严艺丹-看戏叶君健阅读答案

第一单元
单元概述


本单元以“可爱的生灵”为主题， 依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《燕子》
《荷花》，一篇略读课文——《昆虫备忘录》，一个 口语交际《春游去哪儿玩》，一篇习作《我
的植物朋友》和一个《语文园地》。《古诗三首》中的三首古 诗都描写了大自然优美的风光和
可爱的生灵。《燕子》一文描绘了为春光增添了生趣的活泼机灵的小燕子 。《荷花》描写了夏
日池塘里荷花的不同姿态。《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角 仙、蚂
蚱三种昆虫的生活习性和外形特征，意在唤起学生探究动物的兴趣。口语交际安排的话题是
“春游去哪儿玩”，锻炼学生的口头表达能力。习作要求学生走进大自然，选择一种植物，
做一个观察 记录卡，然后借助卡片，写一写自己的植物朋友。语文园地共设置了四个板块的
学习内容。

1．掌握本单元的重点生字、词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落，默写古诗《绝句》。
3．引导学生积累优美生动的语句，读一读，再摘抄下来。
4．边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱大自然和小生灵的感情。
5．学习作者在细致观察的基础上展开丰富想象描写事物特点的方法，并能仿照课文进
行练笔。
6．能把观察到的事物写清楚。

重点
1．掌握本单元的重点生字、词语。

2．积累优美句段。
3．用多种方式朗读课文，边读边想象画面，理解课文内容。
难点
1．培养热爱大自然和小生灵的感情。
2．学习作者在细致观察基础上展开丰富想象描写事物特点的方法。

《古诗三首》3课时
《燕子》2课时
《荷花》2课时
《昆虫备忘录》1课时
口语交际：春游去哪儿玩1课时
习作：我的植物朋友2课时
语文园地2课时


1 古诗三首


本课共 安排了三首古诗。《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光
和煦、万物欣欣向荣的特 点，并使诗中描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和
谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了 早春时节的春江景色，作者以其细致、敏锐的观察力，
捕捉住季节转换时景物的特征，抒发了对早春的喜 爱和礼赞之情。全诗春意浓郁，生机蓬勃，
给人以清新、舒畅之感。《三衢道中》写出了初夏时宁静的景 色和诗人山行时轻松愉快的心
情。这三首诗的共同之处是都将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同 出现了一幅美丽
的画卷。

三年级的学生已经积累了一定数量的古诗。这三首古诗的 基调是轻快的，语言是平实的，
学生很容易理解。诗中还出现了一些学生感兴趣的小动物，能充分调动学 生的学习兴趣。

1．采用不同的方式诵读古诗，边读边想象画面，理解古诗的意思。
2．讲解古诗背景，加深学生对古诗的理解。
3．借助插图，引导学生说出诗中描写的景象。
4．通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；整体把握诗意，不要求字字对译。

【知识与技能】
1．认读、会写本课字词。
2．有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。
3．能借助注释书和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
【过程与方法】
一边读一边想象画面，以读悟情。
【情感、态度与价值观】
从诗中感受自然美和语言美，作会诗人所表达的思想感情，培养学生对大自然的热爱之
情。

重点
1．认读、会写本课字词。
2．有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。
难点
边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。

教师：多媒体课件。
学生：预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。

3课时



1．会认2个生字，会写4个字。
2．有感情地朗读古诗《绝句》，背诵、默写古诗。
3．理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。

重点
1．会认2个生字，会写4个字。
2．有感情地朗读古诗《绝句》，背诵、默写古诗。
难点
理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。

一、激趣导入
1．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美 丽景色。
(课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象地感知春天的美)
2．播放《绝句》的配乐诗朗诵。(课件出示相应的画面)
二、初读感知
1．听完 这首诗后，你们有什么感受？(学生自由发言，师相机板书学生的发言)(板书：
美丽、安闲)
2．这首诗的作者是唐代大诗人杜甫，谁来向大家介绍一下呀？生介绍完后，师出示课
件。(杜甫是我 国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现
在的有1400多首，《绝句 》便是其中的一首。)指名学生读。
3．这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家念？(课件出示词语：迟日 泥融
燕子 沙暖 鸳鸯)
(1)你们见过鸳鸯吗？课件出示鸳鸯的图片，看图后再指导读鸳鸯，注意“鸳”是前鼻
音，“鸯”是后鼻音。
(2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。

4．这些词语朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁读得正确、
流利。( 分小组赛读)
5．读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读？(指名读)
6．师范读，出示朗读节奏：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
学生齐读。
三、细读感悟诗意
1．了解诗题。
师：大家知道诗题的意思吗？与我们学习过的古 诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，
按照诗句的字数，可分为五言绝句和七言绝句。
2．这首诗描写的是什么季节的景象？你是从哪些词语看出来的？
3．学生交流，老师引导点拨。
4．学习第一、二句。
课件出示：迟日江山丽，春风花草香。
(1)“迟日”是什么意思，谁能说一说？(迟日：春日)
(2)诗中描写了哪些景物？(日 、江山、春风、花草)你能用一些修饰词来形容这些事物吗？
(学生交流)
(3)师小结：温 暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，
多美呀！
(4)这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么，请大家齐声说出来——丽、香。
5．师引导：“春风花草香”，花草散发出阵阵芳香，小动物也被吸引出来了。
6．学习第三、四句。
课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
(1)学生汇报不懂的地方，小组内解决。
①“融”是什么意思？(湿软)
②小燕子来回地飞着，在干什么呢？(筑巢、玩耍、报告春天的来临、啄食……)
(2)谁来说说这两句诗的意思。(学生自由交流，师指名说)
课件出示：冰冻的河泥早已变 湿软了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢；一对对美
丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
7．配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一背。
8．指名读、背诵。
四、有感情地朗读，领会诗的意境
1．让我们再来朗读一遍这首诗吧。
2．鸳鸯在 温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它们，
就让它们在甜甜的梦中去感受 美丽的春天吧。

