高中数学论文题目-虚假

部编版小学语文三年级下册教学设计
2019年春三年级下册语文全册教案
第一单元
1古诗三首
教学目标：
1、认识“融、燕”等6个生字;会写“鸳、鸯”等13个生字。
2、联系生活实际，利用图 文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，
初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时间：3课时
教学课程：

第一课时 (1)
一、揭题导入，明确任务
1． 导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位
则被称为“诗圣”的杜甫。 杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习
杜甫写的一首绝句。板书课题
2．明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3．补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七
言绝句。
二、初读古诗，感受节奏
1．出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。（2）同桌互相正音。
2．逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4．齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
3.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

1

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4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么
睡得这么香甜？
四、当堂小结，鼓励背诵

第二课时（2）
一、介绍背景，导入新课。
1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为
好友惠崇的 这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写
三、深入探究 ，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画出停顿）
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
（2）学生描述诗中的画面内容。 师
2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
读了这首诗，你从中感受到了什么？

第三课时（3）
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2

四、 当堂小结，生谈感受

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2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？
4.“ 梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人
的心情很好，游兴愈浓。指导 学生读出1、2句的，体会诗人的心情。
5. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到 树上的黄鹂，于是情不
自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计:
绝句
唐 杜甫
诗中有画 画中有诗
惠崇春江晚景
宋 苏轼
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。
三衢道中
宋 曾几
心情变化
五、教学反思：







3

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2燕子
教学目标：
1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。 强
调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积
累好词佳句。
4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气
勃勃的景象， 培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”
教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时（4）
一、谜语导入，激发兴趣。
1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一
动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想
到什么？
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，
“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字。

4

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“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时（5）
一、 精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点 。可要求学生课下观察一个小动物，
通过抓住特点的方法，描写外形。】
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就 是更近一层，原本已经很有生趣
了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一 个词，哪一个句子描写的美是独
特的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从
“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几 只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾
了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾 开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。
（4）练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学，指名汇报。
(3)练习读背第五节。
【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那

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么美丽可爱。这 篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者
对燕子的喜爱之情。引导学生能够 当堂背诵。】
二、积累拓展，读写训练
小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者 比喻的手法，动静结合，让你
笔下的小动物更加灵动起来吧。
板书设计：
2 燕子
外形美 春之美
飞行美 停歇美

第三课时（6）
一、齐读课文，加深理解。
二、拼音写词语。
yàn zi wū hēi qīng kuài chì bǎng jiǎn dāo
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
wěi bā huó pō duó mù zēng ti yī quān
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
jī líng wēi fēng gǎn jí jù lóng guāng cǎi
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
Shēngjī lüè guò dàotián yīzhuǎnyǎn ǒuěr
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
yīn fú yǎn zòu zàn gē
（ ） （ ） （ ）
三、按原文填空。
1、一身___________的羽毛， 一对___________的翅膀，加上_______似的尾巴，凑
成了___________的 小燕子。
2、___________ 的草，___________的叶，______ _____的花，都像_______似的
聚拢来，形成了___________的春天。小燕子从_ ______赶来，为春光增添了许多_______。
燕子____着身子在天空中_____过，_ _______地叫着，有的由这边的稻田上，_________
飞到了那边的柳树下边；有的___ ____过湖面，尾尖偶尔_____了一下水面，就看到波纹
一圈一圈地_______开去。
3、几对燕子_______了，落在电线上。电杆之间连着_______细线多么像___ ______
啊！停着的燕子成了_______，谱成了一支___________的春天的赞歌。
四、实践题
1、实地观察燕子。
2、背诵全文。
．在括号内填上恰当的词。
（ ）的羽毛 （ ）地吹拂
（ ）的翅膀 （ ）地掠过
（ ）的柳丝 （ ）地荡漾

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（ ）的春天 （ ）地演奏
（ ）的燕子 （ ）地敲打
（ ）的赞歌 （ ）地编织
六、教学反思：





3 荷花
教学目标：
1. 认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，
写的时候注意笔顺，“ 蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分； 学习作者观察荷花的方法和怎样把看
到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时（7）
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给 我们的生活平添了很多的快乐。
有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 文人周敦颐更
是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：

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（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 < br>2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把
自己的感受和体 会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时（8）
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意 思，你觉得这里应该哪种意思呢？
如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随
机教学。 教师指导朗读。
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？

8

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用上“有的……有的……有的”句式。
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作 者呢？他开
始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听 会有什么动人的故事。（师配乐范读）
睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了， 作者在欣赏荷花的时候，被这幅美
丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
三、赏花写文
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些 诗
人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》） < br>2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶
圣陶爷爷笔下的 荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：
色、味、形）可以尝试用这样的方法 写写自己喜欢的花。
板书设计
3荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开

第三课时（9）
一、齐读课文，完成练习
二、 读拼音，写词语。
Wǔ dǎo yuán pán pò liè yi fú huà āi āi jǐ jǐ（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
Hǎo mèng bì lǜ bǎo zhàng huāgūduo zuó yè
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、字词集中营。
1、 填一填，选一选。
姿态美

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“胀”是___ ___结构，第5笔是_____，部首是_______。“胀”的意思有A、体积
变大；B、数量增 加；C、身体内壁受到压迫而产生不舒服的感觉。给下面的“胀”选择
正确的解释：
饱胀（ ） 肚子胀（ ） 通货膨胀（ ）
“仿佛”：A、似乎、好像 ；B、差不多。 给下面句中“仿佛”选择正确的解释：
a 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（ ）
b 他俩的模样相仿佛。（ ）
2、词语搭配。
嫩黄的（ ） 碧绿的（ ） 金黄的（ ） 雪白的（ ）
一片（ ） 一朵（ ） 一幅（ ） 一阵（ ）
四、教学反思：





4
*
昆虫备忘录
教学目标：
1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结 该种昆虫的特征，用自己
喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备：学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学时数：1课时 （10）
教学过程：
一、视频激趣 导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

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3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：
（1）膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多种方式认识生字生词
（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间
[ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的 资料中选择自己最喜欢的向同
学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：（1）表格式
昆虫名称
瓢虫
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……
……
别名
花大姐





显著特征
硬翅上有黑色小圆点，并且有定数






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(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
例：瓢虫又名花大姐，膜翅是 黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃
蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。
（ 设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录，
此时动手能力与动脑能 力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。）
四、质疑探究、资料补充
1.读了课文，你还想了解些什么？
（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么 发出咯咯声、独角牛为什么
只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
2.出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在 课下阅读杨
红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各
个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。
板书设计：
4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色
五、教学反思：






口语交际·春天去哪儿玩
教学目标：
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。

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3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己
的见解和感受。
教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数 ：一课时 （11）
教学过程：
一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪
里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是 啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老
师给大家带来了几张春天的 美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示
春天的美图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
（设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角 度感受春天，为后面“春
天去哪玩”铺垫材料。）
3.学生说的过程中，教师适时引导如何让 把话语说生动、具体（如，运用不同的修
辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
（设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说
生动。）
三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节， 若能出去走一走看一看，
是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求

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（1） 想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2） 耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。
（3） 每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进
春天走进大自然，共 同珍惜这美好的时光吧！
板书设计：
春天去哪儿玩
颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序

习作·我的植物朋友
教学目标：
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察
的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以
及其他特性。
教学重点：抓住植物的特点进行描写。
教学难点：观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教学时数：1课时 （12）
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物 才变得生机勃勃，如果没有植物，我们
的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们 带来的美好生活。可
是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有 这
样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识
的植物 写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出
了自己的贡献。这节课， 我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题
眼（植物）（朋友）相机板书
2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

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二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作， 做一个观察记录卡，包括植
物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写 。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶
子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物 与其它植物不同之处。
2.按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按 茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺
序；二是按生长顺序。
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，
也不 是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨 朵，远远地望去像一个个小
小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣 球。
（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便
开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛
是一个个活泼的小 喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔 雅，更没有玫
瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，
（5）远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：盛开的菊花 真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，
菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个 小太阳，菊花的茎都非常挺直
远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了
b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己。
5.要有联想地抒发感情 。
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特 点时，可联想到人
的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超
越客观实际，抒情不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是
描写植物的绝佳秘方。
【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。】

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四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。
板书设计：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法

语文园地一
教学目标：
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
识字加油站
1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”
的音节是整体 认读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
词句段运用
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。
教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学准备：教师制作相关 PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己
熟悉的一种小动物的资料。
教学时数：2课时
教学过程:
第一课时（13）
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

