一切皆有可能-医药公司管理制度

全册教材分析

教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（201 1年版）》为依据，吸
收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功 经
验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡
导自主、 合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面
提升学生的语文素养。
教材特点：
1.注重培养社会主义核心价值观。
语文是一门人文性与工具性统一的 学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具
有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、 童话等多种形式向学生传
递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。
2.注重夯实基础。
重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说
读写的能力，使 学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。
3.注意以生为本。
中年级学段 的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和
发展方向，充分认识到学生的最近发 展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受
学语文的乐趣。
4.重视理论联系实际。 < br>在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，
使学生在活动中学 会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实
际生活中，体现了理论联系实际。
5.关注大量阅读。
注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了 “快乐
读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读
中获 得新知识。
6.重视学生学习能力的培养。
提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师 的引导下不断积累有效的学习方
法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。

第一单元教学计划
第（ 一 ）单元
单元教
材分析
总课时：11节
本单元围绕“可爱生灵”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇
精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。本组课文形式多样，有古诗，
有名家散文，有科学小品文，它 们从不同的角度，选取不同事物向学生
展示了多彩的春天。
单元教
学目标
1.认识40个生字，会写36个生字。掌握形声字的识记规律。
2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的
能力，积累好词佳句。
3、培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情
。

1.引导学生观察春天，了解春天特点。
教学重点
2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
难点
3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
通过口语交际中的交流、评价 ，让学生在增强口语交际能力的同时，丰
富自己的见解和感受。

课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
教 学 内 容
《古诗三首》第一课时
《古诗三首》第二课时
《古诗三首》第三课时
《燕子》第一课时
《燕子》第二课时
《荷花》第一课时
《荷花》第二课时
《昆虫备忘录》
口语交际：春游去哪玩儿
习作：我的植物朋友
语文园地

课时授课教案
课 题 《古诗三首》 第 一 单元第 1 课第 1、2、3 节
1. 认识“鸳、鸯”等6个生字；会写“融、燕”等13个生字。
教学目标
2. 联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，
初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点
难点
课前准备
1、能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
2、能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教 学 过 程
第一课时
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位是享有“诗仙”美称 的李白，另
一位则是被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天
我们 就来学习杜甫写的一首绝句。 （板书课题）
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充“绝句”知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、
七言绝句。
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3.教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。
3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什
么睡得这么香甜？
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写

第二课时
介绍背景，导入新课。
1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他
修改记录

为好友惠崇的这幅画题写的。
自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
深入探究，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画出停顿）
2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水
中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。
师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗
人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
四、 当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调“曾”是多音字
3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意
思？
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人
的心情很好，游兴愈 浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候， 却听到树上的黄鹂，于是情不
自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
板书设计：
绝句
唐 杜甫
诗中有画 画中有诗
惠崇春江晚景
宋 苏轼
三衢道中
宋 曾几
心情变化


作业设计：
背诵三首古诗，
默写《绝句》。

课后反思：

课 题 《燕子》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1、认识“伶、俐”等10个生字；会写“凑、拂”等12个生字。正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字“散”和“杆”。
教学目标
2、有感情地朗读课文，背诵课文的1—3自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积
累好词佳句。
教学重点
难点
课前准备
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语。
教 学 过 程
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打
一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联
想到什么？
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，
“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡān”，旗杆（ɡān），它还有一个音念“ɡǎn”，枪杆（ɡǎn）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时
一、 精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
（3）指导学生读背第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有
修改记录

生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段并背诵。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一 个词、哪一个句子描写的
美是独特的？画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”
从“叽”可以体会出，燕子飞行速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几 只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，
偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾 开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的
光。
（4）练习朗读三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
（1）出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
（2）指导自学，指名汇报。
（3）练习朗读第五段。
二、积累拓展，读写训练
小练笔：仿照《燕子》中 的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让
你笔下的小动物更加灵动起来吧。
板书设计：
2 燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美




作业设计：
背诵1-3自然段，有感情的朗读课文，
想象画面。

课后反思：
课 题 《
荷花
》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1 .认识“挨、蓬、胀”等5个生字，学写“瓣、蓬、胀”等11个生字。指导写好“蹈、
佛”，写的时候 注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛的第四笔是“—”。
教学目标
2.有感情地朗 读课文，背诵2-4自然段；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、
想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点
难点
课前准备
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习卡。
教 学 过 程 修改记录

第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给 我们的生活平添了很多的快
乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 文
人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课
我们学习荷花 。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句
挨挨挤挤 的荷叶上， 荷花 仿佛 在 翩翩起舞 呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段， 边读边画出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把
自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解 “冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思
呢？如果把“冒”字换成别的字可以 吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流

（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流
随机教 学。 教师指导朗读。
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作 者呢？
他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听 会有什么动人的故事。（师配乐范
读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了， 作者在欣赏荷花的时候，被这幅
美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
板书设计：
3荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开 姿态美


作业设计：
尝试用这样的方法写写自己喜欢的
花。

课后反思：



第 一 单元第 2 课第 1 节 课 题 《
昆虫备忘录
》
1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文。
教学目标
2.能够选择自己最感兴 趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜
欢的方式做一份昆虫备忘录。
3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点
难点
课前准备
1、选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享
2、用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
学生收集昆虫资料；教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教 学 过 程
一、视频激趣 导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫
的。
修改记录

（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：
膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫？
（2）为什么不以名字命名小标题？
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的 资料中选择自己最喜欢的
向同学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：（1）表格式
昆虫名称

瓢虫

独角仙

蚂蚱

蜻蜓

（2）图片文字说明式
（3）文字记录式
板书设计：
4* 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角仙 硬甲壳虫，头顶有一只像犀牛一样的角
蚂蚱 膜翅呈淡淡的桃红色

作业设计： 完成
记录表
课后反思：
别名

花大姐




显著特征

硬翅上有黑色小圆点，并且
有定数




课 题 《
口语交际：春游去哪儿玩
》 第 一 单元第 2 课第 1 节
1.感受春天的美，热爱大自然，能合作设计春游计划，向全体同学推荐。
教学目标
2.能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。
3.能与同学文明交流，态度自然大方，表 达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提
出自己的建议，培养良好的口语交际能力。
合作设计春游计划。
教学重点

难点
课前准备
和同学交流，培养良好的口语交际能力。
教师：《春天在哪里》歌带，春天的风光及春天里人们活动的影像资料，话题插图。
学生：思考春游计划。
教 学 过 程

一、谈话引 入春天是美丽的，春天是令人向往的。春天到了，万物复苏、春光
明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞 ……
1.教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画面，激发说话兴趣。
教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁不想追着春姑娘的脚步，
去呼吸清新的空气，沐浴美好的 春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？
告诉老师，你们最想干什么？
板书：春游
2.教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春
游？为什么？
3.抽生汇报，点评。
4.小结：
同学们心中都有各自最想去 的地方，想一想：如果要去春游，我们应该
做好哪些准备？春游怎么玩？今天这节课我们就来讨论交流， 最后合作设计春
游计划，好吗？
板书：怎么玩
二、出示课文插图，激发交谈兴趣
1.看图。猜想春游前，图中的小朋友在想什么，他们在七嘴八舌地说些什
么。
2.抽生汇报，大家补充。
3.小结：
是啊，和图中的同学们一样，一提春游，小朋友的心都快飞走了，恨不
得明天就去春游，多高兴啊！
三、联系生活实际，讨论交流，设计春游活动最佳方案
1.分小组交流春游怎么玩的想法。
提示：什么时间？选择什么地方？想和谁一块？看什么？玩什么？
2.各小组分别推选一名代表向大家汇报，大家评议，提出好的建议。
3.合作设计春游活动方案。
教师：同学们的想法真多，想得也真好。我们要去春游就得集体行 动。
我提议，发挥集体的智慧，每个小组合作，设计春游的方案。
要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时
要有礼貌，听话时眼睛看着对方。
教师巡视，点拨。
引导：到什么地方最好，怎么去，出发时间，开展什么活动，准备什么
东西，应该注意哪些问题……
4.介绍本组设计的活动方案。
5.生生互动，评议。评比最佳活动方案。
四、拓展延伸
请小朋友设计家庭春游计划，说给家长听。
修改记录

板书设计：
口语交际：春游去哪儿玩
说清楚
认真听
作业设计：
选出自己最喜欢的春游地点
。
课后反思：




第 一 单元第 2 课第 1节

课 题 《习作：我的植物朋友》
1、学会动用所有的感官系统，看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观
察的植物。
教学目标
2、要把观察和感受到的写具体。
3、写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形貌、颜色、气味以
及其他特性。
教学重点
难点
课前准备
抓住植物的特点进行描写。
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教 学 过 程
一、谈话导入，揭题解题
1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果 没有植物，我
们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好
生 活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，
认识它，只有这样，我们才 知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。
2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括
植物的名称、 样子、颜色、气味和其他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、 花期；植物
叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其他植物不同之
处。
2.按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上 或从上到下的
顺序；二是按生长顺序。
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王
牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百 病的芦荟。
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个
个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的
绣球。
修改记录

（3）拟人法 例如：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶 中，便开出一朵朵火红的石
榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活 泼
的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法 例如：芦荟不像牡丹那样艳压群芳， 也不像文竹那样温文尔雅，
更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深 打
动了我的心，
（5） 远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝
的，菊瓣弯曲带 钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直。
远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽
显自己的风采。
5.要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特 点时，可联想到
人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联
想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。
另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。
板书设计：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法
作业设计： 完成写作
课后反思：







课 题 《语文园地一》 第 一 单元第 2 课第 1 节
1.引导学生把字音读正确，注意“援 ”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”
的音节是整体认读音节。
教学目标
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3、借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
教学重点
难点
课前准备
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教师制作相关PPT。学生搜集“扌 、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的
一种小动物的资料。
教 学 过 程
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
修改记录

读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，
严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学 生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū），整个词应读出儿化
韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“l iū”。
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶 尔沾了一下水面，那小圆晕便
一圈一圈地荡漾开去。”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔。
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描述出来， 说一说自己感受到了什么，然后通过自
己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越 丰富，感受越
深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平
台”的后两段文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学
困生完成学习任务。
二、分门别类识生字
1.预习自学
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间
有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得
出结论：这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救 援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，
那就是——手。
4.师生总 结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。
这样的字在我们的汉字系统中称 为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的
声 符（声旁）组合而成。

第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下三组词语的意思。
荡漾 飘荡 （2）轻巧 轻快 （3）灵活 灵敏
2、师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“荡漾”和“飘荡”的意思，找找二者之间的异同。
（2）总结方法 ：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差
别，就要将这些词语置于具体语境中进行 对比。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的
活泼的小燕子。
独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。
找一找这两段话中分别描写了燕子和独角仙的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
（1）剥丝抽茧寻找特点
三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助 资料查阅
“谙、蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读 为“ān”，它在
词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复 读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中
所描写的景物、诗人提到的颜色。
板书设计：
语文园地一
作业设计： 掌握知识，背诵日积月累。
课后反思：

第二单元教学计划
第（ 二 ）单元 总课时：11
本单元围绕“寓言天地”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《狮子
单元教
材分析
和鹿》三篇精读课文及《池子与河流》一篇略读课文。本组课文形式多
样，有 文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特点：都是用
具体的事情来说明一个道理。所说明的道 理，分别从不同的角度丰富学
生的思想。
1.认识41个生字，会写32个生字。掌握“耒”字旁。
单元教
学目标
2.借助注释读好文言文；分角色朗读课文，读好对话。
3.注意积累描写人物神态和动作的词语，并根据词语体会性格特点。
4.联系生活实际理解寓意。
教学重点
1、注意积累描写人物神态和动作的词语，并根据词语体会性格特点。
难点
2、联系生活实际理解寓意。
课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
教 学 内 容
《守株待兔》第一课时
《守株待兔》第二课时
《陶罐和铁罐》第一课时
《陶罐和铁罐》第二课时
《鹿角和鹿腿》第一课时
《鹿角和鹿腿》第二课时
《池子与河流》
口语交际：该不该实行班干部轮流制
习作：看图画，写一写
语文园地二
快乐读书吧