绝 句



迟日 江山



粗笔勾勒景物


春风 花草


燕子 飞




工笔细描动物


鸳鸯 睡



春光景色美


动物显生机





1．会认3个生字，会写5个字。
2．有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，背诵古诗。
3．理解古诗大意，感受春天的美好。

重点
1．会认3个生字，会写5个字。
2．有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，背诵古诗。
难点
理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

一、默写古诗《绝句》，导入新课
1．学生默写古诗《绝句》，同桌相互修改。
2．揭示课题。
(1)简介惠崇：惠崇是北宋名僧，能诗善画，特别擅长画鹅、鸭等小动物。
(2)出示《春江晚景》图：这是惠崇画的一幅画。
(3)教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。
3．简介诗人苏轼：苏轼，字子瞻 ，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、
散文的创作上都有很高的造诣。《惠崇春江晚景 》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚
景》所写的题画诗。
二、初读古诗，体会诗意
1．借助拼音自读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和注释理解其意思。
2．指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
3．指名学生试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引导学生想象画面
1．引导学生再次有感情地朗读古诗。
2．指导学生书写：芦、芽、短。
3．深入古诗想画面。
(1)理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。
(2)抓住诗中具体的景物，展开丰富的想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面的内容。
(3)指名说说古诗的大意。
(竹林之外的桃花刚开放了三两枝，江水变暖，水里的鸭子最先 知道。岸边蒌蒿遍地而
芦苇刚长出嫩芽，这正是河豚将要沿江而上产卵的时节。)
(4)诗人从哪些景物中感受到春天的到来？
(桃花刚开、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)
4．全班齐读古诗，试着进行背诵。
四、难点探究
1．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
(点拨：这是诗人通过观察岸上、水面之物引发 的联想，它在告诉人们：桃花开放、春
江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚逆流而上产卵繁殖的季 节。)
2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
(点拨：诗人抓住了画面上的几枝桃花、江 水中嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，

向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图 ，字里行间流露出对春天的喜爱和赞美之情。)
五、指导有感情地朗读、背诵古诗
1．对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。
2．想象画面，背诵古诗。

惠崇春江晚景
桃花 鸭 蒌蒿 芦芽 河豚



1．会认1个生字，会写4个字。
2．有感情地朗读古诗《三衢道中》，背诵古诗。
3．想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。
4．感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。

重点

1．会认1个生字，会写4个字。
2．有感情地朗读古诗《三衢道中》，背诵古诗。
难点
1．想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。
2．感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。

一、背诗导入
1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。
2．全班齐背。
二、自学古诗，初步理解古诗
1．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。
2．组内交换意见，扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”
的写法。
3．再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。
4．自己试着说说诗句的意思。
三、深入探究，整体感知
1．读题目，你知道题目的意思吗？(三衢山的道上)
2．要理解诗句的意思，我们以前学到 过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？(补省略、
换语序、查字典、看注释和插图)
板书：补 换 查 看
3．请大家用这样的方法理解诗句的意思。
4．反馈自学情况。
(1)经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？(自由汇报)
(2)“泛”“添”分别是什么意思？
(辨析“泛”的字义，根据下句的意思来确定，让学生得出“联系上下文”理解字义的
方法。)
(3)这首诗是什么意思？(请学生根据刚才提供的方法来说一说)
5．体会诗人的心情。
(1)“日日晴”写出了什么？
(“日日晴”点明了天气情况，正是江南梅雨时节，难得有这 样“日日晴”的好天气，
因此诗人的心情自然是无比喜悦的。)
(2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。
(“却”字写出了诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。)

(3) 正当诗人沿着原路返回时，却看到树上美丽的黄鹂，听到其悦耳的鸣声，于是情不
自禁地吟出了后面两句 诗。(学生齐读)
①引导学生用关联词填写后两句。
绿阴不减来时路，(不但)
添得黄鹂四五声。(而且)
②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，该怎么读这两句？(男女生分工读)
(4)齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。
6．你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？(课件 出示三衢道的美景，师生共同欣赏)让
学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。
四、回顾课文，回答问题，总结提升
1．学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？(学生交流，全班汇报。)
2．从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？
五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况
梅子 小溪 泛尽 不减

三衢道中
补 换 查 看
梅子 小溪 泛尽 不减

部编新教材注重引导学生诵读优秀诗文，让学生有诵读的欲望和兴趣。因 此，教学本课
三首古诗时，我注重引导学生诵读古诗，让学生在诵读的过程中想象画面，体会意境，感知
诗人的心情，总结学习古诗的方法，领略古诗的魅力。
2 燕 子


本文作者通过对如诗如画般春天景色的描绘，及对活泼可爱的小燕子的描写，表达了对
光彩夺目 的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情。

三年级的学生比较侧重形象思维， 而课文语言优美，对燕子的描写生动鲜活，有利于学
生一边朗读，一边想象画面。

1．图文结合法。教学时从看图入手，使学生感受画面所表达的内容，加深对课文的理
解。 < /p>

2．朗读品悟法。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。指导学生有感情地朗读，体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
3．在教学中，教师可利用课件，呈现春天的美丽景色和燕子的 图片，让学生感受春天
的美丽和燕子的外形特征。
4．背诵本课第1～3自然段，可以按“燕 子的外形→燕子从哪里来→燕子的飞行”来进
行背诵。在此基础上，还要熟记每个自然段中事物的先后顺 序。

【知识与技能】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
3．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
【过程与方法】
1．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，培养学生积累好词佳句的习惯。
2．学习作者细致的观察和具体生动地描写事物的方法。
【情感、态度与价值观】
感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

重点
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
难点
学习作者在细致观察的基础上抓住景物的特点进行描写的方法。