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有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝
合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指 导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺
顺溜溜”的“溜”读为 “liū”。
3.边读边想象画面
4.运用方法尝试自学
二、分类识生字
1.预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。
援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）
资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。
援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）
缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）
资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）
提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有
什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出
结论：这三个 字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救 援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那
就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打 ”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手
部动作有关。

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师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意
思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、
“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、
“购”、“ 贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有
关的字。
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成 部
分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工） 贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。 这
样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意 符（形旁）和表示声音类别的声
符（声旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

第二课时（14）
一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。

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清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
2.师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的 语境的，因此，要区分形近词的差别，
就要将这些词语置于具体语境中进行对比。
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三
个句子。
（2）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱
的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描写独角牛的：甲壳、角
3. 深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点

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教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后 从颜色、形状、
动作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通 句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、
蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别 字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词
中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青 绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指 导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所
描写的景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。
（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南的回忆， 选择了江花和春水，以日出和春天的背
景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。 表达了对江南美好春
天的向往。



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第二单元
5守株待兔
教学目标：
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字 ，
木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自
己的劳动去 创造美好的生活。
教学重点：读好“因释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释，结合插图 ，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要
靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时（15）
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出
故事名称？
2． 出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个
故事咱们都了解过，今天咱 们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助 课后生字表，读
准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（1） 折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
三、复习生字，指导写字

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1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示 “株、待、耕、折、颈、
释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

第二课时（16）
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
这句话里 ，“耒”是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上 面有把手，下
面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以“耒”做偏旁的？（随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复
得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——

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烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然…
（5）出示断句，因释其耒而守株，冀复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
三、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四 指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），
冀（ ）。兔（ ），而（ ）。
（2）闭眼感受，配乐背诵。
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出 许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做
守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。
其实，像这样的寓言故事还有很多很多。 课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们
会有更大的收获。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获

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第三课时（16）
一、齐读并背诵课文
二、课文填空形式提示背诵。
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），
冀（ ）。兔（ ），而（ ）。
三、比一比，再组词
株（ ）
宋（ ） 耒（ ）
柱（ ）
宁（ ） 来（ ）
四、填一填。
木
+ 朱 = （ ） 期 — 月 = （ ）
角 + 虫 = （ ） 耒 + 井 = （ ）
五、课堂练习
六、教学反思：






6 陶罐和铁罐
教学目标：
1.会认 陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提
示傲是“攵”而不是“夂” ，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等
词语.
2.读懂课文内容，能 找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故
事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善
于看到别人的长处， 正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无 理和陶罐
的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用 自己的长处去和别人的
短处比。

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教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时（17）
一、生字入手，导入新课
1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断
[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
2．思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐
从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

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2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写 回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。

第二课时（18）
一、复习巩固 品读对话
1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
2. 出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我 们生来就是盛东西的，并不是来
互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却
永远在这里，什么也不怕。”
（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同
特点。
（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
二、 随堂练笔 整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

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部编版小学语文三年级下册教学设计
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神
态？
出示：“陶罐（ ）地说”
“铁罐（ ）地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2.出示完整对话 整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲 总结寓意
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的 投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入
的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北 风》两篇寓言故事都告诉我们在
生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于《伊
索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。
板书设计：
6陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱 骄傲自大


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第三课时（19）
一、齐读课文，加深理解
二、完成练习
1、选择合适的近义词。
美丽 羞愧 轻视 愤怒 软弱 傲慢
骄傲 ——（ ） 羞耻——（ ）
美观 ——（ ） 恼怒——（ ）
懦弱 ——（ ） 轻蔑——（ ）
2、出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
3.多音字
Sheng( ) men( )
盛 闷
Cheng( ) men( )
Chai ( ) xing( )
差 兴
Cha ( ) xing( )
三、完成课堂作业
四、教学反思：






7鹿角和鹿腿

教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。

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4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：理解故事所寄寓的道理。
教学准备：教师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时（20）
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认 为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们
先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃
生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒
开、凶猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来 没有注意到自己
是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，< br>我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层 波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不
禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只 美丽的角呢！”鹿
开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力 的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不
一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追 的时候，鹿的
角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再
也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和 _______的鹿角，抱怨
______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的 命。

29

部编版小学语文三年级下册教学设计 5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文
讲了一个什么故事 。

第二课时（21）
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
（1） 课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别
致”。
（2） 它把自己的角比作什么？
（3） 此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞
美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴 ，皱起了眉头：“唉，这四条腿
太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉
头）
（3）指导朗读
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（ ），！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：
“（ ），！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ），。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”

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三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学习了本篇课 文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，
是不对的；因为它的短处完全否 定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，
克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中， 突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪
电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机 一动马上躺倒在地上，
紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他 脸上
嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回
答说 ：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
板书设计：
28．美丽的鹿角
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长

第三课时（22）
一、再读课文，加深理解
二、完成练习
1、齐读并听写本课生词
2、把下列词语补充完整。
一（只）鹿角 一（头）狮子
一（面）镜子 一（个）池塘
一（阵）清风 一（条）小溪
3、
词语积累（AABB式词语）
痛痛快快 明明白白 星星点点
隐隐约约 吞吞吐吐 密密麻麻
三、课堂小结
五、教学反思：



31

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8池子与河流
教学目标：
1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。
教学时数：1课时 （23）
教学过程：
一、激趣导入，引入课题
1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓 言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的
寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（1） “应”字正音。出示：应验、应该。
（2） “池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
（3） 找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规

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*

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律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？
板书设计
8.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
五、教学反思：





口语交际·该不该实行班干部轮流制
教学目标：
1. 激发积极上进争当班干部的热情。
2. 激励现任班干部做好本职工作的动力。
3. 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学时数：一课时 （24）
教学过程：
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案

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大屏幕小组合作出示要求
（1） 现任班干部工作中存在哪些问题？
（2） 该不该实行班干部轮流制？
（3） 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出
充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4） 学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重
别人的意见。
（5） 每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6） 每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任 总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成
长与发展。希望班干部同学真 正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让
我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！
板书设计：
该不该实行班干部轮流制
该 不该
？ ？
模范带头作用
班干部 老师和学生的桥梁、纽带
服务意识

习作·看图画，写作文
教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性
表达的心态。
教学重点：指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点：指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：请体育老师配合在体育课中让 学生进行一场足球比赛。学生学习足球比赛的
专业术语。
教学时间：2课时
教学过程：


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第一课时（25）
一、谈话导入：
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学 们说一说，
这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当
观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比
看谁的眼睛亮。
二、引出课题：看图说话（板书课题）
1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着
用“什么时候 谁 他们在干什么 ?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比
看说的小嘴最棒。 (指名说)
三、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时 你的心理活动？
进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、
动作和表情？哪个运 动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物 ，说说他们的表情、动作
是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层 次。）
（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，
老师想 请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？
(板书：想 写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通
句子。 学生写话，教师巡回指导。

第二课时（26）
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.文章是否空洞？内容是否具体？
3.条理是否清楚，语句是否通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。

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三、抄写作文
学生誊写作文。

语文园地二
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块 依次进行教学，注意每个版块内容难度方面的梯度上
升特点，注重实践运用。
梯度上升特点： 从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结
合，由字到词再到句子，段落这样的一 种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度
也是由浅入深，由表及里。
实践运用：1.“ 交流平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的许多人
和事”，可以让学生再列举一些与自己 生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。2.“书
写提示”要求学生先看后写再对照，给与学生充足的 书写时间。
交流平台
1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。
2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
词句段运用
1.能正确掌握“ AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“依
依不舍”、“津津有味”、“ 无法无天”、“无影无踪”。
2. 积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。
3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。
书写提示：
1 .了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，
整个字要写得左窄右宽 ，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写
得上小下大，如“霜、害、最”。
2. 横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。
3.养成先看后写再对照的写字习惯。
日积月累
1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。
2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。
3..了解这些寓言故事所蕴含的道理。
教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
教学准备：教师制作相关PPT。学 生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9
个成语所包含的寓言故事。

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教学时数：2课时
教学过程：
第一课时（27）
一、熟读精思，品读寓言
1.布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。
2.复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师先进性示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾
苗往上拔，结 果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，
强求速成，反而把事情弄糟。
（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些
要素。
教师点拨：
古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。
如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴含的道理。
学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。
3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导
例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处 都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜访
他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某 种事物，实际上并不真
正爱好。
《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相 反的方向又不听别人
的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才 能
充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
《买椟还珠 》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕了一只盒子.
又用各种方法,把盒子装饰得 很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑
国人,看到这个装宝珠的盒子那么精美,就出 高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那
个珠宝商人。这个故事告诉我们：我们应主次分明，不能取舍 不当，本末倒置，喧宾夺
主。
学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节， 而且对故事所蕴含
的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。