课时授课教案
课 题 《
守株待兔
》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.认识折、冀等5个 生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木
和耒做偏旁时最后一笔变成点。
教学目标
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文
。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自
己的劳动去创造美 好的生活。
教学重点
难点
课前准备
读好“因释其耒而守株”。
能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己
的劳动去创造美好的 生活。
教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。
教 学 过 程
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出
故事名称？
2.出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故
事咱们都了 解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问“株”什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后 生字表，
读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
复习生字，指导写字
课件出示生字，自由练读。
生字组词，巩固识字。
指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、触、
颈、释”都是左右结构 的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文。
修改记录

（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的？
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
（3）“耒”的字意已经了解了，“释其耒”呢？原文中是怎么说的？ （因释其耒
而守株，冀复得兔）
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
（5）出示断句，因释其耒而守株，冀复得兔。像这样读一读。
三、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
四 指导背诵，拓展阅读
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出 许多道理。它告诉我们，在生活中，
不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个—
—（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很 多很多。课外读一读《中
国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
作业设计：理解文章寓意。
课后反思：

课 题 《
陶罐和铁罐
》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.会认“陶、罐”等10个生字。会写“骄、傲”等11个生字。
教学目标
2.读懂课文 内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故
事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善
于看到别人 的长处，正视自己的短处的道理。
教学重点
难点
课前准备
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚
而不软弱。
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教 学 过 程
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
预设点：
（1）重点指导“懦弱、轻蔑、奚落、朴素”的读音
（2）虚，“陶、罐”的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断
[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶
罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
修改记录

2.生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写 回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲、谦虚、懦弱”的书写。
提示“傲”是“攵”而不是“夂”，“虚”字第三笔是横钩。
把词语送回到对话中读一读。

第二课时
一、复习巩固 品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学 习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中
的两个主人公给你留下了怎样的印象？
（1）生自由交流
（2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
（3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
2. 出示对话
“你敢碰我吗，陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但 并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰
撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”
结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
二、随堂练笔 整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你
碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说
话的神态？
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话 整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大
作业设计：默写词语，流利有感情的朗读课
文。
课后反思：

课 题 《
狮子和鹿
》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.认识“狮、称、禁”等9个生字，学写“狮、鹿、塘”等12个生字。
教学目标
2.能通过课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
教学重点
难点
课前准备
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
理解故事所寄寓的道理。
教师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。
教 学 过 程
第一课时
一、情景导入，激发兴趣
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认 为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱
们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口
逃生！”
3.引入寓言故事《狮子和鹿》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语：匀称、珊瑚、不禁、噘嘴、皱起、抱怨、逼近、撒
开、凶猛、挣脱。（小老 师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自
己是这么漂亮！他不着急 离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多
么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊 瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，
不禁噘 起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的
角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿 来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，
不一会儿 ，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时
候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子 赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上
了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱 出来，然后又拼命向
前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4、完成填空，说说课文讲了一件什么事？
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的 主要内容，也就初步读懂了课
文讲了一个什么故事。
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊
瑚！”
修改记录

课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别
致”。
它把自己的角比作什么？
此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我陶醉、自我赞
美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿 忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这
四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角 呢！”
（1）小鹿认为自己的腿是什么样的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁噘起了嘴，
皱起了眉头）
（3）指导朗读
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想象说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来
了：“（ ）， ！”
（3）小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学习了本篇课 文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不
见短处，是不对的；因为它的短处完全否 定长处，也是不对的。我们要做到扬长
避短，发扬优点，克服缺点。
4.教师总结：点明寓言的特点。
板书设计： 作业设计： 了解寓意，掌握词语。
7．狮子和鹿
课后反思：
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长


课 题
教学目标
《池子与河流》 第 一 单元第 2 课第 1 节
1.认识“滔、涯”等9个生字。读好“应”这个多音字，区分“尊”和“遵”这两
个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

3.结合生活实际讨论：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？
教学重点
难点
课前准备
1、理解诗歌表达的意思。
2、结合生活实际讨论：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？
教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。
教 学 过 程
一、激趣导入，引入课题
1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓 言故事，也有童
话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香
的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
借助课后生字表，自由朗读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。
结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
请十名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
“应”字正音。出示：应验、应该。
“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-6小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活？
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？
（3）全班交流。从池子的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静
的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第7、8小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么
自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？
修改记录

板书设计：

8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
作业设计：
分角色朗读池子与河流的对话。

课后反思：

课 题
《
口语交际：该不该实行班干
部轮流制
》
激发积极上进争当班干部的热情。
激励现任班干部做好本职工作的动力。
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
第 一 单元第 2 课第 1 节
教学目标
教学重点
难点
课前准备
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教 学 过 程
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕出示小组合作要求：
现任班干部工作中存在哪些问题？
该不该实行班干部轮流制？
若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出
充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重
别人的意见。
每组选出一个代表，统一整理组里的意见
每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的
成长与发展。希望班干 部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的
作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌 ！
板书设计：
该不该实行班干部轮流制
该 不该
？ ？
模范带头作用
班干部 老师和学生的桥梁、纽带
服务意识

修改记录

作业设计：互相交流讨论。
课后反思：

课 题
教学目标
教学重点
难点
课前准备
《快乐读书吧》 第 一 单元第 2 课第 1节
1.读《中国古代寓言》，体会其中蕴含的道理。
2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉·封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。
理解寓言故事蕴含的道理。
本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《 中国古代寓言》、《伊
索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉·封丹寓言》。
搜索寓言故事
教 学 过 程
一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的、有深刻教育意义的寓言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作、神态。
（2）讲述道理时，将道理和自己的生活联系起来。
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透 而多汁的
葡萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法
够到葡 萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次。但是都没有得到葡萄。狐狸试了
一次又一次，都没有成功。最后 ，它决定放弃，他昂起头，边走边说：我敢肯定
它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时 机未成熟。
农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它
冻 僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了
农夫，最后杀了农夫。农夫 临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅
薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊。” 这个故事是说，做人一定要分
清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的 本性
也是不会改变的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得 到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴
里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有 办法在树下得到，它眼
珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
修改记录

板书设计：

小故事大道理
你读过这本书吗
相信你可以读更多

作业设计： 搜集和交流寓言故事。
课后反思：

课 题
教学目标
教学重点
难点
课前准备
《
习作：看图画，写作文
》 第 一 单元第 2 课第 1 节
1.通过引导学生细致的观察，指导学生将一个活动场面写完整。
2.在写话的学习过程中让学 生学会有条理、比较具体地记叙一项活动。学会按从整
体到部分，从天空到地面，由近及远观察放飞筝的 情景，初步培养观察事物的兴趣。
指导学生把图画的内容写完整写清楚。
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
课前，在班级开展一次放风筝活动。
教 学 过 程

第一课时
谈话导入：
1.师：清明 前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。放飞风筝，
在我国已有2500年的历史了。从古到 今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱
活动。你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。“儿童放学归 来早，忙趁东风
放纸鸢”。（多媒体出示放风筝的场景课件，及放风筝古诗，生齐读古诗）
师 ：同学们，读着这些古诗，让我们回忆起放风筝的情形。在这阳光明媚的春天
里，在这生机勃勃的春天， 在这充满希望的春天，你放风筝时的心情又是怎样？
为什么呢？（高兴，激动，开始前迫不及待，失败后 不甘心。）
2.师：今天我就给大家带来了一幅图画，看着我们曾经的瞬间，美丽、飘逸的风筝与我们相随相伴，你的举手投足全部都在这里定格，哪个画面，哪个场景，
你感受最深，请你 来给大家说说看。
引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁
能试着用“什么时候 谁 他们在干什么 ？”这样的句式说一说画面的内容。
让我们来比比看谁的小嘴最棒。 （指名说）
三、局部细致观察
1.请你仔细地回想一下，咱们班进行放风筝活动的过程，你放 之前是怎么做
的？你放得顺利吗？天空中的情形如何？请你选择一个场面写具体。特别注意点
面 结合。
2.选择不同的场面描写，当众讲评。
3.由现实的放风筝活动转 到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们
的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答 ，但不一定按照顺序，也
没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会 道的小嘴呢！
那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家
有 没有信心？（板书：想 写）
出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。 学生
写话，教师巡回指导。
第二课时
一、交流学生作文。
修改记录

了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚？语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
抄写作文
学生誊写作文。
板书设计：
习作：看图画，写作文

作业设计： 完成作文
课后反思：


课 题
教学目标
教学重点
难点
课前准备
《语文园地二》 第 一 单元第 2 课第 1 节
1.注意每个板块内容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。
2.能正确掌握“ AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“依
依不舍”、“津津有味”、“ 无法无天”、“无影无踪”。
1、积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。
2、了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。
课前预习，准备课件
教 学 过 程
第一课时
一、熟读精思，品读寓言
1.布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。
2.复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师先进行示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将
禾苗往上拔，结 果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发
展规律，强求速成，反而会把事情弄糟。
3.联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学 习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，
才能将其与自己的生活联系起来。
二、聚沙成塔，积累词句
1.预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 _____________ _____________
修改记录

无忧无虑 无边无际 _____________ _____________
2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
（2）观察词语格式，总结规律
（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读为 “juē”，
“皱”读为“zhòu”。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”
（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成？
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？

第二课时
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察“书写提示”列出的8个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作
对比。
2.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
（2）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2.检验自学成果
3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想 偷一口钟，想要背着它逃跑，但
是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响 声很大。
他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂
住自己 的耳朵别人就听不到了。比喻自欺欺人。
板书设计：
语文园地二
作业设计： 背诵日积月累，巩固知识。
课后反思：

第三单元教学计划
第（ 三 ）单元 总课时：8课时
本单元了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的是教学重点。《古
单元教
材分析 < br>诗三首》以这三首诗分别写的是哪三个传统节日，写出了什么样的节日
情景。《纸的发明》一课结 合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦
改进的造纸术传承下来了？《赵州桥》体会课文是怎样把赵州 桥的“美
观”写清楚的。这几篇课文围绕单元教学目标，层层深入，由点及面，
逐步让学生学会 了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
单元教
学目标
1、认识40个生字，会写37个生字。
2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
3.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
4.培养学生对中国传统文化的喜爱之情
教学重点
1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
难点
2、培养学生对中国传统文化的喜爱之情

课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

教 学 内 容
《古诗三首》第一课时
《古诗三首》第二课时
《古诗三首》第三课时
《纸的发明》第一课时
《纸的发明》第二课时
《赵州桥》第一课时
《赵州桥》第二课时
《一幅名扬中外的画》
综合性学习：中华传统节日
语文园地三

课时授课教案
课 题 《古诗三首》 第 一 单元第 2 课第 1、2、3 节
1.会认2个字，会写5个字，其中 重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”
字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏 、瞳瞳”词语，尤其是“曈
曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学目标
教学重点
难点
课前准备
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
培养学生对中国传统文化的喜爱之情。
课件
教 学 过 程
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一 天，农历正月初一，也就是中华民族传统
的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯 实语言
基础）
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”
字。
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。
通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展
开丰富的想象。古诗的 每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词
的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的
是一幅幅怎样的画面呢。 < br>在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年
岁岁花相似，岁岁年年人不 同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”
的含义。）
3．交流、评议、完善。
师 ：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们
感到温暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大 家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的
话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
修改记录

师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？
师：刚才我们一边读诗句，一边想 画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷
的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都 洋
溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复
始，万象更新，多喜庆 啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面
的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮 声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的
画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃 符”。你
知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型 的画面，寥寥数语，就给我们
勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其
乐融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百
姓的疾苦，立志要为人民 造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进
行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节 ，他写下了这
首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什
么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你
一定会有新的感受。