教师：教学课件，收集燕子和春天的图片、音乐。
学生：预习课文，标出生字词及自己不明白的地方。

2课时



1．学会本课的生字、新词，理解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，读出对小燕子的喜爱之情，了解课文的主要内容。
3．背诵第1自然段。

重点
学会本课的生字、新词，理解词语的意思。
难点
正确、流利地朗读课文，读出对小燕子的喜爱之情。

一、创设情境，激情导入，展示课题
师：播放歌曲《小燕子》，让学生说说听后的感受。 < br>人们都说燕子是春天的使者。今天，让我们伴着这美好的春光，一起去欣赏美丽的燕子。
(板书课 题，齐读)
二、初读课文，整体感知，检查汇报
1．用自己喜欢的方式自由读课文。要求：
(1)读准生字的字音，画出带有生字的词语。
(2)标出自然段的序号，想想每个自然段讲了什么内容。
(3)画出自己不理解的词句。
2．汇报、交流自读情况。
(1)抽读生字、词语卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多 种方式使学生读熟生字
词。(重点指出“散”“杆”是多音字，在文中分别读sǎn、 ɡān。)
(2)读自己喜欢的段落，要求读得正确、流利、有感情。
(3)指生说说每个自然段各讲了什么。
三、深入探究，质疑解疑，解读长句
1．细读课文，思考：课文是从哪几个方面描写燕子的，各表现了燕子怎样的特点？
2．小组内讨论交流，小组内解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3．全班交流，合作解疑。
(1)课文是从哪几个方面描写燕子的？
(课文是从燕 子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的休憩四个方面来描
写燕子的。)

(2)各表现了燕子怎样的特点？(活泼机灵、轻快灵巧、姿态优雅)(在交流燕子的特点时，
可让学生谈一谈最喜欢哪个方面的特点，并说出理由。学生提到哪个，教师就引导学生交流
并理解相应的 段落。)
4．学习第1自然段。
(1)学生自由读第1自然段。
(2)这段话写 了燕子的哪些部分？(羽毛、翅膀、尾巴)这些部分分别是怎样的？(羽毛乌
黑、翅膀轻快有力、尾巴像 剪刀)
(3)句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等修饰词有什么作用？(突出了小燕子的活泼可爱。)
(4)尝试说一说类似的词语。
(5)指导学生有感情地朗读，读出小燕子的活泼机灵。
(6)尝试背诵第1自然段。
四、指导写字
1．课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的生字。

2．小组内交流生字的写法。
3．教师重点指导“凑、拂、聚”等字的写法。
4．学生用钢笔在书上描红。
5．学生书写生字，教师巡视指导。
五、布置作业
1．把郑振铎写的燕子画下来。
2．和同桌比赛背诵第1自然段。

燕 子
外

羽毛 乌黑


可爱
形


翅膀 轻快有力


活泼
美


尾巴 剪刀似的



1．在理解课文的基础上反复诵读，背诵课文第2、3自然段。
2．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。
3．引导学生感受大自然的美好和燕子的活泼可爱。

重点
在理解课文的基础上反复诵读，背诵课文第2、3自然段。
难点
抓住重点词、句、段，感受燕子的可爱和春天景色的美好。

一、复习导入
1．回顾第1自然段所学的内容。
2．师：这节课我们继续学习《燕子》这篇课文，让我们来进一步感受燕子的活泼可爱。
二、探究第2自然段
1．默读第2自然段，思考：课文抓住了哪些景物来表现春天？边读边勾画出有关的词
语。 < br>2．理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”这些词句所

描绘的景象。
3．学生交流，教师总结。
4．指导学生有感情地朗读。
(1)师范读。
(2)学生尝试读，在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。
5．学生根据所描写的景物，想象画面，尝试背诵。
三、探究第3～4自然段
1．自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行)
2．抓住重点词语， 理解燕子飞行的特点。(“斜”写出了燕子的飞行姿势；
“横”“掠”“沾”写出了燕子的飞行之快。)
3．指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出燕子飞行时的欢快。
4．教师给出提示，指名学生背诵第3自然段。
四、探究第5自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词语、句子。
2．学生交流，重点赏析“闲散”“纤细”“几痕”等词语。
(1)辨析“几支”和“几痕”。
(2)教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。
(“几支”写出了木杆稀疏之美，“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约
约的。)
3．理解“多么有趣的一幅图画呀”！
(1)这幅图画有趣在哪里？你看到了什么？
(2)学生交流，教师总结。
(3)这一句表达了作者怎样的思想感情？(赞美小燕子的活泼可爱，为春光平添了生趣。)
4．指导朗读。
五、总结全文，抄写优美生动的语句
1．学了本课，你有何感受？
(要爱护燕子，热爱大自然……)
2．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，同桌之间互相交流。
六、拓展延伸，自由创造
1．学习本课后，每个同学心中都有可爱的燕子的形象，你能用自己 最喜欢的方式来表
现你心中的燕子吗？可以用画、写、捏、刻、拍摄等方法。课后我们举办一次“燕子” 展览
会。
2．“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。
(以上两题自主选择一题完成。)

燕 子



风 细雨 柔柳



光彩夺目 春天


花 草 叶


飞行：斜飞 叽 横掠 沾→动态美
休憩：小黑点 有趣的图画→静态美

在教学中，我运用多种方 式引导学生主动去发现、感悟燕子的外形、优美的飞行姿态、
歇息时的惬意，培养学生对美的感知力和鉴 赏力。我还注重词句的积累，如在教学第1自然
段时，引导学生说一说与“剪刀似的尾巴”类似的词语。 在总结全文时，让学生找出课文中
优美生动的语句，和同桌交流，并抄写在积累本上。
3 荷 花


这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在 此景中，与
荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、< br>色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。