37

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3.联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学习，学生 首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，才
能将其与自己的生活联系起来。
二、聚沙成塔，积累词句
1.预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 _____________ _____________
无忧无虑 无边无际 _____________ _____________
2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
依依不舍 津津有味 恋恋不舍
无法无天 无影无踪 无缘无故
（2）观察词语格式，总结规律
诸如“源源不断”、“念念 不忘”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同
的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC 类成语。
像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不
一样，这样的成语叫做ABAC式成语。
3.感受动作描写，神态描写
（1）指导学生借助 拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读为“juē”，“皱”
读为“zhòu”。读第二段文字 时尝试读出高兴的语气。
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴，眉头——身体的部位
噘，皱——动作
结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神
态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。
例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”
（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。然后把自己的

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体会和“高兴地叫起来”作对比。
总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。
4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成
师生合作解析通知的组成部分
标题，正文，落款，时间
学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常
重要。
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？
星期四上午9点——表示时间
全体同学——被通知者
教学楼门前——地点
参加运动会开幕式——通知的事情
少先队大队部——落款（通知者）
4与7日——写通知的时间
在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。
（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。
例：通知各班班长领取新校服。
通 知
3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。
xxx小学
201x年3月1日
例2：通知班上同学参观博物馆
通 知
4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。
xx小学
201x年4月7日

第二课时（28）
一、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对
比。

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2.检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结 构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写
得左窄右宽，比如“艳、植、 睛”这三个字。
上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是
不同的。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
二、集腋成裘，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2.检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天
3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。
邯郸学步：出自《庄 子·秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯
郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走 路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬
着回到了燕国。比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而 把原来的本事也丢了。
滥竽充数：出自《韩非子·内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，一定要三 百
人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一
样。齐 宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处
士就逃跑了。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑，但是，
这口钟太大了，背不 动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别

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人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自 己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别
人就听不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾：出自 于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自
己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西 都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，
说：“无论什么东西都能将其破坏！”，市场上的人 质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，
它们将怎么样？”，那个人无法回答。众人嘲笑他。形容行事或言 语前后不统一。也指
不连贯的性格或心情。
刻舟求剑：出自《吕氏春秋·察今》：楚国有个渡 江的人，他的剑从船里掉到水中，
他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船 停了，这个楚国人
从他刻记号的地方下水寻找剑。 船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，
不是很糊涂吗？故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的
变化而灵 活处理。
画蛇添足：出自《战国策·齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，
拿 出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人
喝则有剩余。我们各 自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人先把蛇画
好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿 着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”
没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说 ：“蛇本来是没有脚的，你怎么能
给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些做 事多此一举，反
而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中< br>生有。
杞人忧天：出自《列子·天瑞》：杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。故事告诉人们不要为一些不切实际的
事情而忧愁。
井底之蛙：出自《庄子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快乐，但是它不知道
外面的世界， 所以孤陋寡闻，比喻见识短浅，思路狭窄的人。
杯弓蛇影：出自《风俗通义·怪神》：应郴请杜宣饮酒 ，挂在墙上的弓映在酒杯里，
杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望 杜宣，杜宣
看到墙上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。
学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。
快乐读书吧
教学目标：
1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。
2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。
教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。

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教学准备：本课采取读书报告会的形式进 行，教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓
言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹 寓言》。
教学时数：1课时 （29）
教学过程：
一、饱览寓言悟真知
1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。
（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。
（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。
（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。
2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。
（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。
（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。
二、放眼海外读万卷
1.感受《伊索寓言》
狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透 而多汁的葡
萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没
有成功。最后 ，它决定放弃，他昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无
能为力，做不成事，就借口说时 机未成熟。
农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻
僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最
后杀了农夫。农夫 临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的
性命，因此遭到了这种报应啊。” 这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之
手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的 本性也是不会改变的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块 肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里
得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树 下得到，它眼珠一转：
“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了 狐狸
一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，
可 以给我唱首歌吗？”乌鸦听了非常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐
狸叼着肉便一溜烟地 跑了。这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
小故事大道理
你读过这本书吗
相信你可以读更多

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第三单元
9古诗三首
元日
教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导 书写“屠”、“符”
字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈 ”
注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：1课时 （30）
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一 天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。
（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯 实语言基础）
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）
2.师： 学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古
诗——范读古诗——齐读 ）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生
回 答，教师指导并总结）
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读 流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。
古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理 解带到诗句中，练习说说每
一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流 说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样
的画面呢。

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在学生理解“岁”字时，教师补充“离离 原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁
岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含 义。）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一 句会让我们感到温暖、幸福，
那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝 酒一边说着祝福的话语，身上暖暖
的，心中更是暖暖的。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来 到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件
出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你 知道桃符指什么吗？（桃符就是
春联）简介“桃符”。
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型 的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新
年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不 自禁地吟诵起王安石的这
首《元日》。
3．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计：
元 日
燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新 —— 旧

清明
教学目标：
1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字 ，重点指导书写“魂”字，注
意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指 ”的“遥”。
2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

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教学准备：课件
教学时数：1课时 （31）
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并
请学生评价这首诗哪些 字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人 团聚，悼念
已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字
多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲” 字与“浴”区别来
记，“酒”和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画
学生： 分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教
师：做适当的优劣点评。
四、小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
板书设计：
清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村


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九月九日忆山东兄弟
教学目标：
1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是 巳
不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：1课时 （32）
教学过程：
一、抒发情感，导入课题
1.板书“佳节”（课件展示）
师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？
2. 师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、
元宵节、清明节、端午 节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九
月九日（课件出示））
是 啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳
节这天，却道出了这样的 感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出
自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗 人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）今
天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》， 请打开课本。
二、初读古诗
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
4.我 们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：
说起重阳节，它最早可以推 到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱
萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉 ，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重
阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。 重阳节插茱萸的风俗，
在唐代就已经很普遍了。 课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎 可入
药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自
家的 大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。）

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三、读文悟情
1.生读诗，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。
3.课 文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着
把自己的感受读出来。（课 件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字 义，自己试着说说它的意思。
（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇 到。倍：
加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念
亲 人。）
四、读中体会感情，理解课文
1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日 的情景是怎样的呢？请同学们闭上
眼睛想象一下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢 度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。
“遥想兄弟们正在登高望远”）
五、情感涌现，吟诗抒情。
六、情感延伸，课外拓展：
1.“每逢佳节倍思亲” ，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人
借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取 了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同
学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一 首读给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华，再次吟诵。
1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地
吟诵这首《九月九 日忆山东兄弟》吧！
2.齐诵诗文。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
思念家人 登高 插茱萸

教学反思：




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10纸的发明
教学目标： < br>1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、
欧、社”等 13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”
不是“衤”。能正确读写 “ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点：能概括 出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承
下来了？。
教学难点：学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备：课件、搜集造纸术相关资料
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时（33）
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么
样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1. 形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九
州”说法。

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2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字，老师指导。

第二课时（34）
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、 社。创造、阅
读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，
影响了全世界。通过 学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大
发明之一，我们要热爱自己祖国的文化 。
板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术

第三课时（35）
一、读课文，完成练习
1、
选择题。
下列选项不是我国四大发明的是（ ）
A.造纸术

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B.指南针
C.轮子
2、判断对错。
（1）“劳累”的 “累”读lèi，不读lěi。（ ）
（2）“记录”的“录 ”下半部分是“水”。（ ）
二、讲解本课的课堂练习
三、教学反思：





11赵州桥
教学目标：
1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“ 县、
设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。
2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚
的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱
与保护。
教学重点：了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学准备：课件 2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时（36）
一 、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）
在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺 流
水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，
构成人 间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚
滚江涛之上的郑州黄河公 路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动
人民的无穷智慧和聪明才干。

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1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什
么？
同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州< br>桥的飒爽英姿。 板书：（赵州桥）
二、初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān (参加) héng（横跨） zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）
参{ 横﹛ 爪﹛ 干﹛
shēn(人参） hèng（蛮横） zhǎo（爪牙） gān（干净）
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与
智慧，我们为此 感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的 ？它在本段中起什么作用？介绍
了桥的哪方面知识？ （2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出

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在哪里? （4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句， 具有总领全段的作用。主要
写赵州桥的雄伟、坚固。
生：赵州桥设计上的特点：①全 部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大
桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥 洞。这种设计的作用：“减轻流
水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。
六、指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。