第二课时
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
教师：播放 课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清
明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好 。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗
眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是< br>家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又
加上细雨纷纷，更增加了愁 绪。

学生齐读：
二、默读古诗，学习生字
多媒体出示“欲、 魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字
与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配 一
幅插图。教师：做适当的优劣点评。

第三课时
一、抒发情感，导入课题
1.板书“佳节”（课件展示）
师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？
2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那 么我国有哪些传统节日
呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知
道 重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示））
是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位 诗人（课件：诗人头像）
在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍
思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人
王维的《九月九日忆山东兄弟》这 首诗）
今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课
本。
二、初读古诗
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句
读顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
4.我 们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课
件出示：说起重阳节，它最早可以推 到汉初。据说，在皇宫中，每年阴
历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉 ，
民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到
之处，一般是登高山、 登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很
普遍了。 课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈 香味，茎可入药。
据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人
们都要 在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、
思念…）
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天
说的山东省不同。）
现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生
交流。（重阳节这天，诗 人很思念自己在家乡的兄弟们。）
6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件 出示简
介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，
精通音乐，宋苏 轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗
人孟浩然并称“王孟”。）

< br>7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗
人在十几岁时离开故乡到 长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这
段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别 是在尤其是
佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
8.现在 我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再
来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受 ？
9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人 为何会有如此的感叹呢？让我们走进
这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情
1.生读诗，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：
倍思亲）。
3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些
句子，试着把自己的感受读出 来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节
倍思亲。）
我们先来看看这两句诗的意思，请同学 们根据老师给的字义，自己试着
说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外< br>地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作
为他乡的客人，每当遇到佳 节就加倍的思念亲人。）
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
(1)从这句话中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华 山东边是家乡，
西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别
就有两年 了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，
你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？ 心情如何？而王维是整整两年
没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读）
四、读中体会感情，理解课文 1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请
同学们闭上眼睛想象一下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢 度节日的场面？（指名读：遥知
兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）
五、情感涌现，吟诗抒情。
1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家 户户欢度
节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发
浓了，思绪万千 之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件
出示古诗，教师范读整首诗）
2.刚 才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我
对家乡的思念，老师相信你们也一定也 体会到了诗人的心情，那就来吟
诵这首诗吧！
3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
六、情感延伸，课外拓展：
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国 历代就
有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李
白的诗文给大家赏 读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之
情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华，再次吟诵。
1.在这饱含浓浓 思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们
再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
八、课外作业
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思
念故乡 和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。
板书设计：
元 日
燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒
新 —— 旧
清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村
九月九日忆山东兄弟
思念家人 登高 插茱萸


作业设计：
背诵三首古诗，加深了解故事背后的
传统节日。

课后反思：
课 题 《纸的发明》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，。能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、
蔡伦、均匀、传承”等词语。
教学目标
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
教学重点
难点
课前准备
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
课件、搜集造纸术相关资料
教 学 过 程
第一课时
修改记录

一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你
知道些什么吗？

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不
知道读课文读的怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称
中国还有“神州”“九州”说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、
欧、洲、社。创造、阅读、携 带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。
检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完
整。
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
3.再次默读第四自然段,想一想：

（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传
承下来了？
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类
社会的进步和文化的发展，影 响了全世界。通过学习这篇课文，
我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，
我们要热爱自己祖国的文化。
板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→
自己专研→造纸术

作业设计：完成课后作业表格，课下再搜集
一下中国古代另外三大发明。
课后反思：

课 题 《赵州桥》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.会 认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、
设、史”3个字。正确读 写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。
教学目标
2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚
的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱
与保护。
教学重点
难点
课前准备
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
课件 2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料
教 学 过 程
第一课时
一 、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）
在生活中 个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村
头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人 往，川流不息的天桥。车水
马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天
堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路
大桥.......见证了我国 桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧
和聪明才干。
修改记录

1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它
的名字叫什 么？
同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。 板书：（赵州桥）
二、初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
2.检查词语认读，教学
3.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成 为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳
动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪 。下面，我们带着自豪
的感情诵读课文。
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本 段中起什么
作用？介绍了桥的哪方面知识？ （2）用了什么说明方法？(3)设计上有
什么特点？这种设计好出在哪里? （4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总 领全段的
作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、宽9米 多，......横跨在37米多宽的
河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只
有一个拱形的大桥洞 。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥
洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身 的重量，节省石
料，是建桥史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一句话
把内容写具体。
六、指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。

第二课时

一、复习旧知，检查巩固，
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.完成练习 （课件展示）
赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.这么长的桥，全
部用石头砌成，下面没有________, 只有一个________, 这种设计使
桥不易___________， 又减轻了_________, 节省了__________ 。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1. 请大家朗读第3自然段
2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？
文中主要写了那些精美图案? 画出 文中相关的语句。（3）作者用了哪些
关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话： 有的.......
有的.......还有的........
3.大家分组交流讨论，汇报
生： 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在
全文中是一个过渡句 ，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄
伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观 ”。
（写话练习） 不但...... 而且.......
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
（课件展示） 三种龙的不同姿态：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽
的水花；有的刻着两条飞 龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻
着双龙戏珠。
（分角色朗读） 理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有的.........，这些龙 的生
动图案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。
生：. 练习写话
有的........，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上做游戏， 有
的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上
热闹极了。
有的........，有的........，还有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放， 羞
羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，
引得游人流连忘返。
有的.......，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在考场里 ，有
的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大
家的表现真是千姿百 态。
4.引导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，分
层写作，使中心表 达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习
作中，试着把事情写具体详细。
三、学习第四自然段
1 .小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么
还要再写第4自然段呢？

2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州
桥是我 国宝贵的历史遗产”?
3.指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不
仅是再赞桥，更是在赞美 造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。
学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立 志把她建设得
更加美好。
板书设计： 作业设计： 抄写第三自然段，体会这段话
是怎样把赵州桥的美观写清楚的。
总起 世界闻名
课后反思：

赵州桥 雄伟坚固

分述 美丽壮观


课 题
《一幅名扬中外的画》
第 一 单元第 2 课第 1 节
1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。
教学目标
并注意“作、乘、笼”字是多音字
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中
外。
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和
热爱。
教学重点
难点
课前准备
课件
教 学 过 程 修改记录
一、激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文 化的源
远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠
来欣赏，那颗明珠 就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题“一幅名扬
中外的画”）（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的

历史、保存情况。）
三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样 一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们
一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）
交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：欣赏众多人物
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指
名读第二节）
师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行
业，用我们现在的话来说就是职业 ）文章里说画了哪几行的人呢？我们
动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来 ，但
都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物 ，就有五百多个。真是“人物众多”哇。
（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清 明上河
图，他可真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬
中外了）来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还
有什么看法？
2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒
楼、茶馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什
么都 画出来。所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（生读句子）
师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。
张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个个
八百年前的生活小故事呢 ？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看
桥北头发生了一件什么事？
3. 预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文）
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文 中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，
抓住动作，交流。指导朗读）
师：这个场景， 真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这
些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而 且画得......？（那么
逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）
师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细 节，其实我们写作
文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画
一样， 活起来了。

四、拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩 的生活小场景吧。请
你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？
（生赏图交流）
五、结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是， 生
动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出
示最后一节，学生齐 读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清
明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格 以及当时社会政
治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵
的艺术价 值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我
们记住这幅画的名字，它叫——清明上河图 。（生齐说）
板书设计： 作业设计： 向自己的朋友家人介绍《清明上
12 一幅名扬中外的画 河图》。
人 物——丰富
课后反思：

清明上河图 街 市——热闹

情 景——传神

课 题
《综合性学习·中国传统节日》
第 一 单元第 2 课第 1 节
1、了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，各地有些什 么习俗？并了
解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。
教学目标
2、通过收集交 流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的
学习能力和语言表达能力。
3、通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘
扬民族精神，激发爱国 热情。
教学重点
难点
课前准备
通过收集交流传统节日的资料，诵读有关 传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习
能力和语言表达能力。
通过对中国传统节日的认识和 理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民
族精神，激发爱国热情。
课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等
教 学 过 程
活动一：快乐春节来回味
1.师播放欢庆春节的课件。
2.说一说刚才看到的是什么情景。
3.揭题。春节是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节日， 俗称“过
年”，在这一天，人们（引说）……今天我们就一起走进中国的传统节
日。
活动二：传统节日知多少
1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？
(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”和“传统”两个关键词，但
是学生仍有可能会说出一些非传 统节日的名称，如儿童节、五一节等，
修改记录

教师先不置可否， 引导学生再读题，找出关键词“中国的”、“传统的”，
引导学生自查自纠。
师补述 ：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、悠久的过
程，每个节日都是我们中国特有的，带有浓厚 中国文化韵味的节日。
2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
春节 元宵 清明 端午 中秋 重阳 冬至 腊八
活动三：节日习俗大放送
1.师生展示收集的资料
师：课前，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的习俗资料，< br>现在就让我们一起来展示，共同分享。（相机板书：春节 端午 中
秋）
活动四：传统文化要传承
1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2.师：中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗产，这对于
每一个中国人来说 ，其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘扬
民族优秀传统文化是多么迫切、多么重要啊！但是， 现在仍有不少人对
传统节日不够了解，不够重视，我们该怎么做？
3.小组讨论。
4.展示本小组成员设计的春联。
5.展示本小组成员做的月饼。
6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗
活动五:师小结：
太棒了，同学们！你们那颗 火热的爱国心令我感动！我们的祖国会因你
们骄傲！现在，我们国家非常重视保护非物质文化，出台了一 系列保护
和弘扬非物质文化的政策。（演示课件）相信大家在假日里与家人共度
这些传统节日的 时候，中华民族优秀传统文化的种子也一定会在大家心
中生根发芽，开出绚丽的花朵，代代相传，发扬光 大。
板书设计：

中国传统节日
作业设计： 写一篇传统节日的习作。
课后反思：

课 题 《语文园地三》 第 一 单元第 2 课第 1 节
1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学目标
2.学会观察，在日常生活中多识字。
3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学重点
难点
课前准备
了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。
仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
课件

教 学 过 程
一、激趣导入
同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。
二、交流平台
1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写
如课文第11课《赵州桥》
这座桥 不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图
案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相 互抵着，各自回首遥望;还有的
刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
为 了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，
把各种姿态的龙写得活灵活现。
三、识字加油站
生活中，你见过这些标牌吗？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、
超市等标牌，提醒和巩固 学生要从日产生活中学习识字。
四、词句段运用
对照流程图阅读下面这一段话，照样子介 绍一次手工活动的过程，如剪
纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断→浸→铺→晒→揭
电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：
首先，老师把剪纸准备的 材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。
老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再 用剪刀顺着纸
顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或
花草，或鸟 兽；最后，展开来就是一朵栩栩如生的花。
剪→折→剪→展开
五、日积月累
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四艺：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。
修改记录

板书设计：

语文园地三

作业设计：了解和背诵日积月累中的知识。
课后反思：

第四单元教学计划
第（ 四 ）单元
单元教
材分析
总课时：7课时
本单元围绕“发现”编排了《花钟》和《蜜蜂》两篇精读课 文及《小
虾》一篇课文略读课。本组课文都是围绕自然界的动植物来展开的，有
依时次第开放的 花钟，有识图的蜜蜂，还有好胜的小虾。每篇文章都有
一个共同点就是：激发学生对大自然的兴趣，引导 学生学会观察，学会
发现。
1.认识29个生字，会写26个生字。
2.学会借助关键句概括一段话的大意。
3.学会观察并能用自己的话准确优美地表达。
4.培养学生留心观察周围事物的习惯，发现生活之美。
5.积累好词佳句。
单元教
学目标
教学重点
1.学会借助关键句概括一段话的大意。
难点
2、观察事物的变化，把实验过程写清楚。
课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7