该 年龄段的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，通过动口说、看图像等方式
能吸引学生的注意力 ，增加他们的感性认识，从而理解课文内容。

1．图文对照法。“图”是客观事物的描绘， “文”是语言文字对客观事物的记载。具体
的画面内容，可以帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用 《荷花》插图，帮助学生学词、
学句、理解、想象。
2．以读代讲法。“读”是理解课文，体 会作者思想感情的有效手段。通过不同形式、
不同要求的读，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课 文的语言美和荷花的形态美。
3．情境教学法。采用视频、演示等创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

【知识与技能】
1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。
2．有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词，和“莲蓬、衣裳”等
轻声词。 背诵第2～4自然段。
【过程与方法】
1．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。
2．体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。
【情感、态度与价值观】
感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

重点
1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。
2．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。
难点
1．理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等语
句。
2．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

教师：准备有关荷花的图画，多媒体课件。
学生：预习课文，搜集荷花的相关资料。

2课时

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，理解重点词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
3．画出课文中优美生动的语句，和同学交流。

重点
会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，理解重点词语。
难点
初步感知课文内容。

一、揭题导入
1．(课件出示图片)这是什么花？看完后你有什么感受？(指名说)
2．今天我们一起来学习课文《荷花》，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。
3．板书课题，齐读课题。
二、自读自悟，完成要求
1．把课文读得正确、流利，能认读生字。

2．课件出示本课重点词语，小组内互读，指名读。
3．提出自己不理解的问题。
4．画出课文中你觉得优美生动的语句。
三、汇报交流，检查效果
1．同桌互读，听听对方读得是否正确、流利。
2．指名读课文，随机指导“花瓣儿、 花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。
(1)引导学生发现规律。
前两个词语后面有个“儿”，“儿”要读成“r”，后两个词语是 轻声词语，词语中的第二
个字读轻声。
(2)指名学生读，互读互评。
(3)类似词语举例。
儿化音：小鱼儿 老伴儿
轻声：月亮 窗户 舒服
3．小组内交流不理解的问题，尝试解疑；在全班交流时提出小组内解决不了的问题。
学生可能提出的问题有：
(1)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中，“冒”字为什么 用得好？荷叶挨挨挤挤
的，荷花怎么会“冒”出来？
(2)“我”怎么会忘了自己在看荷花呢？
4．指名说课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。
四、整体感知，梳理梗概
1．这篇课文主要讲了什么呢？
(课文写作者在公园的荷花池边看荷花，被如诗如画的美景陶 醉而浮想联翩，表达了作
者对荷花的无限喜爱与赞美之情。)
2．理清文章脉络。
第一部分(第1自然段)：看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边。
第二部分(第2～3自 然段)：写荷花的样子和姿势。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛
开”，有的“含苞欲放”。仔细观看 ，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第三部分(第4～5自然段)：想荷花。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
五、指导写字，加强巩固
1．观察田字格里的生字，找出难写、易写错的字。
2．师范写“瓣、蓬、势”，并重点指导写法。
瓣：中间是“瓜”，不要写成“爪”。
蓬：“艹”应将下方的“逢”字盖住。
势：上部右边是“丸”，不要写成“九”。
3．学生练写生字，教师巡视指导。
六、布置作业
1．熟读课文，尝试背诵第2～4自然段。
2．搜集古代咏荷的名诗名句。

荷 花
看荷花(1) 荷花的样子和姿势(2～3)
想荷花(4～5)



1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
2．默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
3．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。
4．培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

重点
1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
2．说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
难点
仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

一、复习提问，导入新课
上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文 哪几个自然段描写
了荷花，哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。
二、讲读第1自然段
1．指名读第1自然段。
2．你从“一……就……”中知道了什么？(指名说)
3 ．师：这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映
入作者的眼帘，让我 们一起跟着作者去欣赏一下吧！
三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读
1．学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”，教师根据学
生的汇报 指导朗读相关的段落。
(1)自由轻声朗读第2～3自然段。
(2)谁来谈谈自己读后的感受？
2．讲读第2自然段。(投影第2自然段文字)
(1)这个自然段共有几句话？写了什么？
(2)指名读写荷叶的句子。
①这是一个什么句？这样写有什么好处？
(这是一个比喻句。这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。)
②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么？(说明荷叶很密。)
③小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
(3)指名读描写荷花的句子。
①作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)
②你怎么知道是三种呢？(有的……有的……有的……)
③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
(“有的才展开两三片花瓣儿” “有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的
还是花骨朵儿”。)
④出示图片，将图片与文字对应。
⑤如果你想写自己喜欢的植物，你会怎样写？(指名一两个学生说，全班评价。)
(4)作者 用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出了荷花的姿态美。
那么，作者是怎样从写荷 叶过渡到写荷花的呢？
出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
①在这句话中，你 觉得哪个字用得最好？为什么？(指名说)试着用别的字代进去读读

看。
②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？(学生演示)
边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。
3．品读第3自然段。
(1)过渡：第 2自然段写了荷花的三种样子，那第3自然段写的什么呢？谁能说一说。(荷
花的姿势)
(2)比较一组句子，哪一句更好？为什么？ ①看看这一朵，很美；看看那一朵，也
很美。
②看看这一朵很美；看看那一朵，更美。
(第①句更好。怒放的荷花和将要开放的荷花，它 们的美是不一样的，怒放的荷花美在
花托大，颜色鲜，将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力，我们无法 说出哪一种更美，所以
作者才说“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。)
(3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花？(千姿百态)
4．指导朗读第2～3自然段。
(1)师点拨：读第2～3自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不
宜过 快。
如读“有的……有的……有的……”这几句话，可以拉长声调，体现出荷花姿态的不同；
读“看看这一朵……看看那一朵……”，要读出惊叹、喜爱、赞美的语气。
(2)教师范读，学生跟读。
5．学习第4～5自然段。
(1)过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们用心体会，跟着老师一起到荷花池边去看一看。
(2)(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨
挨挤挤的荷 叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸
那荷叶，多么的光滑，摸 摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，
我忽然觉得……(齐读第4自然段)
(3)你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？(看：一池荷花都在翩翩起舞；听：蜻蜓
告诉 我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦。)
(4)指导朗读第4自然段，重点体会作者想象的神奇和美妙。
(5)其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。
(6)齐读第5自然段。
四、总结回顾，朗读全文
1．多美的白荷花啊！它纯洁无 瑕，摇曳多姿，令人陶醉。让我们再读课文，进一步体
会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象！