第二课时（37）
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
一、复习旧知，检查巩固，
2.完成练习 （课件展示）
赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.这么长的桥，全部用石头砌
成，下面没有________, 只有一个________, 大桥洞顶上___________, 还各有
________, 这种设计，在建桥史上是_________, 既减轻了___________,使桥不易
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
___________， 又减轻了_________, 节省了__________ 。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了
那些精美图案? 画出文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概
1. 请大家朗读第3自然段
括这些生动的画面吗？（4）写话：有的.......有的.......还有的........
生： 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个
过渡句 ，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写
的是赵州桥的“美丽壮观 ”。
（写话练习） 不但...... 而且.......
3.大家分组交流讨论，汇报
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有

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（课件展示） 三种龙的不同姿态：

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的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。
有的........，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上做游戏， 有
有的........，有的........，还有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放 ，羞
羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘
有的 .......，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在考场里，有
的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千
姿百态。
生：. 练习写话
的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。
返。
4.引导赏析课文
三、学习第四自然段
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自
2. 怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的
3.指导朗读
1 .小组合作交流：
然段呢？
历史遗产”?
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，
更是在赞美 造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄
五、总结全文
傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。
板书设计：
六、拓展延伸
┏ 总起 世界闻名
┃ 雄伟坚固 长 宽，设计特点
┃
赵州桥┃ 分述
┃ 美丽壮观 不但......而且......
┃ 有的.......有的......还有的.......栩栩如生
┃
写作结构 总起━━━━ 分述━━━总结

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┗ 总结全文 宝贵的历史遗产

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第三课时（38）
一、齐读课文，加深理解
二、完成本课习题
1、齐读并抄写多音字
cān (参加) héng（横跨） zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）
参{ 横﹛ 爪﹛ 干﹛
shēn(人参） hèng（蛮横） zhǎo（爪牙） gān（干净）
2、
读读写写。
雄伟壮丽 坚固美观 气势磅礴 美轮美奂
雕梁画栋 富丽堂皇 巧夺天工 别具匠心
长虹卧波 金碧辉煌 亭台楼阁 固若金汤
三、完成课堂作业
四、教学反思：





12
*
一幅名扬中外的画
教学目标：
1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语 。
并注意“作、乘、笼”字是多音字
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解
和热爱。
教学重点：了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会
名扬中外 。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
教学准备：课件
教学时数：2课时
教学过程：

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第一课时（39）
一、激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、 博
大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一
幅名扬 中外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）
（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
biàn cún chēnɡ tān fàn
汴梁 保存 撑船 摊贩
lì yōu zhuài rǎo
官吏 悠闲 拽住 惊扰
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣 赏
欣赏，好吗？（师生共同欣赏）
交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：欣赏众多人物
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）
师：三百 六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们
现在的话来说就是职业）文章里 说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来 ，但都画出来了，
课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话）

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部编版小学语文三年级下册教学设计
师：所以文中说：光是这些人物，就有五 百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人
物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图 ，他可真......（了不起，
画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了）来，让 我们一起来读读。（生
齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么都画
出来 。所以能名扬中外。
）
（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）
师：你看 得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这
些人，有的不到一寸，有的 甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，
都能看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）
3. 预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文）
四、结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋
时期，都 城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至
后来，有许多专家就是通过 张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、
建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《 清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这
极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画 ，同学们，让我们记住
这幅画的名字，它叫——清明上河图。（生齐说）
板书设计：
12 一幅名扬中外的画
人 物——丰富
清明上河图 街 市——热闹
情 景——传神

第二课时（40）
一、读课文，加深理解
三、完成练习
1、齐读并抄写词语
biàn cún chēnɡ tān fàn

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汴 梁 保 存 撑 船 摊 贩
lì yōu zhuài rǎo
官 吏 悠 闲 拽 住 惊 扰
2、请用“有的……有的……有的……”造句
3、主题概括
本文介绍了北 宋画家张择端的一幅名扬中外的画——《清明上河图》，展现了北
宋时期的普通百姓的生活画卷，表达了 作者热爱祖国传统文化的思想感情。
三、课堂小结
四、教学反思：





综合性学习·中国传统节日
教学目标：
1、了 解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，各地有些什么习俗？并了
解其丰富的内涵，这也是本活 动的重点。
2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的
学习能力和语言表达能力。
3、通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文 化的热爱之情，弘
扬民族精神，激发爱国热情。
教学重点：通过收集交流传统节日的资料，诵 读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生
的学习能力和语言表达能力。
教学难点：通过对中国 传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，
弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学准备：课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等
教学时数：1课时（41）
教学过程：
活动一：快乐春节来回味
1.师播放欢庆春节的课件。
2.说一说刚才看到的是什么情景。

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3.揭题。春节是我国最盛大最 热闹的一个古老的传统节日，俗称“过年”，在这一
天，人们（引说）……今天我们就一起走进中国的传 统节日。
活动二：传统节日知多少
1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？
(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”和“传 统”两个关键词，但是学生仍有可能
会说出一些非传统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师先不置可 否，引导学生再读
题，找出关键词“中国的”、“传统的”，引导学生自查自纠。
2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
春节 元宵 清明 端午 中秋 重阳 冬至 腊八
活动三：节日习俗大放送
1.师生展示收集的资料
师：课前，同学们搜 集了一两个自己最感兴趣的传统节日的习俗资料，现在就让我们
一起来展示，共同分享。（相机板书：春 节 端午 中秋）
活动四：传统文化要传承
1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2.师：中国人过了两千多年的端 午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一个中国人
来说，其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘 扬民族优秀传统文化是多么迫切、
多么重要啊！但是，现在仍有不少人对传统节日不够了解，不够重视， 我们该怎么做？
3.小组讨论。
4.展示本小组成员设计的春联。
5.展示本小组成员做的月饼。
6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗
活动五:师小结：

语文园地三
教学目标：
1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会观察，在日常生活中多识字。
3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
4.了解和背诵日积月累中的知识。
教学重点：了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。
教学难点：仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学准备：课件
教学时数：1课时 （42）

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教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。
二、交流平台
1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写
如课文第11课《赵州桥》
这座桥 不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻
着两条相互缠绕的龙，前爪相 互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙
似乎都在游动，真像活了一样。
为 了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态
的龙写得活灵活现。
三、识字加油站
生活中，你见过这些标牌吗？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等标牌，
提醒和巩固 学生要从日产生活中学习识字。
四、词句段运用
对照流程图阅读下面这一段话，照样子介 绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、
拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断→浸→铺→晒→揭
电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：
首先，老师把剪纸准备的 材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把
粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再 用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或
半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后 ，展开来就是一朵栩
栩如生的花。
剪→折→剪→展开
五、日积月累
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四艺：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。


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第四单元
13花钟
教学目标：
1.会认10个字，会写13个字，正确 读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适
宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：课件
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时（43）
一、创设情境，激趣导入
1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）
2.这 么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿
身上还蕴藏着许多奥秘呢！ 今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课
题，提问题。
二、检查预习，掌握字词
1、出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、
展示
指生读，有不理解的词语吗？生生释疑
师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。
2、书写重点讲解：
凌：右半部分的上边是“土”
建：笔顺先里后外
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字 音，遇到生难读的
地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

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（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被
灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活
动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅
的花蕾。
（4） 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
（5） 交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾有 意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花
的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开 放，就知道大致是几点钟。”
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆 续开放，
就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
四、默读课文 练习概括
1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要
求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。
2.指生答
3.有什么发现吗？
有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。

第二课时（44）
一、复习导入
1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词， 读熟了课文，老师现在要检查一下
你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一 遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
二、精读感悟 学习表达
1. 同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍
这么美妙的、神奇的花钟 的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间 开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老
师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用 不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，
而且字的色调与花的特点相符。）
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

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（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲 开了；中午十二点左右，
午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左 右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）
5.品味写花开放的句式。同 学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自
己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为 什么？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
6.结合课后小练笔练习表达，生生互评。
三、继续追问 了解原因
1.为什么在 一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然
段，一边读一边想。
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？
3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与
什么有关？
4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
四、深入探究 留心观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
五、小结。
同学们，大自 然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪
明的脑袋去思想，我相信大家一定会 有所发现，那些花会开得更灿烂。
六、作业。
1、完成随堂辅导。
2、背诵第1段。
板书设计：
13花钟
现象：不同的花开放的时间不同
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：花钟（留心观察 用心思考）