教 学 内 容
《花钟》第一课时
《花钟》第二课时
《蜜蜂》第一课时
《蜜蜂》第二课时
《小虾》
习作：我做了一项小实验
语文园地


课时授课教案
课 题 《花钟》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.会认10个字， 会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、
淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展 示”等词语。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学重点
学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

难点
课前准备
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
课件
教 学 过 程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这
么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于
花的文章（板书课题）读 课题，提问题。
二、检查预习，掌握字词
1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、
修建、昆虫、展示
指生读，有不理解的词语吗？生生释疑
师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。
2.书写重点讲解：
凌：右半部分的上边是“土”
建：笔顺先里后外
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到
生
遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开
花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间
往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便
悄悄绽开淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的
句子读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像
钟一样，组成花的‘时钟’，你 只要看看什么花刚刚开放，就知道大致
是几点钟。”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说： 这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，
陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
四、默读课文 练习概括
1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令 人心旷神怡的花钟，
教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问
修改 记录

题来回答。
2.指生答
3.有什么发现吗？
有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中
心句”。
第二课时
一、复习导入
1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课 文，老师现在
要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些
词语齐读一 遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
二、精读感悟 学习表达
1. 同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文
是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟 的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间 开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。
你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用 不同颜色
的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开 了；中
午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草
花开了；月光花在 七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却
在九点左右开放）
5.品味写花开放的句 式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，
请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写 法？为什么？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
6.通过不同的形式让学生品读 每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花
朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。
7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。
三、继续追问 了解原因
1.为什么在 一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读
第二自然段，一边读一边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之
外，还与什么有关？
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
四、深入探究 留心观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
五、小结。
同学们，大自 然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去
发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会 有所发现，那些花会开

得更灿烂。
板书设计：
13花钟
现象：不同的花开放的时间不同
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：花钟（留心观察 用心思考）

课 题 《蜜蜂》
作业设计： 背诵课文第二自然段，说一说课
文一二自然段的大意。
课后反思：
第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸
袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
教学目标
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学重点
难点
课前准备
能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
课件、搜集蜜蜂相关资料
教 学 过 程
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走 进昆
虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读
课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”
消灭掉，先自己读一遍课 文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读
文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷
热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
课文中出现了好 几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，
你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子， 还需要看看书的同学，
马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少
阻力。”
修改记录

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回
来了。”
四、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
2.笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作 给字组词
4.练习书写，师相机指导。

第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。
三、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
3.同学们, 我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到
这件事后,你想说什么?或做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会
到了什么?(说明他不 盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
三、品读课文 深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充
完整。
2.抽生 汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”
来说一说吗?再给你的同桌说一说吧! (板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走
两里多路 放飞蜜蜂)
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的
方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同
学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用 什么词来形容?(激动)你认为怎样读才
能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?
为什么?

8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明
结论的句子 。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准
确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞, 沿途都是一些陌生的景物,但它们
确确实实飞回来了。)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
四、联系前文 拓展延伸
1.出示第一 段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?
那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,
它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向
的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到
哪里,它总是可以回到原处。) 关注公众号：好 老 师好童学教学团队 每
日免费领取教学教辅资料
由于法布尔生活在离我们现在100 多年前,当时的研究条件肯定十分
有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听 有没
有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜
蜂的知识感兴趣, 可以去查查资料,自己再做一番探究。
板书设计：
14蜜蜂
听说 善于思考
做试验 认真严谨
得出结论

课 题 《小虾》
作业设计：把课后图表补充完整。
课后反思：
第 一 单元第 2 课第 1 节
1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、 背上、末端、一副、钳子、搏斗、
较大、腹部”等词语。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
教学重点
难点
课前准备
学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
课件
教 学 过 程
一、联系前文 复习导入
1.同学们，我们曾学过一篇写鸟的文章《翠鸟》， 它的作者是菁（jīnɡ）
莽（mǎnɡ）。
2.作者简介：
菁莽，本名陈益清， 笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作
有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《 我看见了鲤鱼跳龙门》、
《翠鸟》等先后入编小学教材。
修改记录

3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小
虾）
2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读
一读，
这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
（1）朗读课文。
（2）说说第3自然段主要写了什么。
（3）把课文中写得细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己善于发现
美的眼睛，用我们充 满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下
的小虾。
二、初读课文 整体感知
1.想要读好课文，得先扫除“拦路虎”，课前同学们预习了课文，这些
词语你都认识了吗？
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、
腹部
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要读
准字音，读通句子。
3.作者是怎么写出小虾的有趣的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾
有趣的句子用“ ”画出来。
4.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
想干什么就 干什么，自由自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下
面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示 海底图片并配冒泡泡的声
音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你
就停，不然水里会有危险的，好吗？）
5. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎
么样？
（蹦、生气）
你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也
一突一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？它们搏斗起来会怎
么样？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同
伴说不定要打起来。
6. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪
不同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

三、默读课文 重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“～～～” 画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛
看到了什么？可以记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式
我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
四、总结升华 体会情感
我们通过 品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之
所以能观察得这么细致根本原因是什么？（ 喜爱）
师总结：是啊，正是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此
细致生动地描写 小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且 以画虾闻
名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能
画出虾的这么多 样子，还画得惟妙惟肖呢？（细心观察）
所以，同学们，只要我们留心观察生活，也会有与众不同的发现和成就。
板书设计：
15小虾
钳子：一张一张
自在 胡须：一翘一翘 细致生动
眼珠：一突一突
作业设计：
把课文中细致生动的语句抄 在笔记本
上。观察熟悉的小动物，并进行细致生动的描写。

课后反思：

课 题
《习作·我做了一项小实验》
第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
教学目标
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
教学重点
难点
课前准备
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教 学 过 程
第一课时
导语：
世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太 阳为人类烧水、
煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人
面对面地 对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们
做一个科学小实验。
一、培育思维
1.实验开始前，你想说什么？
2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。
修改记录

3.首先先看老师做，然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为
做完实 验后还要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验
的？做实验的过程中看到了什么？想到了 什么？ （板书：做、看、想）
实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择
运用所给的词语和句子再次进行 练说，最后进行小组间的比赛，老师仍
然在表格内评分。
提供的词语：
描写观众的词语：
目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后
一眨不眨 伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大
觉”，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子 ，这样充分发挥学
生的潜能，不限制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，
心中也 有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时
老师要提升。
另外，分开实验 过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地
告诉学生，只要认真观察就有发现。）
实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）
描写观众的词语：
疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨
伸长脖子 拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出
了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜
空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼
间又浮起来了。
为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却
会神奇地浮上来呢？（清水的浮 力小，盐水的浮力大。）
二、命题
三、习作
要求：
1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。
四、讨论修改：
写清楚实验过程中自己怎么做、看到 了什么、想到了什么吗？同时注意

其他同学的感受了吗？
五、评议
六、批改（结合语文园地的修改符号）
内容 ：
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法：
把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面
和作者交流，作者修改。
步骤：
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
七、反馈
我的收获是﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍
﹍ ﹍。
八、小结
师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的
经过 ，这是记叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。
板书设计：

作业设计：
课后反思：

课 题 《语文园地四》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
教学目标
2.学会观察时主动思考，并学会表达。
3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
教学重点
难点
课前准备
练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写
课件
教 学 过 程
一、激趣导入
同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的 本
组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，
有的则发现了小虾的 习性。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里，
修改记录

十分自在”这句话，直接写出了第3自然段的大意。
有时候需要对关键句 进行改造，才能概括出一段话的大意。如，《花
钟》第2自然段的第1句话是关键句，需要把疑问句改成 陈述句，才能
概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然段的关键
句是第2句。
2.练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。桥长 五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一 个拱形的大桥洞，
横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱
形的小 桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从
四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上 是一个创举，既减轻了流水对
桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图
案:有的 刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的
刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动， 真像活了一样。
三、词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
1.你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？
2.试着把你观察后的疑问记录下来。
四、修改符号
1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
2.移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在
想移动到的位置。
3.删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。
4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修改符号。
五、日积月累
《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，游览至
滁州西涧，写下了这 首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物，
但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还 蕴含了诗人一种
不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的
不平。
滁州①西涧 ②
唐·韦应物
独怜③幽草涧边生，上有黄鹂④深树⑤鸣。
春潮⑥带雨晚来急，野渡⑦无人舟自横⑧。
①滁（chú）州：今安徽省滁州市。
②西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今天的西涧湖（原
滁州城西水库）。
③独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。
④黄鹂：黄莺。
⑤深树：树荫深处。

⑥春潮：春天的潮汐。
⑦野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
⑧横：指随意漂浮。[1]
译文：
河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸 上茂密的丛林深处，不
时传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水
一 样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船
独自横漂在河边上。
要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。
板书设计：

作业设计：背诵日积月累
课后反思：

第五单元教学计划
第（ 五 ）单元
单元教
材分析
总课时：6课时
本单元 围绕“想象”编排了《小真的长头发》《我变成了一棵树》两
篇精读课文和一篇习作。两篇精读课文人物 对话有趣，故事情节引人入
胜，富有想象，充满童趣，插图设计精美，符合学生年龄特点和认知水
平。
1、认识14个生字，会写25个生字，认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。
单元教
学目标
指导写好带有这类偏旁的字。
2、能正确、流利朗读课文，有感情朗读好人物对话。
3、抓住关键词感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。
4、学习课文的表达方法，指导学生运用语言文字，尝试创编故事。
教学重点
1、指导学生有感情朗读，感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。
难点
2、抓住关键词感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。
3、学习课文的表达方法，指导学生运用语言文字，尝试创编故事。
课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
教 学 内 容
《小真的长头发》第一课时
《小真的长头发》第二课时
《我变成了一棵树》第一课时
《我变成了一棵树》第二课时
习作例文
习作：奇妙的想象

课时授课教案
课 题 《小真的长头发》 第 一 单元第 1 课第 1、2 节
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
教学目标
2．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“ 棒”，
学会写左右结构的字。
3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会 表达效果的不同，并进
行语言文字训练。
教学重点
抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾 腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言

难点
文字运用。
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
课前准备
多媒体课件
教 学 过 程
第一课时
一、竞猜谜语，激趣导入
1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有
想象力？
2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）
3．今天我们要读一个特别有趣的 故事，名字叫《小真的长头发》。（板
书课题）齐读课题。（两种读法）
二、初读课文，学习生字
1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通
句子。
2. 出示本课生词，排火车读。
预设：
（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西 弯转裹成圆筒形。2裹侠
带动。3弯转裹成圆筒形的东西。[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书
画2书籍的册本或篇章3考试用的纸 在文中应读哪个音？什么意
思?
(2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关
知识。碍与得进行对比，学习用偏 旁区分字义。
3.指导写字
(1) 出示生字,认读组词。
(2)指导书写
“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、
碍都是左右结构的字,做到左窄右宽
第二课时
一、朗读课文，学会质疑
1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把
书放平，做到耳到、眼到、心到。
2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹
头，可为什么叫小真的长头发？）
3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：
美得不行）
4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说
话呢？（课件出示加 上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）
5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，
你会是什么心情？
6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了
吗？——再读
7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板
书：听得入了迷 羡慕）
修改记录

8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能
找到答案。
二、研读故事，理解想象
1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）
2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）
3.交流。（随机出示）
①钓鱼
你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。
②拉牛
○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了
什么样的画面？
○可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们
清晰地看到画面，甚至可以感受 人物的心情。你能不能也试着用上这样
的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎样 ？
③当被子
（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么?(板
书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长
头发》？
④当晾衣绳
你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有 一次）
4.小真在 介绍自己的长头发时，每段后面都有——。有时标点符号也
能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？
5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？
6.小真在介绍自己的长头发 时，都用上了“要是”“就能”……这样
的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长 头发还
能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样
的词就更好了。
7.交流、评价。
8.长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发 给小
真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意
思?
9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷
和羡慕了吗？
10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希
望——
四、了解作者，拓展阅读
1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和
其他作品）
2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？
配乐读。
3.爱因 斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真
一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地 里自由快乐地成长！
板书设计： 作业设计：