2．熟练背诵第2～4自然段。
五、拓展阅读，积累提升
1．写荷花的诗很多，老师搜集了两首，我们一起来欣赏。
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2．学生自由读，然后积累下来。
六、仿照课文，完成练笔
第2自然段写出了荷花不同的样子，请仿照这种方法写一种你喜欢的植物。

荷 花
闻荷花：清香




荷叶→挨挨挤挤
看荷花




荷花→千姿百态


想荷花：“我”仿佛成了荷花

无比

热爱

本文语言优 美，在教学时，我以读为本，让学生在熟读的基础上，感悟、积累文中优美
生动的词句，并和同学交流。 如在教学第2自然段时，我抓住描写荷叶多、荷花形态各样的
句子，让学生有滋有味地进行诵读，细细品 味荷花的各种姿态，感受荷花的美。我还注重让
学生习得写作方法，并让学生运用这种方法，说说自己喜 爱的一种植物。

4
*
昆虫备忘录


这是汪曾祺写的一篇关于昆虫的文章，介绍了某些昆虫有复眼以及瓢虫、独角仙、蚂蚱
这三种小 昆虫的秘密。文章语言生动、风趣，叙述有条理，为学生探索昆虫世界打开了一扇
大门。
< br>在学生的心里，昆虫是神秘的。他们有兴趣去探索、了解昆虫的秘密。三年级的学生已
具备一定的 阅读量，他们之前也接触过类似的课文，因此学习起来并不困难。

1.根据略读课文的特点，放手让学生自读理解。
2．运用默读的方式，让学生找出自己最感兴趣的内 容。再用自己喜欢的方式，做一份
自己的昆虫备忘录。
3．课前可安排学生查阅相关资料或阅 读相关书籍，了解怎样做备忘录，了解自己喜欢
的小昆虫。

【知识与技能】
1．学习本课字词。
2．默读课文，说说自己最感兴趣的内容。
【过程与方法】
用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。
【情感、态度与价值观】
激发学生热爱昆虫、热爱大自然的情感。

重点
1．会认本课10个生字，掌握1个多音字。

2．理解课文内容，了解作者笔下四种昆虫的特点。
难点
用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。

教师：教学课件，《昆虫记》的相关介绍。
学生：课前收集昆虫的资料。

1课时



一、猜谜激趣，揭示课题
1．同学们，请你们来猜一猜这几个谜语吧！
2．课件出示谜语。
①小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙。低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。
②身体是个半球形，背上背着七颗星。蚜虫见了最怕它，棉花丰收全靠它。
③后肢发达善跳跃，独吃皇粮有一绝。
④两角尖尖毛又长，转身一溜无影踪。
3．学生猜一猜。
4．教师相机板书谜底。
5．师总结：同学们，你们刚才的答案 有的正确，有的不正确，但学了今天这篇课文，
你们对这四种昆虫的认识就会更加深入了。
6．板书课题《昆虫备忘录》，学生齐读课题。
二、初读课文，扫除字词障碍
1．请同学们认真读课文，完成两个要求：
(1)把课文读正确、读通顺。
(2)认识本课生字和词语，注意“蚂”是多音字，在本课读mà。
2．检查读课文情况。
(1)指生认读本课生字和词语。

(2)“开火车”读课文，教师及时纠正读错的地方。
三、默读课文，交流自己感兴趣的内容
1．默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。
2．小组内互相交流自己感兴趣的内容。
3．全班交流，教师根据学生的交流情况，将昆虫的特征简要板书在黑板上。
四、完成自己的昆虫备忘录
1．出示昆虫备忘录范例，让学生观看、学习。(可以做成一份表 格，介绍昆虫的外形特
征、生活习性以及作用；也可以选择一张图片，在旁边配备文字说明。)
2．说一说自己准备怎样做昆虫备忘录。
3．拿出事先准备好的纸张和笔，开始做昆虫备忘录。
4．全班展示、交流自己的作品。
五、课堂总结，推荐图书
师：同学们，这节课我们了解了蜻蜓的复眼、花大姐的种类、能拉小 泥车的独角仙、外
号叫“挂大扁儿”的两种蚂蚱。其实昆虫的世界远远不止这样精彩，如果你想了解更多 的昆
虫，请读法国著名科学家法布尔的著作《昆虫记》，将书中的昆虫加入到你的昆虫备忘录中
去。

昆虫备忘录
蜻蜓：复眼
瓢虫：漂亮 益虫 害虫
独角仙：大 硬
蚂蚱：挂大扁儿 咯咯作响

这是一篇略读课文。教学中 ，我只起穿针引线的作用。上课伊始，我以谜语导入，激起
学生的兴趣，同时也让学生初步了解这些小昆 虫的特点。课堂中，我采用自主、合作、探究
的学习方式，充分调动学生的学习积极性，让每个学生都能 主动探究。制作自己的昆虫备忘
录，我先给范例，再由学生自主完成，让学生经历“由鱼到渔”的过程， 而对于学生完成的
昆虫备忘录，我给予充分肯定，保护学生的学习热情。结束时我给学生一个阅读的方向 ，并
指导学生将所读的内容写到自己的昆虫备忘录中，引导学生养成积累的好习惯。