第三课时（45）
一、读课文，加深理解
二.齐读并听写生词

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三、练习
1、
给带点字选择正确的读音，在后面打“√”。
暮色(mù mò) 吻合(wù wěn)
干燥(zào zhào) 传播(bō pō)
发怒(sù nù) 昆虫(kūn kēn)
淡雅(yǎ yā) 一致(zì zhì)
2、读拼音，写词语
shuì mènɡ sū xǐnɡ xiū ɡǎi kūn chónɡ
( ) ( ) ( ) ( )
jiāo nèn yàn lì shì yìnɡ shī lěnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
3、选择合适的词语填入下面的句子中。
陆续 继续 连续
跟我学:“陆续”表示前后相继，时断时续：“继续”表示连续下 去，不中断过
程；“连续”表示一个接一个；“持续”表示延续不断。
（1）这些花在二十四小时内( )开放。
（2）我们向那房子跑去，( )寻找“幸福鸟”。
（3）( )三天晚上加班，张叔叔显得非常疲劳。
四、课堂小结
五、教学反思：





14蜜蜂
教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写
“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

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教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时（46）
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物 王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想
探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
四、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
2.笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作 给字组词
4.练习书写，师指导。
第二课时（47）
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。

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三、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
3.同学们, 我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,
你想说什么?或做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什
么?(说明他不 盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
三、品读课文 深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。
2.抽生汇报他所 做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?
再给你的同桌说一说吧!(板书: 捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用 什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他
们的心情。(指生读,大家评议。)
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
8.那 作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
(这样,二十只左右的 蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它
们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物 ,但它们确确实实飞回来了。)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
四、联系前文 拓展延伸
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论
飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是
可以回到原处。)

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五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》
板书设计：
14蜜蜂
听说 善于思考
做试验 认真严谨
得出结论


第三课时（48）
一、齐读课文，听写本课生词
二、完成本课的课堂练习，教师订正
三、抄写习题
1、默读课文，概括主题 这篇课文通过写法布尔为了了解蜜蜂辨认方向的能力，通过试验，得知蜜蜂辨
认方向不是靠超常的记 忆力，而是靠一种无法解释的本能，表现了法布尔善于观察、
善于思考、作风严谨、求真务实的工作态度 。
2、划掉下面词语中的错别字，并在括号中写上正确的字。
推侧( 测 ) 摇远(
3、判断对错
（1）“试验”的 “试”读shì ，不读shí 。（ ）
（2）“茶几”的“几 ”读jǐ，不读jī 。（ ）
四、小结
五、教学反思：







66

遥 ) 式验( 试 )
口代( 袋 ) 记亿力( 忆 )

部编版小学语文三年级下册教学设计
15小虾
教学目标：
1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、
较大、腹 部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学准备：课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时（49）
一、联系前文 复习导入
同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是：菁（jīng）莽(mǎng)。
1.作者简介：
菁莽，本名陈益清 笔名菁莽，男，1936年生， 广东揭西人。文学创作有儿童文学、
散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟 》等先后入编小学教
材。
2.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）
3.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
4.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，
这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
（1）朗读课文。
（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？
（3）把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们
充满 智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。
二、初读课文 整体感知
1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了
吗？
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

67

*

部编版小学语文三年级下册教学设计
（1）请同学们先自己练习读一读。
（3）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？
（4）齐读
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通
句子。
3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三
段主要写了什么？
5. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？
（蹦、生气、）
6.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
7.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）
请同学们看黑板，一张一张、 一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡
须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观 察到的细节，用生动的语言将小虾
活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
三、课堂小结

第二课时（50）
一、读课文，复习第一课时的类容
二、默读课文 重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可
以记录在 句子旁边。
2.小组交流
3.汇报交流
（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄 架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许
多大大小小的圆镜。
这样的画面美吗？多美的画面啊美美地再读一遍。
（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃 似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚
至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千 年虾。”
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了。
小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。
谁还想说说你看到的小虾？
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了。

68

部编版小学语文三年级下册教学设计
（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了。
你也有一双善于发现的慧眼。
三、总结升华 体会情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者 之所以能观察
得这么细致根本原因是什么？（喜爱）
师总结：是啊，这是由于这份对小动物的 喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地
描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾 的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是
齐白石老人。老人一生画虾无 数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画
的惟妙惟肖呢？（细心观察）
四、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。
板书设计：
15小虾
钳子：一张一张
自在 胡须：一翘一翘 细致生动
眼珠：一突一突
五、教学反思：





习作·我做了一项小实验
教学目标：
1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学重点：把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

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部编版小学语文三年级下册教学设计
教学难点：适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学准备：准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时（51）
导语：
世界上什么最神奇？科学的 力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让
机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重 洋的亲人面对面地对话……科学能够
改变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。
一、培育思维
1.实验开始前，你想说什么？
2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。
3.首先先看老师做， 然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后
还要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说 你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了
什么？想到了什么？ （板书：做、看、想）
实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说，练说约三 分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的
词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老 师仍然在表格内评分。
提供的词语：
描写观众的词语：
目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 一眨不眨 伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不
动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子 ，这样充分发挥学生的潜能，不限
制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信 ，这样进行比赛
也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。另外，分开实验过程让学生仔细观< br>察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。）
实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）
描写观众的词语：

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疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸长脖子 拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
为什么 生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来
呢？（清水的浮力小，盐 水的浮力大。）
二、命题
三、习作
要求：
1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。


第二课时（52）
一、讨论修改：
写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受
了吗？
二、评议
三、批改（结合语文园地的修改符号）
内容 ：
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法：
把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，
作者修改。
步骤：
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
四、、小结
师： 我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙
文。不但要讲清楚，还 应把语句说得生动优美。


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语文园地四
教学目标：
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
2.学会观察时主动思考，并学会表达。
3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。
教学重点：练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
教学难点：理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写
教学准备：课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时（53）
一、激趣导入
同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写
作者 留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。只
要你留心观察，就会有 许许多多的发现。
二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能帮助我们 概括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里，十分自在”
这句话，直接写出了第3自然段的大意。
有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，《花钟》第2自然段
的第 1句话是关键句，需要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句。
2.练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽， 中间行车马，两旁走人。这么长的
桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在 三十七米多宽的
河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，
发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既
减轻了流 水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石
料。
这座桥不 但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻
着两条相互缠绕的龙，前爪相互 抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙

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似乎都在游动，真像活了一样。
三、词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
1.你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？
2.试着把你观察后的疑问记录下来。
四、修改符号
1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
2.移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的
位置。
3.删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。
4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修改符号。
五、课堂作业

第二课时（54）
一、复习前节课的内容
二、日积月累
《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下
了这首诗情浓郁的小诗 。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意
境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不 在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是
作者对自己怀才不遇的不平。
滁州①西涧 ②
唐·韦应物
独怜③幽草涧边生，上有黄鹂④深树⑤鸣。
春潮⑥带雨晚来急，野渡⑦无人舟自横⑧。
（1）（chú）州：今安徽省滁州市。
②西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今天的西涧湖（原滁州城西水
库）。
③独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。
④黄鹂：黄莺。
⑤深树：树荫深处。
⑥春潮：春天的潮汐。
⑦野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
⑧横：指随意漂浮。[1]
译文：

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河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣 ；河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂
鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样 流得更急了，在那暮色
苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。
要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。
三、小结


小学三年级语文下册第四单元检测试卷
（共二课时）（55、56）
一、看拼音，写词语，你能行！
sài pǎo shǔ jià jiǎ ruò xiàn mù
( ) （ ） （ ） （ ）
shòu yì wú qióng yā què wú shēng qíng bú zì jīn
( ) （ ） （ ）
二、请仿照例子组字、组词，认真思考哦！
迷 (谜) (谜语)
普（ ）（ ） 采（ ）（ ） 何（ ）（ ）
皮（ ）（ ） 至（ ）（ ） 相（ ）（ ）
三、请在（）里填上恰当的词语，努力吧！
洪亮的（ ） 欢乐的（ ） 光彩夺目的（ ）
高兴地（ ） 偷偷地（ ） 弯弯曲曲地（ ）
跑得（ ） 时间过得（ ） 冻得（ ）
四、这半个学期我积累了许多四字词语以及格言，瞧瞧，我多能干！
1、坚持不 ( ) ( )尽全力 废寝 ( )食
( )而不舍 情不自（ ) ( )览群书
2、表示数量”多”的成语，除了”硕果累累”，我还知
道
3、一日之计在于--————，一年之计在于------------------。
----------------------不努力，--------------------徒伤悲。
我发现上面两句都是关于--------------------的格言，我还会写
-----------------------------------。
第二部分:阅读积累和运用
一、我要认真地阅读，并按要求答题。
国庆节到了。多么( )的节日！多么( )的检阅!街道上
( )，楼房上( )，主席台上站满了国家领导人和外国贵
宾(bīng bīn)。

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步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄
(zhǔ zhù) 拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙身上了。
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠（jiū jiù)正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
1、给文中括号里填上合适的词。
2、划去带点的字不正确的读音。
3、请把 “长时间的掌声淹没了观众的议论声。”改为“把字句”。


