辞手法。
（1）太阳就像一个大火球
一样升起来了。 （ ）
（2）云彩呈现出各种奇妙
的形状，告诉我们许多奇妙的故
事…… （ ）
（3）雨后，我们会看到地
上有许多水洼，就像有趣的镜
子。 （ ）
5.读下面的句子，说说从中
1.学生带着问题默读第
9～16自然段。
读出了什么？
我们看到了房檐上垂下的
2.小组讨论交流问题。 冰柱，它们好像一把把锋利的刀
3.全班交流，教师评价订剑在阳光下闪耀。等到积雪融化
正。 时，从房檐上落下的小水滴，就
（用时：15句，你体会到了什么？
分钟） （3）领悟作者的表达
方法。
2.指导学生带着感情
朗读课文，感受景色之美。
四、总结全1.学生齐读最后两个
4.有感情地朗读课文，感像一颗颗珍珠。
受四季的美景。 ___________________________

1.齐读最后两段，交流最6.学习作者的写作方法，写
文。（用时：5自然段。

后两段的作用和蕴含的道理。 一个片段，把课前观察到的事物
97

分钟） 2.总结文章的写法。
3.布置作业：按课文
的写法写一个片段。
2.全班交流总结文章的写具体。 写法：“总分总”的结构；围___________________________
绕总起句 把内容写具体；抓住___________________________
特点，把事物写生动。
3.完成作业。
___________________________
板
书
设
计



教
学
反
思
本次教学，我主要是抓住课文主要的两个部分来帮助
学生理解课文内容，再指导学生 带着问题多次朗读课文，
以领悟作者的表达方法。课堂教学效果很好。


《我们奇妙的世界》教学片段
◆品味语句，感受世界的奇妙。
师:回顾课文内容，说说课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙？
生:（齐答）天空、大地。
师:请同学们默读第2～8自然段，天空展示的哪些景物让你感到奇妙呢？
（学生读文，同桌合作后交流）
生1:天空中的早晚颜色的变化太奇妙了。早上，天空由粉红 色变成蔚蓝色；傍晚天空中又呈现出金色
红色和紫色。
生2:天空中的云变幻出各种形状，让人有无限的遐想。
生3:下雨后地上的小水洼如同有趣的镜子，多么神奇呀！
师：同学们都说得很好。那么你们知道作者是怎样把这些事物写具体的吗？
生1:从颜色变化来写。
生2:从形状上观察。
生3:按顺序来写，还运用了比喻的修辞手法。
师：除了这些事物，你还能说出天空中的哪些事物？仿照课文中的句子说一说。

98

生1:天空中飞来一群群小鸟，今天是鸟的联欢会吗？
生2:我的风筝飞上了天空，好像要与白云比美呢。

23.海底世界
课题

海底世界 课型 新授课
本文是一篇关于海洋的常识性课文，从海底 的光线、声音、动物活动、植物及矿藏等
设
计
说
明

几个方 面介绍了海底这个景色奇异、物产丰富的神秘世界，激发学生热爱大自然，探索自
然奥秘的兴趣。教学时 ，我充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学
生探究海底世界奇异的景色和丰富的物 产。
1.预习课文，自学生字、词语。（学生）
学前准备 2.收集海洋景物的图片。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1．认识本课的11个生字，会写11个生字，正确读写词语。
学习目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文讲了哪几个方面的内容。
学习重点 认识重点字词，了解课文主要内容。
1．预习课文，认读生字、词语。（学生）
学前准备 2．收集海洋景物的图片。（师生）
3．制作教学课件。（教师）
教学环节 导案
1.出示收集的关于海
学案 达标检测
一、激趣导
入。（用时：5
分钟）
洋景物的图片。播放海底
景色的视频。
2.教师引导学生交流
感受。
3.板书课题。
1.学生看图片和视频，谈
对海底世界的感受。
1.海底世界给你留下了什
么印象？
2.交流自己收集的图片。 ___________________________
3.齐读课题。 ___________________________

99

1.引导学生借助拼音
自读课文，读准字音,读通
二、读文识
字。（用时：
15分钟）
句子，并画出不理解的词
语。
2.学生自学生字新
词，教师指导书写。
3.教师检测生字掌握
情况
1.学生再读课文，了
解课文的主要内容。
三、再读课2.引导学生梳理课文
1.学生带着问题读课文，
了解课文的内容。 3.课文第一自然段的作用
是______________，最后一个自
1.熟读课文， 边读边自学
生字，画出不理解的词语。
2.同桌交流讨论或查字
典理解不懂的词语。
3.认真读写生字，同桌互
相检查生字认读情况。
2.给下面汉字补充音节。
q__ __ī j___
窃 私 警
__āo __ǎo __ǔ
胞 藻 属
文，整体感的段落层次，了解每段讲
知。（用时：了什么。
15分钟） 3.点名学生读第一自
然段和最后一个自然段，
体会其作用。
2.全班交流讨论，理清课然段的作用是__________。
文的段落层次。 4.课文的中心句是哪一
3.反复读首尾两段，根据句？
全文内容体会其作用。 ___________________________
四、布置作
业。（用时：5
分钟）
出示作业：
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
1.抄写生字词。
2.熟读课文，画出自己不
理解的地方。

识字教学在中年级的阅读教学中 是很重要的，有助于
教
学
反
思

学生读好文章，理解内容。 这节课的识字教学环节达到了
预期的效果。其次，本次教学主要通过朗读，让学生找出
文章的中 心句，抓住重点词语，理解课文内容。这一方法
简单适用，收到的效果也很好。
第二课时
1.朗读课文，理解重点词语。

学习目标 2.理解课文内容，感受海底的景色奇异和物产丰富。
3.激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
学习重点

理解课文内容，感受海底奇异的景色和丰富的物产。
100

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