口语交际：春游去哪儿玩


本次口语交际的 主题“春游去哪儿玩”不仅契合季节的特点，而且也符合学生的心愿，
他们会有很多关于春游的想法并且 乐于表达。

三年级的学生具备一定的口语交际能力，他们的语言表达及思维发展都能让他们 在口语
交际课中清楚、明白地表达自己的意见。

1.创造轻松、愉悦的氛围，让学生大胆表达，乐于表达。
2.先分组讨论，再全班汇报。
3.教师适时点拨，解决学生在交际中遇到的疑问和难题。

【知识与技能】
1．能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
2．在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
【过程与方法】
通过小组讨论、全班投票，培养学生合作的意识和能力。
【情感、态度与价值观】
感受春天里大自然的美丽。

重点
能表达清楚自己关于春游的想法和理由。
难点
耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

教师：《春天在哪里》的歌带，春天的图片及春天里人们活动的影像资料，相应的表格。
学生：思考春游计划。

1课时


一、谈话引入
1．教师出示关于春天的图片及歌曲，学生一边听歌一边欣赏画面。
2．教师：春天到了，万 物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……你们
想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空 气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自

然的魅力呢？为了不辜负这美好的春光， 我们组织一次春游吧！
3．板书：春游去哪儿玩
4．教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？
5．抽生汇报，点评。
6．小结：这么多地点，我们到底应该去哪儿呢？下面我们就来确定一下地点。
二、分组讨论，确定地点
1．两个小组分发一张表格纸，小组同学协作完成。
发言人


地点


理由



,,


,,

小组春游地点：________ ________
2．小组内成员人人都要发表自己的意见，相互记在表格中。
3．出示组内交流要求：
(1)说清楚自己的想法和理由。
(2)耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
(3)时间为20分钟，时间到小组要把表格交给老师。若时间到而未完成则视为弃权。
4．小组内举手表决最终春游地点(一至两个)，写在横线上。
5．小组内挑选代表在全班进行汇报。
6．教师巡视、点拨。
三、全班交流，选出地点
1．按照小组顺序，小组代表一一上台介绍春游地点及理由。
2．教师将每个小组确定的地点板书在黑板上。
3．全班投票评选春游地点。
4．学生统计票数，将票数最高的一个地点圈出来。
5．教师小结。
四、交际范例
丁欢欢：这次春游我想去爬山。因为爬山不但能锻炼我们的身体，还能锻炼我们的意志。
在这春 光明媚的季节，爬山多有意思呀！
徐小英：爬山是挺好，不过我想去农村，我盼望着能去田野踏青，顺便认识认识五谷秧
苗。 < br>张诗琪：小英的想法很好。不过呢，我还是想去公园春游。因为公园现在不仅风景好，
而且能玩的 设施比较多，比如划船，坐过山车……

五、拓展延伸
请同学们课后根据所挑选的地点设计春游方案。

口语交际：春游去哪儿玩
说清楚想法和理由
耐心听别人把话讲完，尽量不打断对方

本次口语交际 我引导学生共同讨论，并制定表格，供学生将讨论的意见记录下来，这样
能让学生易于记住理由，便于最 终评比。小组讨论后，全班交流，此时，我将每个小组提出
的地点板书在黑板上，以举手的方式进行投票 ，由学生统计然后把相应的得票数记录在地点
下方，充分地激发了学生的参与兴趣，最终确定的地点就显 得颇具代表性。
习作：我的植物朋友


本次习作让学生选择一种植物， 走近它，了解它，和它交朋友。在写之前，可以通过看、
闻、摸等方式，仔细观察植物，为自己的植物朋 友做个记录卡，然后根据卡片写成一篇习作。
习作中还要把自己观察和感受到的写清楚。
< br>本单元围绕“可爱的生灵”这一主题，编排了4篇课文，在课文的学习中，学生已习得
一定的写物 方法，特别是在《荷花》一课中，已进行了一次小练笔，为写好本次习作打下了
良好的基础。

1.课前指导学生多观察几种植物，并做成观察记录卡。
2.教学之前，要引导学生重温本单元课文，特别是回忆《荷花》一课。
3.教师要出示范文，引导学生习作。

【知识与技能】
1．观察一种植物，做简单的记录卡。
2．能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
【过程与方法】
1．通过制作记录卡，让学生了解植物朋友的特点，从而言之有物。
2．指导学生多方面、多角度地进行观察，对植物有全面地了解。
3．通过互评、讲评习作，让学生养成修改习作的习惯。
【情感、态度与价值观】
引导学生热爱植物，保护植物，培养学生热爱大自然的情感。

重点
1．观察一种植物，做简单的记录卡。
2．能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
难点
通过互评、讲评习作，养成修改习作的习惯。

教师：课件，范文。
学生：课前观察一种植物，做好观察记录卡。

2课时

选择一种植物，多方面、多角度地进行观察，把它的样子、颜色、气味等写清楚。

重点
选择一种植物，多方面、多角度地进行观察，对植物有全面地了解，为它做个观察记录
卡。
难点
选择一种植物，把它的样子、颜色、气味等写清楚。

一、激趣导入
师板书：朋友
师：你们如何理解这两个字？
(预设)生：是人际关系中尤为重要的交际对象。
……
师：你知道人类的朋友有哪些吗？
(预设)生：植物、动物。

师：举些例子具体说一说，哪些植物是我们的朋友？
(预设)生：梧桐树。
(预设)生：柳树。
……
师：想把你的植物朋友介绍给大家认识吗？
师板书：我的植物朋友
二、欣赏观察记录卡
1．出示教材中的观察记录卡，让学生观察记录卡上的内容。
名称 样子 颜色 气味 其他
2．随机出示学生的观察记录卡，让学生就自己的观察记录卡做介绍。
3．同桌之间互相交流观察记录卡。
三、出示语段，感知写法
1．出示片段：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
(“清香”写出植物的气味。)
2．出示片段：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
(运用比喻的手法写出植物的外形。)
3．出示片段：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
(详细描写荷花的形态及颜色。)
四、完成习作
1．学生对照观察记录卡和《荷花》中一些描写植物的方法，完成习作。
2．教师随机指导。