小真的长头发 课后反思：
嗖 钓鱼
像紫菜卷那样 美得不行
拉牛 听得入了神
暄腾腾 当被子 羡慕
当晾衣绳……
想得…… 说得……

课 题 《我变成了一棵树》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
教学目标
2．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。
3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
教学重点
难点
课前准备
抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
拓展学生思维，展开想象创编故事。
多媒体课件
教 学 过 程
第一课时
一、回顾复习，激趣导入
1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事
吗？
2.引出课题，板书课题，齐读。
二、初读课文，学习生字
1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.出示本课生词，排火车读。
痒痒的 椭圆形 菱形 鳄鱼香肠 糖醋排骨 丁零丁零 秘密
3.排火车接读课文。
三、复习生字，指导书写
1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。
2.继续：强调“继”字的笔顺。
3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。
4.秘密：理解两个同音字的意思。
秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。
密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探
5.在田字格中各写一个，教师巡视指导。
6.当堂听写。
第二课时
一、再读课文，感知大意
1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？
2.师范读课文。
3.交流写得有意思的情节。
修改记录

预设：
（1）第四段
①指名读。
②哪些描写让你觉得有意思？
是啊，“痒痒的” 和“冒”我把变成树的感觉写活了。
③再读，读出有意思。
（2）第五段
①生读。
②交流有意思的描写：树上长鸟窝
（3）第六段
①鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
②还会有什么形状？
③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？
④出示句子练习：
你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，
____________!我变成 了一棵____________的树：
__________________……________ _________。
（4）第七段
树上都住了谁？
（5）第八段
①你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”
②指导读。
（6）十三---十四段
一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树
（7）十五---二十段
①分角色加动作扮演读。
②这水珠是什么？
4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？
二、总结写法，拓展想象
1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。
2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？
3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。
板书设计：
17我变成了一颗树

作业设计：
课后反思：

课 题
教学目标
《习作·奇妙的想象》
2.训练学生语言表达和动手能力
第 一 单元第 2 课第 1、2、3 节
1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。

3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
教学重点
难点
课前准备
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教师：多媒体课件，写作纸。学生：在白纸上印上自己的指印。
教 学 过 程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思 妙想的故事，自己变成了一棵
树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。 2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。
今天老师想邀请同学们和我 一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里
进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成 功，不但要
想得……，还要说得……,那我们就出发吧！
二、闯关游戏，大显身手
第一关：指印变变变
1．指印也能做画,不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案
是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会
产生意想不到的神奇效果 。
2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个
大变身.看看哪 位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想
星，时间三分钟。
3．学生想象创作。
4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一
组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印
变身的过程。评出奇思妙 想星。
第二关：接龙编故事
1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌 睡虫找到
了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他
的朋友会闹出不 少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了
他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻 烦？
2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必
要的麻烦？第二 关叫接龙编故事。（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫
王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的 朋友……请同学们根
据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一
枚奇 思妙想星。
3．小组交流。
4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）
第三关：读故事写故事
1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进入第三 关，
难度可越来越大啦。准备好了吗？
2．第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是 整天憋在铅笔盒里
的铅笔有好多好多的梦想呢。（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦
想？你 们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？
修改记录

3．不但它的 梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读
介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示 课件）
4．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的
语言有一定规 律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。现在
就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还 会有什么梦想？把它写
下来。时间是六分钟。
5．展示交流，颁发奇思妙想星。
6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。
三、总结闯关，提示写作
1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。
2 ．总结获胜法宝：想得……，说得……。只要大胆想象，就能像小真一
样实现自己美好的愿望。
3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草
丛里的星星》等非常有想象空 间的作文题目，看了这些题目一定会激发
你无穷的遐想。下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故 事。
第二课时
一、谈话激趣
谈话：上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老 师留下了深刻的印
象。在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。下面这
些题目 一定会激发你无穷的遐想。
二、出示要求，创编故事
1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。
2．简单交流。
3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。
4．学生创作故事。
第三课时
一、回顾要求，导入新课
（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。
二、自己评价:朗读自己认为最精彩的地方。
三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
四、总结点评
1．老师总结作文优缺点。
2．列出写的较好的学生名单。
3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。
4．寻找亮点。
板书设计：

作业设计：
课后反思：

课 题

《》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
教学目标


教学重点
难点
课前准备







教 学 过 程 修改记录

板书设计：

作业设计：
课后反思：

第六单元教学计划
第（ 六 ）单元 总课时：9课时
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘 怀的时光。本单元围
绕“童年”编排了《童年的水墨画》《一只窝囊的大老虎》《肥皂泡》三篇精读课文
单元教
材分析
和《我不能失信》一篇课文。前三篇课文都是名家作品，语言文风各 有特色。作家
用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活，在童
年的百花园里，我们看到了缤纷的世界。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有
了梦想而精彩。
单元教
学目标
1.认识22个生字，会写34个生字。
2.朗读课文，感受童年生活的快乐。
3.通过联系上下文和生活实际，观察体会等方法理解难懂的句子。
4.学习用心理活动、连续动词等写作方法。

教学重点
1、联系上下文的方法，理解诗句中隐藏的画面内容。
难点
2、通过联系上下文和生活实际，观察体会等方法理解难懂的句子。
3、学习用心理活动、连续动词等写作方法。

课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7
8
9

教 学 内 容
《童年的水墨画》第一课时
《童年的水墨画》第二课时
《剃头大师》第一课时
《剃头大师》第二课时
《肥皂泡》第一课时
《肥皂泡》第二课时
《我不能失信》
习作：身边那些有特点的人
语文园地六

课时授课教案
课 题 《童年的水墨画》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部 分、
爽的笔顺。
教学目标
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难 懂的词语和句子，如：从“染”
字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿 童的相似
之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学重点
难点
课前准备
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。
教 学 过 程
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画 里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们
的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》， 分享童年的快乐 。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就 藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后
生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
预设点：
（1）染，出示演变 过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使
之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目 染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、
醉
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

第二课时
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童 年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，
今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《 童年的水墨
画》。
二、整体感知：
修改记录

本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）
看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在 这些场景里究竟发生了些
什么呢？让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某 个词语或者某个句子会给
你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这 句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里
钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼 来了，特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句
话。
预设2： 生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们
的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影 染绿了呢？
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采
用联系上下 文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，
联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考
生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影
倒映在溪水里也变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪
里？同桌交流。
生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好 像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出
这美丽深的景色？个别生读。关注公众 号：好老 师好童学教学团队 每
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师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只 红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影
是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
5. 多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的
快乐？自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写景色突出了“平静 ”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂
钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同< br>学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知

识自学《江 上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
3.交流：
师：《江上》是写什么？
生：游泳
生：戏水
师：你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么相同点？
生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动 静结合的画作，那么《江上》就是一幅活
脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，
孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水
平高、戏水的 快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理
解的地方，运用联系上下文、联 系生活经验、联系学过的知识等方法读
懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松
林里一个个斗笠像蘑菇 一样。”，意思一样吗？
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
8. 小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，
还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪 里能读出来？
9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到
了怎样的一幅画面？
五、动笔仿诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童 年生活
一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
3.共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记 忆、
收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学
习了这首儿童诗的大 门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年
生活的记忆。
板书设计： 作业设计：

溪边
18.童年的水墨画 江上
林中

课后反思：
课 题 《一只窝囊的大老虎》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个
字。
教学目标
2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
教学重点
难点
课前准备
找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动，
教师：制作多媒体课件 学生：预习课文 准备稿纸
教 学 过 程
第一课时
一、板书题目，激趣导入
1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片 上是
一只什么样的老虎？老虎会什么本领？ （板书题目：一只______的大
老虎） （生自由补充：凶猛、威风……）
2． （师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语， 你一定
觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个
有趣的故事。
二、初读课文，了解故事。
1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的
关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课
文中的词语）
演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕
（易读错）
角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字）
窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 （这组加点字变浅色）（轻
声词）
接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语）
3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样
的词吗？
4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜
是什么意思？换个别的意思相 同的词试试。
三、 细读课文，体会“我”的心理变化
1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
修改记录

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2． 请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
板书：期待 自信 紧张 不明白
3． 再完成课后第一题填写完表格。
4． 为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时
候吗？回想一下，你有过这种经验吗？
四、创设情境，练写心理活动
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把 自己演出
前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说
出一些表示心情 的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后悔
快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈……）
2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说
一说）
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。
放学路上，我…… 妈妈做了许多好吃的菜，可我…… 妈妈问：“期中
试卷发下来了吗？考了多少分？” 我…… 我慢吞 吞地把试卷拿给妈妈，
妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没
有 批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取
下次进步！”听了妈妈的话，我心里 ……
五、变换题目 开导作者
1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我” 真是一只窝囊
的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？ （引导学生
说 ：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）
2．生活中我们也会经历许许多多有趣的 事情，不论是高兴的，还是难过
的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的< br>回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

板书设计： 作业设计：
可爱 期待 上台
课后反思：
一只窝囊的大老虎 自信 排练 有趣
紧张 演出
不明白 哄堂大笑

课 题 《肥皂泡》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1、认识9个字，会写12个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。
教学目标
2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。
3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。
教学重点
难点
课前准备
1、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具 体。通过细致观察理解课文中难
懂的词句。展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处。
2、通过观察，理解课文中难懂的词句
教师：制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。学生：预习
教 学 过 程
第一课时
一、谈话导入，整体感知
1．同学们，你们玩过什么游戏？你们喜 欢吹泡泡吗？我国著名作家冰心
奶奶小时候和大家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了< br>她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快乐，还吹出了自
己童年的梦想。今天我们就 来学习这篇课文，共同欣赏冰心笔下如诗如
画的肥皂泡。（师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察 “皂”字
是怎样组成的，什么结构？并用眼睛记住它）
2．出示生字。老师检查一下，同学们 的生字词都读正确了吗？（出示课
文词语，生字变色，加点词是易读错字和多音字）
廊子 若是 娇软 薄球 颤巍巍 山巅 婴儿 希望
木碗 透明 扯成 仰望 越过 和弄和弄 蘸上 黏稠 散裂
3．开火车认读。易读错的词的多读几遍。
4.作者主要写了关于肥皂泡的几 件事？（指名分段读课文，让每个孩子
读完后概括自己所读段落的内容） 教师相机板书： 做 吹 想
二、学习第三段 做泡泡 学用连续动词
1.默读第3自然段 （按课文填空）
先把（ ）放在（ ）里，再（ ）上点（ ），（ ），
然后用一支（ ），（ ）上肥皂水，慢慢地（ ）成泡，最后轻
轻地一（ ），那球儿便从管上（ ）了下来，在空中（ ）。若用
（ ）轻轻地（ ），有时能飞得很高。
2．根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？
副板书：先……然后……再…… 连续动词
3．（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自
己的话说一说？
出示：先用……放……接着加…… 然后用……蘸……吹……再……
提……落……
4.作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师请一位同学上
台来做做擦黑板的过程，同学们 仔细观察，用上连接词和动词把他劳动
的过程说具体。
5.一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到的动词：洗 拧 擦 踩
晾 （提示学生在动词前面用上修饰词，如怎样地洗、怎样地拧、怎样
修改记录