4、这部分内容节选于《 》，主要人物是（ ）（2）用
“～～～”画出他的表现的句子。(2 分)他当时又会是怎样想呢?
-------------------------------- -------------------------------------------
--- ----------
5、在人们的赞扬中”这个小伙子”指的是------------ 这些小伙子”指的
是 为什么他们会这样说呢?
----------- --------------------------------------------


6、如果在你的身边，出现了由于身体缺陷需要帮助的人，你打算如何呢?
-------- -------------------------------------------------- -----------------
---------------------
二、课外阅读。
厚脸皮
听到“厚脸皮”这个名字，你们也许挺奇怪吧!什么是”厚脸皮”呢?
“厚脸皮”是一种植物 ，在医药书中又叫”豆瓣三七”，叶子长得很厚，大约有一厘米。
它叶面上有一层薄薄(báo bó)的皮，剥(bō bāo)开这层薄皮，便可看见嫩(nèn lèn)
绿的叶肉，只要轻轻一 挤，就会挤出许多绿色的汁水。厚脸皮光长叶子，这一片叶子组
合起来就像一朵朵绿色的花，好看极了。
厚脸皮的生命力很强。有一天，奶奶从别人家里要了一片厚脸皮的叶子，叫我把它插在
花盆里。 我好 (hào hǎo)奇地问 “叶子上面没有根，插在土里能活吗?”奶奶笑着
说:“能活，能活 。它能自己长根。”半信半疑。过了好几天，它果然活了，还长出了
新的叶子。新长出来的厚脸皮在阳光 的照耀下闪着绿光，好象在说：“现在你相信了吧!”
有一次，快要考试了。我忙着复习功课，忘了给厚 脸皮浇水。过了好几天，我才记得厚
脸皮来，心想，它一定枯死了。可我走到凉台一看，惊呆了，厚脸皮 不但没枯萎，反而
长得更茂盛了。

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厚脸皮的叶子能治烧伤。把它的外皮剥掉 ，将叶肉贴在烧伤的地方，就会有一种凉丝丝
的感觉。有一次，妈妈单位的一位老伯伯被开水烫伤了，妈 妈给他摘几片厚脸皮的叶子。
过了几天，老伯伯的伤好了。他说：“这厚脸皮真见效。还有一片叶子我舍 不得用，把
它栽到花盆里，以后万一需要，就万便了。”它默默地为患病者无私奉献的高贵品质，
是多么令人钦佩啊！
1、“厚脸皮”是什么? ( )
A、食物 B、动物 C、人物 D、植物
2、“厚脸皮”有哪些特点? ( )(可多选)
A、叶子长得很厚 B、它的花很好看 C生命力很顽强 D叶子能治烧伤2、给带点的字
用 “√”选择正确的读音。
3、在文中找出下列词语的近义词。
高尚—— ( ) 敬佩
—— ( )
4、第3自然段的中心句是-------- -----------------------------
第4自然段是围绕“厚脸皮”的 ( )来写的。
5、植物是人类的好朋友，也是大自然中一道亮丽的风景。在你身边肯定有不少有趣的植物，请把你所发现的植物趣闻写下来。
------------------------- --------------------------------------------------
---------------------------------------------- -----------------------------
----------------- -------------------------------------------------- --------
-------------------------------------- ----------------------
第三部分 习作
题目：我学会了（ ）
提示:同学们,相信你一定学会了不少的本领,例如做菜、游泳、弹琴、种花… …等
等，把你学会的过程写成一篇习作，字数不少于300字。


第五单元
16小真的长头发
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2．认识8个生字，重点指导“栅”和 多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，
学会写左右结构的字。
3．抓“嗖”、“ 像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进
行语言文字训练。
4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

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教学重点：抓“嗖”“像紫菜 卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学
习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时（57）
一、竞猜谜语，激趣导入
1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？
2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）
3．今天我们要读一个特别有趣的 故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读
课题。（两种读法）
二、初读课文，学习生字
1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 出示本课生词，排火车读。
预设：
（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西 弯转裹成圆筒形。2裹侠带动。3弯转裹成
圆筒形的东西。[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书 画2书籍的册本或篇章3考试用
的纸 在文中应读哪个音？什么意思?
(2 )学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进
行对比，学习用偏旁区 分字义。
3.指导写字
(1) 出示生字,认读组词。
(2)指导书写
“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左 右结
构的字,做到左窄右宽
第二课时（58）
一、朗读课文，学会质疑
1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳
到、眼到、心到。
2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫
小真的长头发？）
3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）
4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出

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示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）
5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心
情？
6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读
7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了
迷 羡慕）
8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。
二、研读故事，理解想象
1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）
2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）
3.交流。（随机出示）
①钓鱼
你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。
②拉牛
○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画
面？
○可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到
画面，甚至可以感受 人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出
示句子）你看到了什么?你的心情怎样 ？
③当被子
（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么?(板书)去 掉这两
个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》？
④当晾衣绳
你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有 一次）
4.小真在介绍自己的长头发时， 每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达
信息，它在告诉我们什么呢？
5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？
6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了 “要是”“就能”……这样的词，这叫？你
能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什 么写下来？如果能用上
“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。
7.交流、评价。
8.长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了 不少麻
烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思?
9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？

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10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——
四、了解作者，拓展阅读
1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）
2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。
3.爱因斯坦说过 ：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象
的翅膀，在属于自己的天地里自由快 乐地成长！
板书设计:
小真的长头发
嗖 钓鱼
像紫菜卷那样 美得不行 拉牛 听得入了神
暄腾腾 当被子 羡慕
当晾衣绳……
想得…… 说得……

第三课时（59）
一、看拼音，写词语。
má fan yōu xián yǐ zi

pào mò bīng jī líng

二、比一比，再组词。
泡（ ）冰（ ）椅（ ）

包（ ）水（ ）奇（ ）

三、写出下列词语的反义词。
麻烦（ ）
悠闲（ ）

四、给下列红色的字选择正确的读音，用“✔ ”标出来。
栅栏(zà zhà) 蛋卷(juǎn jǎn ) 揉搓( róu ruó)

唯一(wié wéi ) 碍事(ài dé) 系住(xì jì)

五、读课文，在括号里填上恰当的形容词。


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（ ）的头发 （ ）地说 （ ）的被子
（ ）地坐着 （ ）的冰激凌 （ ）地荡来荡去

六、小真在描绘长头发的画面时（ ）。

A.自信满满, 充满向往, 语调自然, 轻松愉悦。

B.既羡慕又有疑虑，语气中带着疑问和好奇。

七、小真说她的长头发能做些什么？用自己的话写下来。
六、教学反思：






17我变成了一棵树
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。
3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
4．初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。
5．拓展学生思维，展开想象创编故事。
教学重点：抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字
训练。
教学难点：拓展学生思维，展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时（60）
一、回顾复习，激趣导入
1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？
2.引出课题，板书课题，齐读。
二、初读课文，学习生字

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1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.出示本课生词，排火车读。
痒痒的 椭圆形 菱形 鳄鱼香肠 糖醋排骨 丁零丁零 秘密
3.排火车接读课文。
三、复习生字，指导书写
1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。
2.继续：强调“继”字的笔顺。
3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。
4.秘密：理解两个同音字的意思。
秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。
密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探
5.在田字格中各写一个，教师巡视指导。
6.当堂听写。

第二课时（61）
一、再读课文，感知大意
1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？
2.师范读课文。
3.交流写得有意思的情节。
预设：
（1）第四段
①指名读。
②哪些描写让你觉得有意思？
是啊，“痒痒的” 和“冒”我把变成树的感觉写活了。
③再读，读出有意思。
（2）第五段
①生读。
②交流有意思的描写：树上长鸟窝
（3）第六段
①鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
②还会有什么形状？
③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？
④出示句子练习：
你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，____________!我

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部编版小学语文三年级下册教学设计
变成了一棵_ ___________的树：__________________……________________ _。
（4）第七段
树上都住了谁？
（5）第八段
①你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”
②指导读。
（6）十三---十四段
一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树
（7）十五---二十段
①分角色加动作扮演读。
②这水珠是什么？
4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？
二、总结写法，拓展想象
1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。
2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？
3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。
板书设计:
17我变成了一颗树
痒 冒 变树
各种形状
弯
“咕噜噜” 趣事
口水