习作：我的植物朋友
名称 样子 颜色 气味 其他

1．评讲习作，引导学生修改习作。
2．通过互评、讲评习作，养成修改习作的好习惯。

重点
学生自行修改习作。
难点
通过互评、讲评习作，养成修改习作的习惯。

一、导入新课
同学们，我想告诉你们，咱们班真是藏龙卧虎啊！让我用一些好词语形容你们： “漂亮
的小笔头”“未来的小作家”“妙笔生花”“文质兼美”“具体生动、真实感人”……用这
些词语赞美你们一点都不过分，老师批阅你们的习作多次被感动。这节课我们来上一节习作
讲评课。相 信通过上这节课，你们会更爱写、更会写。
二、体验成功的快乐
1．榜上有名。
(课件出示：小作者的名字和文章题目)

这些同学的习作语句通顺连贯，都按 照这次习作的要求写出了自己的植物朋友，而且字
里行间洋溢着喜爱之情。请这些同学拿着自己的习作， 来到讲台上，高高地举起来。老师要
赠送书签给这些小作家！
师：小小书签寄托着期望，希望你们阅读更多的书，写出更好的文章！
2．最具潜质。 还有一些同学的文章很有潜力(课件出示学生姓名)，请小作者自己站起来，自信地读出
自己的名字 。
过渡：没念到名字的同学也不要气馁，你们习作中的一个好的句子、一个好的词语、甚
至一 个运用恰当的标点，都传递着你们内心的真情实感，老师在批改文章的时候整理出一些
精彩的句段，让我 们一起来欣赏吧！
3．我有闪光点。
(课件出示好的段落以及作者的名字)请作者大声读给全班听，其他同学发表评论。
师：像这 样的精彩之笔在你们的习作中还有很多，你觉得自己的习作中哪些地方写得特
别具体，表达了自己的真情 实感，大声地读出来与同学分享。一个同学读的时候，其他同学
认真倾听，然后给他点评一下。
三、评改典型问题习作，对照自评
1．课件出示病文片段。
2．师生共同评价，交流修改。
3．师：在你们的文章中，可能也有写得不够具体、不够真实 感人的地方，也许是一个
片段，也许是一个句子。老师相信你们能找出来，自己修改，还可以同桌互改。
4．学生修改自己的习作，修改完后同桌之间互换互改。
四、佳作赏析
我的植物朋友——蒲公英
我喜欢蒲公英，虽然蒲公英不像桂花那样香飘十里，但是它也有其可爱和有趣之处。
它的茎碧 绿碧绿的，特别直挺，就像一位士兵。叶子是深绿色的，呈倒披针形。花金黄
金黄的。蒲公英开出的花其 实不是一朵，而是由很多朵组成一朵，很多花形成一个花絮，每
一朵花下面都隐藏着一个很小的果，蒲公 英的每一个果上，都长着很密很长的冠毛，这些带
冠毛的小果组合在一起，就形成了一个毛茸茸的圆球。 这个圆球就是蒲公英的种子。每当风
吹来，蒲公英的种子就被风吹起，落在地上，等到第二年春天，它又 会发芽长大。
蒲公英花的颜色也变化多端。早上，花是绿色的，中午，花是金色的，到了晚上，
花又变成绿色的了。蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花是金色
的， 花朵合拢时，金色的花瓣被包住，花就变成绿色的了。
每次看到蒲公英，我就觉得我仿佛也是一朵蒲公 英，穿着金黄的衣裳，站在阳光中，一

阵微风吹来，我的种子就随风起舞，“飞”到其他 的地方生根发芽。
我喜欢蒲公英，因为它有顽强的生命力，不管飞到哪里，只要有土，它就可以在那里生
长。 < br>点评：小作者用生动的语言向大家介绍了自己的植物朋友——蒲公英。描写了蒲公英的
茎、花、果 ，还写了蒲公英花朵颜色的变化，生动形象。更难得的是，小作者还加入了自己
的想象，富有趣味。
五、课堂小结
(课件出示)
好文章是修改出来的。
——鲁迅
师：老师把这句话送给你们，希望你们不断修改习作，让自己的习作更具体，更真实，
更感人，老师期待 你们修改后的作品！
六、布置作业
课后收齐习作，办一期“我的植物朋友”习作专栏。

习作：我的植物朋友
榜上有名 最具潜质 我有闪光点
自行修改习作

本次习作教学，我引导学生完善自己的观察记录卡，再让学生学习《荷花》的写作方法，让学生在充分感悟的基础上开始创作。而在讲评课中，“榜上有名”“最具潜质”“我有闪
光点”三 个环节让学生享受到成功的快乐。随后在修改习作的过程中，让学生知道自己习作
中的不足之处。接着给 出一篇例文，让学生欣赏优秀习作，从而取长补短。

语文园地


本次语文园地包含“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板
块的内容。 “交流平台”要求学生阅读时遇到优美生动的语句，多读几遍，细细体会。“识
字加油站”是引导学生积 累带有“纟”“扌”“贝”的字。“词句段运用”引导学生体会用
词的准确性；仿照例子写一种小动物的 外形特点。“日积月累”安排的是一首古诗《忆江南》。

学生已具有一定的总结、分析能力 ，他们能自己总结本单元的学习要点——遇到优美生
动的语句多读几遍，细细体会。积累汉字、辨析词语 、仿写句子对他们来说难度不大。而古
诗，也是学生感兴趣的，背诵起来应该比较容易。