地踩……）
四、学习第四段 吹泡泡 体会泡泡之美。
1．朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？
2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这 些泡泡，发现这些句子所描绘
的泡泡的样子了吗？（师吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。）
3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透明 玲珑
娇软……）
4.我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美丽可爱！
（生齐读课文）5.你还能想 起哪些词来形容你眼中的泡泡？ （生自由答：
五光十色、又大又圆……）
6．你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡）
7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？（用拟
人句说泡泡）
五、展开想象 泡泡去哪儿
1．师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了
起来，又轻轻地飞起，是 ……生 接读：那么圆满，那么自由，那么透明，
那么美丽），目送着她们，我心里充满了……（生接读：快乐、 骄傲与
希望）
2．这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多
停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到
哪里去了呢？（指名读，师板书 ：天空 大海 夕阳 山巅）
3.看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又落到哪里 去？
（生想象说，教师提示：森林 星星 田野 草原 妈妈的手，妹妹的鼻
子 …… ）
六、总结全文 推荐作者
小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我 们
成长岁月的梦里。（出示冰心照片及简介）冰心先生的作品充满了对大
自然的赞美，以及对母 爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读
者》等，大家可以找来读一读。
板书设计： 作业设计：
做 和弄和弄 吹、提、扇

肥皂泡 吹 美丽 轻清透明 玲珑娇软
课后反思：

想 天空 大海 夕阳 山巅

课 题 《我不能失信》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1. 正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
教学目标
2. 把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解 “一个人在家，是很 没
劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵
品质，联系 生活实际使自己在做人做事上获得启示。
3. 运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。

教学重点
难点
课前准备
理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，
感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
教师：搜集资料、图片，制作课件。学生：寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教 学 过 程
一、板书课题，谈话导入
1. 同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，
题目是《我不能失信》，板书课题。
你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义
词是什么吗？（守信）这 个题目还可以怎样说？（我要守信）
2. 课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？
3. 那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的
内容。
今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。齐
读课题。
二、初读课文，感知“信”。
1. 课件出示朗读要求，学生齐读：
① 借助拼音读课文。
② 难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。
③ 用序号标出自然段。
2. 开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个
难读的词学生认读： 照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。
3. 小组探讨交流， “想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？”
（提示概括课文内容的方法）（出示课件）
a．故事发生在什么时间？
b．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？
c．事情的经过是什么，结果又怎样？
4. 填空概括故事内容。（出示课件）
课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋友家去，二 女
儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都
劝她改天再教，但她为 了不失信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈
心疼庆龄一个人在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没 劲，可是她并
不后悔，因为她没有失信。（人物、事情经过、结果）
告诉我们……
三、读悟结合，品味“信”
1. 默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语
句，在旁边简单批注感受。
（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，
并相机板书：语言、动作。
学法指导：读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句
旁边做简单的标注记录， 这就是作批注，是学习的一种好方法。）
交流：
（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。
修改记录

“宋庆龄说。
（2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把
手抽回来。
庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？
（3）“不，妈妈。如果我忘 记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可
是我并没有忘记，我不能失信。
面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？
（4） “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”
回家后，妈妈知道了小珍一上午也没 来，庆龄白等了非常心疼。而庆龄
却仰起脸回答到：生接读——一个人在家，是很没劲。可是，我并不后
悔，因为我没有失信”。
想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据理解朗读语句。
（5）加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上
一个表示语气的词？
学生默读思考，作批注。交流
教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。）
（6） 三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。
4. 除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？
A. 送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐 心的等候着。她一会儿
拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却
总 是弹不准。
联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的吗？从课文中找
出理由。（ 第一自然段）二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这
位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴 ，红红的眼睛，漂亮极了！
指导朗读。
体会：此处通过联系 前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去
表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！
B. 师生接读宋庆龄守信用的语句。
小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆 龄仿佛就站在我
们面前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像
宋庆龄这 样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。
四、讨论交流,深化“信”。
1. 最后小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为
我没有失信。”你能 谈谈对这句话的理解吗？
2. 你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本
文后有什么感想。
五、总结
“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也
能像宋庆龄一样守信用， 重诺言。
板书设计：

作业设计：课外收集有关诚实守信的成语 、
俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事
读一读。

课后反思：

课 题
《习作·身边那些有特点
的人》
1.理解什么是人物特点。
第 一 单元第 2 课第 1、2 节
教学目标
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，
按一定顺 序写下来。
3.加一个精彩的题目。
学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
教师：准备范文。学生：观察自己身边有特点的人。
教学重点
难点
课前准备
教 学 过 程
一、猜谜导入，揭示课题。
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出
人物形象。看谁的反应最快，猜 出来的同学请举手。（大屏幕出示）
1．火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒 ——孙悟空
同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通过
外貌猜出人 物。（板书：外貌）
好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）
2．好吃懒做 好色 ——猪八戒
好吃懒做是猪八戒的？性格。 好色，就是喜欢女子。也就是爱好、
兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格 爱好 兴
趣）
小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”
1．出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？
（出示例文）我有一头乌黑的头发， 圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，
鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师：这是谁？ 生答不知。 因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。
好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的 脸谱，放在人堆里看没什
么特别的。所以猜不出来。
师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。
师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。
2．理解什么是特点。
特点就是指的 人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是
外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。
（举例：）比如说：小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的
修改记录
< /p>

独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣
爱好，也是 他的特点。再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮
助别人，一副热心肠，这也是他的特点。
同学们，你们有什么特点呢？
正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼 茨曾说
过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”
所以咱们在介绍 人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。
（板书：抓特点）
三、如何抓住特点来描写人物。
1．出示范文。
到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特点写了一段文
字，咱们一起来看看。 < br>范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，
但是很有神采，一笑就变成 了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头
圆圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事 情，嘴角
总是上扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，
课间读，下班 回家后读，连上厕所都手不离书呢。
师：老师是从哪些方面来描写自己的？
生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）
生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观）
生：喜欢读书。（兴趣爱好）
2．小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格， 兴趣爱好
等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个
方面，抓住人物 的特点，并写具体，才能让人印象深刻。
四、寻找身边有特点的人。
1．寻找有特点的人，打开思路。
我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。
热心肠的同学，爱问问题的“ 小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，
说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”… …你的爸
爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？
2．出示例文。体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。
老师这里有一个同学写的片段，他描写 了他的好朋友。大家仔细读读，
看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？（生自读）
例文： 我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不
住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操 之前，老师放了一段《最炫民
族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一
抬，屁股一扭，来了个360 度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的
舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊 跳啊。直
到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子
多专注啊，像一 个舞王！
读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？生：他爱跳街舞。
生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。（板书：神态）
生：浑然不觉。师：忘记了这是在 操场上了，一直沉浸在自己的世界里，

觉得这是自己的舞台。这是心理描写。（板书：心 理）
生：头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一连串的动作。（板书：动作）
小结：抓住人物 跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加入
了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。
五、妙笔生花
1．教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可
以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。
可以用上描写神态，心理，动作 的词语。
2.加上合适的题目。找出你写的人物的特点，根据特点加题目。例如：
《戏迷爷爷 》、《我的同学“小问号” 》……
3．展示评议
板书设计： 作业设计：
抓住特点写人物

外貌 抓特点
课后反思：

性格 兴趣爱好
神态 动作 心理

课 题 《语文园地六》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.引导学生复习识字方法，运用 自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、
逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“ 多词一义”和“一词多义”。
教学目标
2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组 合作，寻找“理解句子”与“理
解词语”方法的异同之处。
3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。
归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。
体会句子的表达方法，并能运用。
教师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。
教学重点
难点
课前准备
教 学 过 程
一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言
1.老师范读四句名言。
2.指名读一读、齐读。
3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们 到语
文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之
旅。
二、生字认读。
1. 师： 同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其< br>中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？
出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚
学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？
学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借
修改记录

助拼音等办法。
2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字 。一分钟时
间检测学生能认识几个生字。
3.（1）卡片识记法
老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。
（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？
学生自由合作巩固识记。
（3）老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来， 老师要
看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）
教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本
领，会认识更多的字！
二、交流汇总 句子中词语的理解方法
1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭” ，组词“瞭望”。
请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）
总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看
2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。
老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。 其实，一个词语，在不
同的句子里，也能表达不同的意思。
3.（1）出示 ①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替
换）
教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味
道”？
学生自由回答（查字典、上网查等）。
（教师板书：查资料）
（2）出示：果园里的苹果熟了。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的
“熟”，你怎么理解？
指名回答。
师：你通过什么办法理解的？
生：自由回答。
（3）创设情境
出示两组所有的句子
师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们 面前，猜不到意思，想不
到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么
办法理解这词语？
生：可以请教周围人，同学，老师或家长。
师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）
三、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同
1.创设情境

出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 热 热”
老师引导学生，观察变化，寻找发现。
教师总结：
词语，离开句子是不行 的。只有放在句子里，才能让我们理解它最
准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知 道它的完
整意思。
大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子 ，
和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）
2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处
预设
小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。
教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。
（设计意图：通过小组合作 学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理
解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。）
3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解
出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水
墨画》中的《江上》）
引导学生发现问题：
此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整
个句子的意思？
学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。
教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂
的句子。
（教师板书：联系上下文）
4.出示 “到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一
只窝囊的大老虎》）
教师引 导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，
经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊
生：自由回答。
教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的
心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解
句子的方法，叫“感同身受”。
四、品味句子
1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。
（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，
那么自由，那么透明 ，那么美丽。
学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。
老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美
妙的语言。
（2） 渲染引雨
师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段
音乐 ，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。
学生静静聆听。
师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？

学生自由回答。
老师出示“夏雨”的图片
继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书）
（3）仿写
出示妈妈的手
引导学生根据“小球”和“夏雨”的描 写手法，适当加入比喻和排
比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。
指名读一读。
教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她
一定会从你的语言中感觉到温暖。
字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。
教师总结：同学们，无论 怎样去写事物的特点，都离不开自己内心
最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把 感受表
达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！
板书设计：

作业设计：
课后反思：

第七单元教学计划
第（ 七 ）单元
单元教
材分析
总课时：9课时
本单元围绕探索自然奥秘编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《地平线》 三
篇精读课文。另包括“口语交际”内容是如何正确的劝说同学不坐在楼梯的把手上
往下滑。“ 习作”是学会整合信息介绍国宝大熊猫。本组课文以问号带领学生了解
更加奇妙的世界，让学生了解大自 然的美，在普通的事物中发现美，并学会带着问
题在天地间遨游。
1.认识“藏、呈、模、型”等27个生字，会写“秦、庄、稼”等34个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.了解三篇课文的主要内容，把握单元主题“带着问号在天地间遨游”。
4.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
5、学会要求初步学会整合信息，介绍一种事物。
单元教
学目标
教学重点
1、了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。
难点
2、学会初步整合信息，介绍一种事物。
课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7
8
9

教 学 内 容
《我们奇妙的世界》第一课时
《我们奇妙的世界》第二课时
《海底世界》第一课时
《海底世界》第二课时
《火烧云》第一课时
《火烧云》第二课时
口语交际：劝告
习作：国宝大熊猫
语文园地七

课时授课教案
课 题
教学目标
《我们奇妙的世界》
第 一 单元第 2 课第 1、2 节 1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左
右结构的字 ，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。
2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。

3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。
教学重点
难点
课前准备
理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
教师：制作课件。学生：课前观察自己感兴趣的事物（ 可以是玩具、花草、石头、
玻璃等等），生字卡片。
教 学 过 程
第一课时
一、图片导入,引起兴趣
1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的 云彩,日出日落,四季的森林等
图片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。
课件出示（）的世界
同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界< br>上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。
2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美
丽。
（板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题）
二、初读课文，学习生字
1.请你 打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，
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2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。
3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。
4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界
的奇妙？
预 设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、
夏日、秋天、冬天等。把学生的答案 引导分析总结，得出是从“天空”
“地球”两方面写了世界的奇妙。
三、复习生字，指导写字
4.课件出示生字，自由练读。
5.生字组词，巩固识字。
6.指导书写“烛”。 提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄
右宽；提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字 ，左窄右宽。“剑”
书写时左宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。
第二课时
一、复习导入，巩固识字
1.听写生词。
2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？
（板书：天空地球）
二、品读感悟，体会感情
1.自由读课文，思考：
（1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。
（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。
（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾
修改记录