第三课时 （62）
一、看拼音写词语。
xíng zhuàng hú li dīng líng qiǎo kè lì
（ ） （ ） （ ） （ ）

xiāng cháng jì xù táng cù pái gǔ mì mì
（ ） （ ） （ ） （ ）

二、判断对错。
1.“菱形”的“菱”读作 lín。（ ）

2.“继续”“抓痒”“秘密”三个词的书写都正确。（ ）

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三、选择题。
“我”为什么要变成一棵树？（ ）

A.“我”想变得更漂亮。

B.“我”不想吃饭，只想玩不被打扰。

C.“我”想让小鸟来住。

四、妈妈是用怎样的方式让英英吃饭的？（ ）
A.直接把她拽回家。

B.把饭拿过去，让英英吃。

C.用美食引诱英英，回家吃饭。

五、妈妈早就看出了英英，看着英英这样藏，她心里会想些什么？
六、教学反思：






习作·奇妙的想象
教学目标：
1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.训练学生语言表达和动手能力
3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。
4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。
5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。
教学重点：引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
教学难点：引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教学准备：教师：多媒体课件，写作纸。学生：在白纸上印上自己的指印。
教学时间：3课时

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教学过程：
第一课时（63）
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，之 前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓
鱼、当晾衣绳在想象的世界里没 有什么是做不到的。
2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师 想邀
请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加
吗？ （分组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！
二、闯关游戏，大显身手
第一关：指印变变变
1．指印也能做画,不信你来看。（ 出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的
吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想， 会产生意想不到的神奇效果。
2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来 个大变身.看看哪
位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。
3．学生想象创作。
4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一 组表示顺序的关
联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。

第二课时（64）

第二关：接龙编故事
1．夏天，尤其是到 了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让
你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了， 如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起
不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿 灯”，会闹出笑话或者不必要
的麻烦？
2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什 么笑话或引起不必要的麻烦？第
二关叫接龙编故事。（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。 它们纷纷飞出
洞口，去寻找自己的朋友……请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星。
3．小组交流。
4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）




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第三课时（65）
第三关：读故事写故事
1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了 ，想象真丰富。下面进入第三关，难度可越来
越大啦。准备好了吗？
2．第三关：。铅笔是我 们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好
多的梦想呢。（出示例文）读读故事，铅 笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的所有梦想有
什么相似之处？
3．不但它的梦想有相似之处， 描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介绍铅笔的梦
想的这部分你发现了吗？（出示课件）
4．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规
律，这样故事就显 得条理更清晰，表达更有层次了。现在就请同学们拿出故事创作纸，
想一想一支铅笔还会有什么梦想？把 它写下来。时间是六分钟。
5．展示交流，颁发奇思妙想星。
6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。
三、总结闯关，提示写作
1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。
2 ．总结获胜法宝：想得……，说得……。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美
好的愿望。
3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非
常有想象空 间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来
自己创作一篇富有想象的小故 事。


第四课时（66）
一、谈话激趣
谈话：上节课我们牛 刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下了深刻的印象。在想象的世
界里，什么都可能发生，一切会变得那 么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
二、出示要求，创编故事
1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。
2．简单交流。
3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。
4．学生创作故事。



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第五课时（67）
一、回顾要求，导入新课
（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。
二、自己评价:朗读自己认为最精彩的地方。
三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
四、总结点评
1．老师总结作文优缺点。
2．列出写的较好的学生名单。
3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。
4．寻找亮点。
五、自己修改习作并誊写。


第六单元
18童年的水墨画
教学目标：
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字 部分、
爽的笔顺。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子， 如：从“染”
字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理 解难懂的词语和句子，如：从
“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇 和儿童的相
似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。
教学时间：4课时
教学过程：
第一课时（68）
一、谈话导入，揭题解题
1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

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今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就 藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字
音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
预设点：
（1）染，出示演变 过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句
子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目 染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。


第二课时(69)
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来
一起读一读著名 儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
二、整体感知：
本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）
看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在 这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们
一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

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是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某 个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己
试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这 句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然
扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼 来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
预设2：生：老师 ，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色
的，为什么这里溪水给人影染绿了呢 ？
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的
方法 读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考 < br>生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也
变成绿色的 了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好 像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？
个别生读。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只 红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里
写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
5. 多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、
个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写景色突出了“平静 ”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓
鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。

第三课时(70)
学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼 ，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学
到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知 识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

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3.交流：
师：《江上》是写什么？
生：游泳
生：戏水
师：你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么相同点？
生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动 静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画
了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听
见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。


第四课时(71)
一、学习《林中》
1.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了 前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用
联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
3.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥 土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠
像蘑菇一样。”，意思一样吗？
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
4.小蘑菇和儿童有什么相似之 处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？
儿童的欢乐。在哪里能读出来？
5.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画
面？
二、动笔仿诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童 年生活一定更有趣味。
说说童年生活的还可能发生在哪些地方？
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

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3.共同交流，师当堂点播。
三、总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记 忆、收藏的场景，我
们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，
的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计：
溪边
18.童年的水墨画 江上
林中


19.剃头大师
教学目标 :
1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
4.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。
教学重点: 认识生字，正确读写文中的重点词理解课文内容。
教学难点: 感悟文中语言的生动有趣
教学准备: 多媒体课件，生字卡片。
学生回忆小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。
教学时间: 3课时
教学过程
第一课时(72)


一、谈话导入，激发兴趣。
1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2.导入新课，引出课题：
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？
板书课题。 1.学生交流自己理发的经历。
2.齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语。
1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3.课堂检测学生对生字词的识记情况。
(1)学生读课文，画出文中的生字新词。
(2)小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
(3)提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
(4)用词语卡片的形式学习、识记词语。
三、再读课文，整体感知。
1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？

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2.引导学生整体把握课文的内容。
3.引导学生理清课文顺序。 1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。
第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不
好觉。 3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？
四、课堂小节。
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
3.学生认读生字、词语。
4.选择自己喜欢的部分大声朗读。
5.听写词语。


第二课时(73)
一、回顾交流，导入新课。
1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容。
3.说说课文主要讲了什么内容。
(1)学生复习生字、词语。
(2)学生讲述课文的主要内容。
4.课文的主要内容是什么？
二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。
1.引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。
2.引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。
3.引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有
什么不同。
4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。
(1)有感情地朗读课文。
(2)学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。
(3)学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。
(4)读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。
“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一 剪刀，随意乱剪，导致头发长长
短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。 6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头
的？
5.细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。
央求→（）→（）→（）→大叫一声
三、再读课文，品味语言。
1.教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称
呼他们？
2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。 1.
学生读文后，小组讨论交流。
3.师生互相交流。

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4.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？
四、总结拓展。
学了这篇课文，我 们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐
和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事 情？请讲给大家听一听。
1.学生分小组自由交流自己童
年的趣事。
2.小组选出代表在全班交流。
教学反思 设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃 头过程的不同，让
学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足之处是
有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。

第三课时(74)

《剃头大师》教学片段
理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。（教学重点）
师：小沙为什么要让“我”给他剃头？
生1：小沙天生胆小，他怕剃头。
生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。
师：所以小沙就想 到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央
求下，“我”答应了给他理发，还摆出了 剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理
发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。
(教师巡视指导，学生边读边画句子)
生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑 父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅
的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡
衣上落满了黑发。
生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。
师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。
那“我”为表弟理发时 ，表弟的态度有什么变化呢？
生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当 他看到剪掉的
头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。
师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？
生1：体会到了童年的快乐。
生2：体会到了孩子们的自由和天真。
生3：我觉得这次理发很有趣。
教学反思：
教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学 习兴趣，大家都有理发的经历，所以
在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中 ，学生始终保持
积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容。





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20肥皂泡
教学目标：
1、认识9个字，会写12个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。
2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。
3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。
4、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。
教学重点：学会运用一连串动词，把做 一件事的过程写具体。通过细致观察理解课文中
难懂的词句。展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处 。
教学难点：通过观察，理解课文中难懂的词句
教学准备：教师：制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。学生：预习
教学时数：3课时
教学过程：

第一课时 (75)
一、谈话导入，整体感知
1．同学们，你们玩过什么游戏？你 们喜欢吹泡泡吗？我国著名作家冰心奶奶小时候和
大家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经 了她的手，她的嘴，以及她的眼，
她的心，不但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦想。今天我们就来学 习这篇课文，共
同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。（师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察“皂 ”
字是怎样组成的，什么结构？并用眼睛记住它）
2．出示生字。老师检查一下，同学们的生 字词都读正确了吗？（出示课文词语，生字
变色，加点词是易读错字和多音字）
廊子 若是 娇软 薄球 颤巍巍 山巅 婴儿 希望
．
木碗 透明 扯成 仰望 越过 和弄和弄 蘸上 黏稠 散裂
．．．．．
3．开火车认读。易读错的词的多读几遍。
4.作 者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名分段读课文，让每个孩子读完后概括自己
所读段落的内容） 教师相机板书： 做 吹 想
二、学习第三段 做泡泡 学用连续动词
1.默读第3自然段 （按课文填空）
先把（ ）放在（ ）里，再（ ）上点（ ），（ ），然后用一支（ ），
．．．．
（ ）上肥皂水，慢慢地（ ）成泡，最后轻轻地一（ ），那球儿便从管上（ ）
．．
了下来，在空中（ ）。若用（ ）轻轻地（ ），有时能飞得很高。
2．根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？
副板书：先……然后……再…… 连续动词