1．交流平台——把时间还给学生，让学生自由交流自己从优美生动的语句中体会到了
什么。
2．识字加油站——合作发现汉字的规律。
3．词句段运用——理解词义，感悟词语的细微区 别；运用例句中写小动物外形的方法，
写一种小动物的外形特点。
4．日积月累——结合图片、诗意指导学生快速背诵。

【知识与技能】
1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。
2．通过比较，发现汉字的规律，会认9个生字。
3．结合具体语境，体会、感悟用词的准确性。
4．读例句，仿照例句，能将小动物的外形特点写得具体、生动。
5．读背古诗《忆江南》，积累古诗。
【过程与方法】
运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自主学习。
【情感、态度与价值观】
1．让学生养成互相交流的好习惯。
2．培养学生的自学能力。

重点
1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。
2．引导学生体会、感悟用词的准确性。
3．指导学生发现汉字的规律，会认9个生字。
难点
1．引导学生将小动物的外形特点写得具体、生动。
2．积累古诗《忆江南》。

教师：准备相关多媒体课件。
学生：准备摘抄本，查阅《忆江南》的创作背景。

2课时

1．交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。
2．诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。

重点
交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。
难点
诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。

一、交流平台
1．师：本单元我们学 习了好几篇课文，也积累了很多优美语句，下面就请你把自己积
累的语句和自己积累的理由告诉大家吧。
2．小组内交流。
3．全班交流。
(1)赏析佳句，课件出示：
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(2)若遇到有摘抄这一句子的，及时发言，交流各自的感受。

(3)交流收获、体会。
4．教师小结。
二、日积月累
1．创设意境，释题入情。
(1)导入：诵读赞美江南的诗文佳句。
(2)揭题：这节课我们来学习一首古诗——《忆江南》。
(3)简介诗人白居易：白居易( 772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太
原。是唐代伟大的现实主义诗人，有“ 诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》《卖
炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
( 4)了解江南：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安
徽等地区。
(5)师生交流诗人创作这首诗的背景(课前查阅的资料)。
2．播放古筝曲，教师范读。

3.指导朗读。
(1)自由练读，注意读准字音，读通诗句。
(2)指正读音。(注意“谙”这个生字的读音，与“音”的发音区别开。)
(3)齐读。
4．品词赏句，想象悟情。
(1)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
①指名朗读。
②指生说这两句诗的意思。
(太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。)
③这两句诗写出了什么？
(写出了江南春景的美。)
(2)能不忆江南？
①作者忆的是江南的什么呢？
②指导朗读。
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
5．全班齐诵。

语文园地
忆江南
词牌名


情

珍惜
景


人



1．认识9个汉字和由汉字组成的词语，发现汉字的规律。
2．能区分近义词，为句子选择最合适的词语。
3．读句子，照样子，写一种小动物的外形特点。

重点
1．认识9个汉字和由汉字组成的词语，发现汉字的规律。
2．能区分近义词，为句子选择最合适的词语。
难点
读句子，照样子，写一种小动物的外形特点。

一、识字加油站
1．课件出示生字，学生认读生字。
2．课件出示词语，指名学生读词语。
3．结合词语，大体说出汉字的意思，引导学生发现这些汉字的规律。
(第一行的三个生字都 带有“扌”，表明它们大多与手有关；第二行的三个生字都带有
“纟”，表明它们大多与丝、线有关；第 三行的三个生字都带有“贝”，表明它们大多与宝
贝、金钱有关。)
4．同桌互相指认字词。
二、词句段运用
(一)读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
1．比较“荡漾”和“飘荡”的相同与不同。
(“荡漾”和“飘荡”都指事物飘来飘去。不同 在于：“荡漾”主要用于水面的变化，
“飘荡”主要用于水面上事物的变化。而这个句子指水面，因此应 选用“荡漾”一词。)
2．学生独立完成其余两个句子中词语的选择。
3．小结方法。
辨析近义词，要结合句子的语境进行选择。选好后，多读两遍，看是否合适。
(二)读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
1．读一读下面的句子。
(1) 一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活
泼的小燕子。
(2)独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀(xī)牛一样的角。
2．交流发现。
(1)师：作者在写燕子时，写了燕子身体的哪些部位？(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)师：作者为什么不写燕子的眼睛、嘴巴呢？
师小结：所以我们在写一种小动物的外形时 ，一定要抓住这种小动物与其他小动物的不
同之处来写。
(3)师：再读句子，看看作者在写 燕子时用了哪些词语？(乌黑、轻快有力、剪刀似的、
可爱、活泼)
(4)师：你从这些词语中又发现了什么？
师小结：在描写动物时要用上恰当的修饰词。
(5)师：再来读第二个句子，作者抓住了独角仙外形上的哪一特点来写？(指名学生回答)
(6)教师总结。
同学们，当我们在写小动物的外形时，一定要写出它的“与众不同”，这样 ，读者才会

在头脑中对你所描写的这种小动物的外形有一个大致的印象。同时还要用上恰 当的修饰词，
这样语言才会优美、生动。现在，让我们来写一种小动物的外形特点吧。
3．学生仿写，教师随机指导。
4．全班交流，评一评，谁写出了小动物的外形特点。
5．指导学生为自己所写的小动物配上图片。

语文园地
带“扌”的字大多与手有关
带“纟”的字大多与丝、线有关
带“贝”的字大多与宝贝、金钱有关

新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文 课程的基本特点。在语文园地的教学中，
我注重营造轻松的氛围，引导学生交流发现，与大家共同分享自 己所积累的优美语句，并说
说自己的独特体会。“识字加油站”以学生的自读自悟为主。“词句段运用” 我稍加点拨，
引导学生习得解题方法。“日积月累”的教学以学生自我感悟为主，引导学生理解诗意，体
会诗情，熟读成诵。