呼应。
2.自由读课文第2—8自然段，思考：
（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？
（2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。
（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状）
（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。
（5）说话练习
有时，云彩在蓝色 的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只
能够奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？
3.自由读课文第9—16自然段，思考：
（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段）
（2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写
一写你的感受。
（3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？
（4）指导有感情地朗读。
（5）练习。
读下列句子，说说从中体会到什么。
冬天，我们看到了冰雪 ，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下
闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水 晶球。
预设：从极普通的事物中发现美。
3.学习17、18自然段。
（1）指导朗读
（2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现）
三、小练笔
作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你
能 学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺
序写具体吗？试着在其中表达出自己 的感情。
板书设计：

作业设计：
有感情地朗读课文。课后再去发现大
自然中奇妙的事物。
课后反思：

课 题 《海底世界》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受
“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。
教学目标
会写本课12个生字， 两条横内的8个字只识不写。明确“波涛澎湃”的读音，会
用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探

索海 底世界的兴趣。
教学重点
难点
课前准备
通过朗读品位语言文字，了解课 文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇
异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世 界的兴趣。
体会关键句子的表达效果。
教师制作课件

教 学 过 程 修改记录
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看
到的大海吗？
2.你们看，这就是大海! 时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼
粼，时而惊涛拍岸。那大海深处 又是怎样的呢？今天就让我们一起来感
受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有 个点。
请大家齐读题。
3.（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？
二、初读感知。
1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。
2.（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起
借助拼音读一读.
波涛澎湃 窃窃私语 多种多样 景色奇异 物产丰富 海藻
嗡嗡 啾啾
宁静 闪烁 肌肉 峡谷 细胞 蕴藏 储藏 打鼾 波涛澎湃 窃窃私语
3.默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板
书：景色奇异、物产丰富）提醒“ 异”的书写。
三、略知大义。
同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不 想化身为
潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课文围
绕海底景色奇异 ，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？
根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静 中有声；第三
段：动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富。
四、总 结：大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下
节课，我们一起细细品读文章，感受海底 世界的奇妙。
第二课时
一、复习旧知，导入新知
文章从哪几个方面介绍海底世界 的？海底世界这么丰富，你想去看看，
去听听吗？那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画 下来，
多读几遍，全班交流。
二、顺学而教，感受语言
1.黑中有光
（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍 然）原来海底并不像海面那样波
涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。
（2）海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光

点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。
师总结： 同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么
神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹 ，海底真是个景色奇异的世
界啊！
2.静中有声。
“海底是否没有一点儿声音呢？ 不是的。海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡， 有的像
小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”
（1）海底有什么声音？三个同学读。
（2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃
窃私语”。
预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。
①什么是“窃窃私语”？
（“窃窃”形 容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是
比喻海底动物发出轻微的声音。）
②让学生用动作演示“窃窃私语”。
③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃
私语。
（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们
更加可爱、动人。）
④是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。
（3）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？
除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？
师总结：同学们，深深的海底一片安 静，而当我们带上水中听音器，却
能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色
奇异的世界。
3.动物活动方法
（1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句
（2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？
（3）他们的活动方法是什么样子的？
小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再
来读读。
梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表
达出来。
章鱼与乌贼：利用反推力
贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行 。”
抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝
类紧紧地抓住船底， 生怕自己被落下，多么可爱啊！“ 免费”字，形象
生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。
（4）你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。
师总结：说的真好，海底的动 物种类上万种，他们的活动方式也是千姿
百态，置身其中，我们不由得发出赞叹， 海底真是个景色奇异，物产丰
富的世界。
4.植物差异

请学生说一说海底的植物有哪些差异。
从颜色；大小两个方面进行比较。
师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰
富的世界。
5.矿产资源
出示段落。有哪些资源。
师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采 的资源却是海
洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世
界。
三、图片欣赏，感受奇异
海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。
（出示图片）
四、美读小诗，拓展提升
学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但 是
我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧
我多想去看看
师总结:是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！”
五、课外延伸，推荐书目
介绍推荐《海底两万里》
板书设计：
海底世界
景色奇异 静中有声
物产丰富 动物活动方式多样
植物差异大
作业设计：
课后反思：

课 题 《地平线》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标
2. 正确书写9个生字，正确认读“秦岭、无拘无束、飞驰、空旷、低矮、起伏、胸
前、谜语”等词语。
3.理解课文内容，初步体会文章蕴含的哲理。
感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。
初步体会文章蕴含的哲理，初步感知 “地平线”的内涵。
多媒体课件。
教学重点
难点
课前准备
教 学 过 程
第一课时
一、图片导入，揭示课题。
1．同学们见过“地平线”吗？谈谈自己对地平线的了解。
2.出示课件（从各个场景拍摄的地平线图片）
教师解说：清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠
修改记录

落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋……都能看到美丽的地平线，这
真是 一道亮丽的风景线。
3.揭示课题。这节课,让我们跟随作者走进关中大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题)
二、初读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.再读课文，说说你读懂了哪些内容？读出的问题是什么、自己是如何
理解的？
3.交流所得、所获。
三、熟读课文，识记字词，
1.课件出示词语，多形式认读。
秦岭 无拘无束 飞驰 空旷 低矮 起伏胸前
谜语 庄稼 收割 稀稀落落 隐隐约约
2.结合语境理解词语：无拘无束 稀稀落落 隐隐约约
四、巩固识记，指导写字。
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写““秦”、稼”、“稀”，提示禾字旁做部首最后一笔捺变
为点。
4.提示“矮、伏、骗、折、胡”，左右结构的字，注意左窄右宽。
5.学生练写。

第二课时
一、初识“地平线”。
1．朗读第1自然段。
出 示自学提示：读一读并画出描写地平线的语句，看一看课本上的彩图，
伸出手指画一画地平线。这道地平 线在你脑海中留下是什么印象？
2.汇报交流，以读代讲，想象画面。
（1）出示句子。
天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，隐隐约约看见一些
树丛在那里伏着。
（2）师生减字对比读。
师：天和地相接了，在相接处有线，
生：天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，
师：看见树丛在那里伏着。
生：隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。
（3）通过对比读，你脑海中浮想出什么画面？
3．我们看不到这样的线，为什么作者能看到？在书上找找答案。
（1）出示句子：庄稼收割了，又没有多少行人，空旷的原野上低矮的树
丛和房屋稀稀落落的。
（2）读句子，想象画面。
总结：正因为空旷的原野，低矮的树丛，稀稀落落的房屋，童年的 作者
才视野开阔，一抬头看见远远的地方，天和地也不再平行，能清楚地看
到那道很亮的灰白的 线。

二、感悟第一次追寻。
1.朗读第二自然段。看到这道线，作者会想些什么？会怎么做呢？
出示句子：“啊，天到尽头了！”我拼命向那树丛骑去。
2.总结：是啊，作者该多么激动、兴奋呀！指导朗读，体会心情。
3.出示自学提示：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，作者开始了第一
次的追寻。画
出作者第一次追寻地平线的经过和结果，并想象画面。
4.交流汇报。读着作者追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？
三、感悟第二次追寻。
1.就在作者呆呆地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进 了
作者的视野中。分角色朗读3—10自然段，思考：从“我”与老人的对
话中，你对地平线有 了哪些了解？
2.全班交流。
（1）分角色朗读。思考：从作者与老人的对话中，想象他们各自的神态
和动作。
（2）试着给对话填上表示心情的提示语。
出示句子：
“老爷子，你是从天边来的吗？”我---------地问。
“天边？”老人 ------地说。
“就是那道很亮的灰白色的地方。去哪儿还远吗？”我------问。
“孩子，那是永远走不到的地平线呢。” 老人------地说。
“地平线是什么？” 我 ---------地问。
“是个谜吧。” 老人------地说。
（3）分角色有感情朗读3-10自然段。
3.作者带着几分疑惑，开始了第二次追寻。画出作者第二次追寻地平线
的经过、结果。
四、想象地平线之谜。
1.自学提示：两次追寻失败了，作者想这地平线，还真是个谜了。它 总
是在前边吸引着你，永远去追寻，去解这个谜。想象这个谜到底是什么？
2.交流之谜
3.总结：追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是
这样有滋有味的。对未 知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就
乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。
4.多形式朗读11自然段。
板书设计：
24 地平线
初识 亮 灰白色
追寻 两次失败
谜 启示
作业设计：
完成课后第三题，想象画面并画下来

课后反思：

课 题
《口语交际·劝说》
第 一 单元第 2 课第 1、2 节

1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
教学目标
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点
难点
课前准备
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良
好的启迪和教育。
教师准备设计一组多媒体课件
教 学 过 程 修改记录
一、巧设情境，导入话题。
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课 就
在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，
你看到了会对他说些 什么？
2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
二、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼， 下楼时别的同学都能做
到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你
看 到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，
都对他进行了劝说，他会听谁的呢？ 为什么？
课件出示： 小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，
你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说， 这
样更容易让人接受！因此更能打 动人！看来劝说还真是一门学问，总结：
那么劝说时要注意什么呢？
出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演，体验劝说的艺术。
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：
情景一
有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥 漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈
也跟着“吸毒”。我想对他说……
2.分组练习，每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
四、总结下课。
同学们，这节课我们学 劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很
精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：
劝说
注意说话语气
学会换位思考

作业设计：
课后反思：

课 题
《习作：介绍国宝大熊猫》
第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
教学目标
2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。
教学重点
难点
课前准备
初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。
能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。
学生搜集大熊猫的资料
教 学 过 程
第一课时
一、出示大熊猫的图片，交流搜集的大熊猫的信息。
1. 同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？
2. 教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动
物。这节
课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认
识。
修改记录

3. 出示交流的问题
（1）大熊猫是猫吗？
（2）大熊猫吃什么？
（3）大熊猫生活在什么地方？
（4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？
（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？
……
4. 组内交流,推选代表全班交流
教师相机板书:
样子 门类 分布 食物 数量……
5. 明确写作要求
(1) 整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。
(2) 信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。
(3) 会使用恰当的说明方法。
6. 整合资料,自主写作。
二、展示作品，评价交流
1. 教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。
展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。
三、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导
四、整理誊写
板书设计：
介绍国宝大熊猫
整理信息
学会使用说明方法

作业设计：完成习作。
课后反思：

课 题
《语文园地七》
第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。
教学目标
2.培养学生仿写句段的能力。
3.学写寻物启事，注意内容和格式。
教学重点
难点
课前准备
培养学生仿写句段的能力。
学写寻物启事，注意内容和格式。
积累本，ppt
教 学 过 程
第一课时
一、交流平台
1.导入：
俗话说：“好记性不如烂笔头， ”说的是人的记性再好，也不如时常拿
笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用 的好
修改记录

词佳句并积累下来。
好词和佳句是两个概 念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的
描写和表达生动准确的句子。
积累词语能更 好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语小仓库，写
起文章就不愁词句贫乏，还可以扩展知识面。咱 们一起来看看课本上的
小朋友积累了什么词语，并怎样运用的吧？
2.生读第一个句子，并说 说“窃窃私语”的意思，同桌之间表演一下什
么是窃窃私语。小组内点评运用是否恰当，再全班交流。
3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学
们一起交流吧。
（小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进行全班交
流。）
4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？
（学生口头造句，同桌互相点评。）
5. 下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。
（1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？
（修辞手法）
（2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎
接新的一天。关注 公 众号：好 老师好童学教学团队 每日免费领取教
学教辅资料
你能仿写吗？
生练习仿写句子。
二、词句段运用：
1.过渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句段的仿
写。
出示“语句段运用”要求。
2.老师适当点拨。（要找出规律，明确仿写什么。每次模仿解决 一个问
题，不要贪多。或学习一种组句成段的方式，或者学习某一片段比喻、
拟人、夸张等修辞 手段的运用。）
3.小组讨论交流写什么。
4.学生动笔练习。
5.讨论交流展评仿写句段。
三、本课小结
主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，希望大家
重视。
第二课时
一、寻物启事
1.复习导入
上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应用文体。
大家知道，我们丢了东 西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样
找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系 到你呢，这就
需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信息发布平台，寻物启事的基
本构成要素 依然是我们要掌握的根本。
2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。