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3．（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己的话说一说？
出示：先用……放……接着加…… 然后用……蘸……吹……再……提……落……
．．．． ．．
4.作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师请一位同学上台来做做擦黑板
的 过程，同学们仔细观察，用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。
5.一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到的动词：洗 拧 擦 踩 晾 （提示学
生在动词前面用上修饰词，如怎样地洗、怎样地拧、怎样地踩……）
三、学习第四段 吹泡泡 体会泡泡之美。
1．朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？
2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句子所描绘的泡泡的样子了
吗？（ 师吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。）
3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透明 玲珑娇软……）
4.我 们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美丽可爱！（生齐读课文）
5.你还能想起哪些词 来形容你眼中的泡泡？ （生自由答：五光十色、又大又圆……）
6．你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡）
7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？（用拟人句说泡泡）
四、展开想象 泡泡去哪儿
1．师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地
飞起，是 ……生 接读：那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽），目送着她们，我
心里充满了……（生接读：快乐、 骄傲与希望）
2．这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，< br>祝福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢？（指名读，师板
书：天空 大海 夕阳 山巅）
3.看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又落到哪里去？（生 想象说，
教师提示：森林 星星 田野 草原 妈妈的手，妹妹的鼻子 …… ）
六、总结全文 推荐作者
小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我 们成长岁月
的梦里。（出示冰心照片及简介）冰心先生的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱
与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》等，大家可以找来读一读。
板书设计:（简笔画）

做 和弄和弄 吹、提、扇
肥皂泡 吹 美丽 轻清透明 玲珑娇软
想 天空 大海 夕阳 山巅


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第二课时(76)
一、复习课文和词语
1.齐读一遍课文。
2.出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。
3．认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。
二、学习写字
1．出示 几个要求会写的大字。（廊、仰、越、透、若）观察每个字的字形、结构、部首。
说说哪个字最难认，交 流识字方法。
2．动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺。注意“双耳”和“乃”“走”字的笔顺。
“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。其中“透”笔顺是先里后外。“越”笔顺
是先外后 里。
3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要写“成”。“仰”不要多加一笔撇。
4．每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌互相检查纠错。
三、拓展小练笔（选做）
1.那一个个__________的泡泡，像_________________________
2.这些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_____ ____。
3.送上天去，___过海去，____过高山，____在草地……
4.悬着心，仰着头，停着呼吸 ___着头，____着脸，___着手，___着眼，___着耳朵
．．．

第三课时(77)
一、看拼音写词语。
féi zào pào tòu míng fēi yuè

yīng ěr xī wàng


二、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的浮光 （ ）的小球
（ ）地散裂 （ ）地飘过
三、在括号里填上适当的词语。
（ ）地吹 （ ）地提
（ ）地扇 （ ）的肥皂泡


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三、选一选，填空。
（1）冰心奶奶小的时候最喜欢的游戏是什么？（ ）
A.做小橘灯
B、赏花
C、吹肥皂泡
（2）吹肥皂泡的技巧：（ ）
①慢慢地”吹
②快速地提
③使劲吹
④“轻轻地”提
A. ①②
B. ①④
C. ②③
四、根据课文内容填空。
课文主要写了（ ）肥皂泡、（ ）肥皂泡和（ ）肥皂泡，其中重点写的
是（ ）肥皂泡和（ ）肥皂泡。

五、实际生活中,你有没有吹过肥皂泡?有什么新发现? 试着谈一谈自己的感受。
六教学反思：






21
*
我不能失信
教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
2. 把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解 “一个人在家，是很没
劲。可是，我并不后悔， 因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，
联系生活实际使自己在做人做事上获得启 示。
3. 运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
教学重点：理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这
句话， 感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
教学难点：透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
教学准备：教师：搜集资料、图片，制作课件。学生：寻找、搜集与宋庆龄有关的课外

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资料。
教学时间：2课时

第一课时(78)
教学过程：
一、板书课题，谈话导入
1. 同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我
不能失信》，板书课题。
你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？
（守信）这 个题目还可以怎样说？（我要守信）
2. 课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？
今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。齐读课题。
二、初读课文，感知“信”。
1. 课件出示朗读要求，学生齐读：
① 借助拼音读课文。
② 难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。
③ 用序号标出自然段。
2. 开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词
学生认读： 照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。
3. 小组探讨交流， “想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？”（提示概
括课文内容的方法）（出示课件）
a．故事发生在什么时间？
b．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？
c．事情的经过是什么，结果又怎样？
4. 填空概括故事内容。（出示课件）
课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋友家去，二 女儿宋庆龄很
想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人在家没意思，庆龄却说一个
人在家是很没 劲，可是她并不后悔，因为她没有失信。（人物、事情经过、结果）
告诉我们……
三、读悟结合，品味“信”
1. 默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁
边简单批注感受。

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3. 那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。

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（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的 这种品质是通过什么表现出来，并相机板
书：语言、动作。
学法指导：读文时，可以将自己的 思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单
的标注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。）
交流：
（2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？
（3）“不，妈妈。如果我忘 记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，
我不能失信。
面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？
（4） “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”
回家后，妈妈知道了小珍一上午也没 来，庆龄白等了非常心疼。而庆龄却仰起脸回
答到：生接读——一个人在家，是很没劲。可是，我并不后 悔，因为我没有失信”。
想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据理解朗读语句。
（5）加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气
的词？
学生默读思考，作批注。交流
教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。）
（6） 三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。
4. 除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？
A. 送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐 心的等候着。她一会儿拿起一本
书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准 。
联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的吗？从课文中找出理由。（第一自
然 段）二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，
尖尖的嘴巴，红红的 眼睛，漂亮极了！
指导朗读。
体会：此处通过联系前后文以 及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明了一个
孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！
B. 师生接读宋庆龄守信用的语句。
小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆 龄仿佛就站在我们面前。本
单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜 明，大家
一定要注意描写这个人物的语言、动作。
四、讨论交流,深化“信”。

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（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。

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1. 最后小庆龄说：“一个人在家，是 很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
你能谈谈对这句话的理解吗？
2. 你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么
感想。
五、总结
“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄
一 样守信用，重诺言。
六、布置作业，延伸“信”
课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。
板书设计：
21 我不能失信
宋庆龄 遵约定 守信用
（语言、动作）

第二课时(79)
一、连一连。
yào cān qiàn shì pū

早餐 扑空 解释 照耀 道歉

二、多音字组词。
jǐn( ) hǎo( ) kōng （ )
尽 好 空
jìn( ) hào( ) kòng （ )

四、比一比，再组词。
究( ) 杂( ) 郊( ) 秦( ) 躲( )
穷( ) 朵( ) 胶( ) 泰( ) 躺( )
四 、给画线的词语换个意思相近的词，不能改变句意。
1.一听到鸡叫，他们立刻起身练武。 （ ）
2.小男孩打量着高尔基。 （ ）
3.列宁经常给它们带来谷粒。 （ ）

五、小标点，大学问。
1.是个小男孩吗 高尔基问
2.父亲见庆龄停住了脚步 奇怪地问 庆龄 你怎么不走啦
3.高尔基对外面的小男孩说 来吧 我让他们放你进来

六、在括号里填上合适的词语。
（ ）的眼睛 （ ）的嘴巴 （ ）的孩子

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（ ）地笑 （ ）地说 （ ）地问

七、句子模仿秀。
例：你不是一直想去伯伯家吗？
你一直想去伯伯家。


读书不是一件很有乐趣的事吗？


八、我能把名人名言补充完整。
1.聪明在于____________ 、____________ 。
2.书籍是____________ 。
3.路人借问遥招手，____________ 。
4.世上无 ____________，只要 ____________。
5.为____________而读书。
6.任何成就都是____________
九、教学反思：





习作·身边那些有特点的人
教学目标：
1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，
按一定顺序写下来 。
3.加一个精彩的题目。
教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
教学准备：教师：准备范文。学生：观察自己身边有特点的人。
教学时间：2课时。(80,81)
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。

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