3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。
4.全班交流寻物启事的构成要素。
（标题、时间、地点、物品名称外观、失主）
5.假设你丢了自己的书包，请写一则寻物启事。
学生练习。小组交流批改。全班展示。
二、书写提示
1.看看你的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更好一些。
咱们接下来就进入书写提示，再多学几个把字写漂亮的小妙招。
2.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。
3.“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。生练习写字，师巡
视指导。
4.书写展示，同学点评。
三、日积月累：
1.导语
大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学习几个八
字成语。
2.小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。
3.全班讨论交流，师适时点拨。
4.成语意思大概明白了，咱们来看看这些句子可以用上哪个成语吧。
（1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，
这就是（ ）。
（2）依我看这事用不着发愁，（ ）到时候自有对付的办法。
（3）当卧底的警员都是抱着（ ）的决心，深入犯罪组织内部探
查。
（4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（ ）。
类似的成语还 有很多，希望大家课下可以多积累成语，了解每个成语背
后的故事，丰富自己的知识储备。
四、本课小结。
板书设计：
语文园地
积累词句 学写寻物启事

作业设计：
课后反思：

第八单元教学计划
第（ 八 ）单元 总课时：9
本单元围绕“有趣的故事” 这个专题编写。有单元导读、两篇精读
课文和两篇略读课文、口语交际、习作和语文园地5部分内容组成 。单
单元教
材分析
元导读明示了本单元以故事为专题，明确了本单元的两个学习目 标：了
解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
四篇课文四个故 事，有的以对话的形式展开，有的以心理描写的形式展
开。其中有两篇是根据民间故事整理的，但它们都 有三个共同的特点：
题目的阅读期待性很高，故事的趣味性很强，儿童化的色彩浓厚。
1、认识29个生字，会写25个生字，正确读写生词。
单元教
学目标
2、分角色朗读课文，通过不同的语气、神态来体现人物不同的性格特点
及内心情感。
3、借助表格或示意图了解故事的主要内容，会复述故事。
4、感受故事的趣味性，激发学生的想象力。

1、分角色朗读课文，通过不同的语气 、神态来体现人物不同的性格特点
教学重点
及内心情感。
难点
2、借助表格或示意图了解故事的主要内容，会复述故事。
3、感受故事的趣味性，激发学生的想象力。

课 时 安 排
课 次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

教 学 内 容
《慢性子裁缝和急性子顾客》第一课时
《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时
《方帽子店》
《漏》第一课时
《漏》第二课时
《枣核》第一课时
《枣核》第二课时
口语交际：趣味故事会
习作：这样想象真有趣
语文园地八

课时授课教案
课 题 《慢性子裁缝和急性子顾客》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.认识会意字“承 ””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬
衫、负责、手艺”等词语，积累“衣 “字旁的字。
教学目标
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
教学重点
难点
课前准备
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
多媒体课件
教 学 过 程
第一课时
一、揭题激趣
1. 同学们喜欢读什么样的故事？这节课 我们学习的故事名字为“慢性
子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。
2. 知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想
说的吗？
3. 指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出
人物的身份。
二、初读课文，初步感知故事的内容。
1.借助注音读准生字词，读通句子。
2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
三、交流反馈
1.检查词语认读。
手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 （注意两个多音字的正确
读音）
凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气 < br>2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调
衣字旁的正确写法，规范 写好三撇。
3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。
你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）
四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。
第二课时
一、回顾导入
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内
容？
二、品读对话，感受故事的趣味
(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾
客的语气。
（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
修改记录

1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的
急？
预设：
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春
天？……
（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象
省略的时间，再次感受急 性子的急。）
（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾
客站 起来”哪种写法好，为什么？）
（3） 不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”
（“跑”用得好吗？）
……
4. 迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。
自学提示：
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等
3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组
4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？
三、学习复述
这个故 事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能
讲给家长听。借助板书练习复述。 (提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可
以加上适当的动作来表现。 )
组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
四、课堂小结
借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊 。
同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。
五、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
1. 先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。
2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
板书设计：
25 慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖
作业设计：
课后反思：

课 题
教学目标
《方帽子店》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。
2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学重点
难点
课前准备
1、懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教师：搜集图片，制作课件。
教 学 过 程
一、谈话导入，揭示课题
1.读了课题，你有什么疑问？
2.启发谈话：同学们， 我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同
的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店 只做方帽子，
从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课
《方帽子 店》。
二、初读课文，感知内容
1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注 音，读准字音，
读通课文，难读的地方多读几遍。
2.检查生字词：
香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董
3.想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做
（ ），从来没有做过（ ），方帽子戴着又（ ）又（）。小孩子
们不喜欢（ ），他们喜欢（ ），戴着又（ ）又（ ）。后来，
方帽子店对面又开了一家卖（ ）的帽子的商店，顾客们最后都进了
（ ）。那些不舒服的（ ），慢慢地成为（ ）。
三、再读课文，感悟理解
1.出示自学提示一:
自由读课文1—6自然段，想一想：
（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画
出相关的语句。
（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语
句。
2.汇报交流。
出示相关句子：
（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。
（2）它们圆圆的脑袋藏在方 帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬
天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！
大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”
抓住关键词来理解课文内“从来”“真 不舒服”“一直”等词进行理解
人们的思想保守、不愿改变。
四、深入体验、深入理解
1．出示自学提示二：
小组合作学习7—10自然段，想一想:
小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的?
2.汇报交流。
出示相关句子：
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉
修改记录

形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
“假如我们用布做成真的帽子……”
“那戴在头上就更舒服了。”
他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒
服。
孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒
形的……
(1 )学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂
亮”“假如”等词语来理解孩子们 不愿默守陈规，喜欢创新。
(2)说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样
的帽子？
3. 出示自学提示三：
自由读课文17—20自然段，想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪
里可以看出来。
4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复
述这个部分。
5．读了这一篇故事，你懂得了什么道理？
日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着
转变。
板书设计：
方帽子店
圆帽子 （其他式样） 又漂亮又舒服

作业设计：如果让你设计一种帽子，你会设
计什么样的帽子呢？
方帽子 又奇怪又不舒服
课后反思：

课 题 《漏》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两 个
字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。
教学目标
2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
教学重点
难点
课前准备
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
教学难点：借助示意图复述故事。
教师：搜集图片，制作课件。学生：预习故事。
教 学 过 程
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？
2．出示课题。（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，
修改记录

这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们
慢慢读， 请看预习提示：
（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号
（2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼认为“漏”
是——
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.小组合作认读词语。
出示词语： 脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风
预设点：
（1）“脊背”的“脊”应读三声。
（2）“窟窿”第二个字读轻声。
（3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。
3.默读课文，并思考课文写了件什么事？
三、复习生字，指导写字
7.课件出示生字，自由练读。
8.生字组词，巩固识字。
9.指导书写“喂”。 提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是
“衣”，注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、 抱、胶、偏”都
是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这
几个字左 右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能
够托住上面的部分。“厉”是半包围结构， 写得时候要注意里面是“万”
而不是“力”。
第二课时
一、回顾内容，再读故事
1. 老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）
2. 老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以
用引号引起来。
3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆
一下，
这个 故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁
能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故 事。
老爷爷、老婆婆养了一头（ ），老虎、贼啊都惦记。
老虎和贼正在（ ），却听老婆婆说怕（ ）。
它们听见赶紧（ ），一直到了（ ）。
贼下树，虎回走，它俩树下（ ），吓得大喊（ ）啊！
驴圈里，（ ）在吃草，老婆婆的屋顶（ ）啦！
二、理清层次，梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害， 老师给大家省掉了那么多的内容，大家都
能把主要内容补全，真是太会读书啦！
1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？
（生讲）
文 ：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、

白胸脯的小胖驴。
师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？（肚
子圆圆的）
师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；贼想卖个
好价钱……
2.学习3-5段，“偷”
所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（2生讲）
它们好厉害，一会儿 就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎
的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？ （两生讲）
就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。
文：老爷爷说：“好像有什么声音在响 ？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，
管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（师范读）
贼蹲在屋 顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏’，莫非‘漏’
比我还厉害？（师范读）
老 虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’，莫非
‘漏’比我还厉害？（师范读）
我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老
师来当旁白。
你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，
什么都见过，他们却不知道漏是什 么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的
“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
3.学习6-12段，“逃”
他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎
么逃的？（两生讲）
文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠
得贼骨头架都快散了。
它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）
而且，贼觉得这个漏跑得 真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这
个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕 ，越怕越跑，
它们跑过……跳过……穿过……
它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图 （“砰”一声，老虎撞
到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。）这一幅呢？（好
险 呐）
文：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一
边想：“终于甩掉 ‘漏’了！”
4.学习13-18段，“遇”
他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲 说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就
要下树，结果他们又在树下相 遇了，（图片，小偷一回头，老虎一抬头，
都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！”小偷手一松，老虎腿一软， 咕噜咕噜
滚下山）
你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，< br>贼成什么样了？老虎呢？（描述图片）
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！”然后都吓昏了过去。

5.学习19-20段，小胖驴
文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（师范读）
老爷爷和老婆婆从炕头上坐 了起来。滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—
唉，说怕漏，偏又漏雨了！
总结：同学们，看看黑 板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果
却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到 ‘漏’，吓得
到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳
稳地待着， 这样“安然无恙”
三、整理思路，复述文章
1.复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个 场景，谁能根据老师的提
示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部
分或全篇）
2.续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？
板书设计：
27 漏
老爷爷 老婆婆 漏 歪打正着
小胖驴 安然无恙
老虎 贼 “漏” 作贼心虚
作业设计：
课后反思：

课 题 《枣核》 第 一 单元第 2 课第 1、2 节
1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。
教学目标
2.默读课文，用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学重点
难点
课前准备
体会枣核的机智和勇敢。
教师：搜集图片，制作课件。
教 学 过 程
一、谈话导入，揭题解题
1.读了课题，你能想到什么？
（枣核就是枣的核。）
2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫 枣核，这个孩子身上有什么有趣的故
事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。
2．检查生字词。
爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府
（1）指名读，齐读。
（2）重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。
修改记录

3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。
枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还
（）。但有一次，他帮乡亲们将 县官（）夺了回来，可闯下（）了，被
官府（）。 最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。
三、再读课文，感悟理解
1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看
出来。画出相关语句。
2．小组讨论。
3．汇报交流：
（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?
出示相关句子：
枣核很勤快 ，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别
人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去 ，他一蹦就能蹦到屋脊那
么高。
（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？
（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。）
（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。
a.等衙役们睡着了，枣核解 开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦
喝！”大声吆喝着赶驴。
b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦
喝！哦喝！” c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不
知是个什么东西在作怪，咱 们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里
跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。
（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。
a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站
在那里哈哈大笑。
b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也
打不着。
c .枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。
县官直喊：“快打！快打！”衙役 一棍打下去，没打着枣核，却打着县
官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上 前
去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。
四、深入体验,深入理解
1．你喜欢枣核吗？为什么？
2．读了这一篇故事，你受到了什么启发？
五、梳理内容，复述故事
1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个
故事吗？
2.学生复述故事。
六、回顾课文，续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲
吗？
2.学生练习，续编故事。