bec报名-小学数学教研工作总结

第四单元


本单元以“留心观察”为主题，安排了精读课文《花钟 》《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》，从动物和
植物两方面来反映主题。本单元还安排了“习作”和“语 文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词
句段运用”和“日积月累”这几个栏目。学习本单元 课文，要在熟读课文的基础上，学习作者的观察方法，
学会借助关键句概括一段话的大意，学会用多种形 式表达同一个意思，并将这些方法运用到自己的写作之
中，提高自己的写作能力。同时也要学会留心观察 ，发现生活中的有趣现象。
课题 内容简说
本文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花开放的时间是
花钟 不同 的，以及开花时间不同的原因，最后还谈到了植物学家修建“花钟”这一做法的奇妙。
全文体现了作者善 于留心观察周围事物和善于思考的好习惯。
蜜蜂
本文讲述了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向 的能力而进行的一次实验的过程，体现了
作者严谨的科学态度和求实的科学作风。
本文主要介绍了小虾的外形特点、生活习性、繁殖情况等方面的信息，通过观察小虾
小虾 的样子、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好等特点，抒发了作者对小虾的
喜爱之情。


1.认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。
5.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。
1 20

1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物的好习惯。

13.花钟………………………………………………………………… 2～3课时
14.蜜蜂………………………………………………………………… 2～3课时
15
*
.小虾………………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地………………………………………………………… 2～3课时

1.在分段朗读中设置疑问，引导学生跟随作者去探究发现事物的奥秘，学习正确的观察方法。
2.设计练习让学生在比较运用中体会不同句子的表达方式，提高语言表达能力。
3.激发学生观察实际生活和周边事物，培养其善于观察的好习惯。
13.花钟
课题

花钟 课型 新授课
在设计这节课时，我先要学生去查找有关不同的 花在不同时间开放的资料，以备在上
设
计
说
明

课时交流， 使课内外相结合。这节课在设计环节上，我根据学生的阅读期待，从最有趣的
段落开始学，打破了顺序式 的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出重点段。由段
落的深入理解，引导学生体会用不同的说法 表现鲜花开放的特点。用自己喜欢的方式读课
文，打破常规，在兴趣中学习，在学习中理解，在理解中得 到感悟。
1.通过网络搜集各种花开放时间的资料。（师生）
学前准备 2.采集生活中花的标本，写一两篇观察日记。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排

2课时
2 20

教学过程
第一课时
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.认识9个生字，会写13个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。
掌握生字、词语。
1.制作教学课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生）
导案 学案
1.学生猜一猜这两种物
一、谈话导
入，设疑激
趣。（用时：5
分钟 ）
1.出示时钟、花。
2.出示课件，引出课
题“花钟”。
3.走近文本，揭示奥
秘。
体之间会有什么联系。
2.说一说自己喜欢什么
花，这种花是什么样的，在什
么时候开放。
3.学生谈谈对“花钟”的
理解。
1.自由阅读，圈出生字。
1.出示课件 。把本课
的生字呈现给学生，教师
领读一遍。
二、初读课2.引导学生初读课
先在小组内认读，再开火车读
生字，给生字组词。
2.用自己喜欢的方式读
课文，读准生字的读音。
3.（1）小组讨论，分享
识字方法。继续运用前面学过
的识字方法识字。注意“苏”
是平舌音，“寿”是翘舌音。
（2）开火车读新词，利
用工具书了解新词的意思。
4.大声朗读课文，把课文
读正确、读流利。
3 20

达标检测
1.你喜欢什么花？请简单
地介绍一下。
__________ _________________
___________________________
2.下面生字哪些是平舌音，
哪些是翘舌音？
苏 寿 适 组 燥
平舌音：_______________
翘舌音：_______________
3.选择词语填空。
展示 展现
（1）走进大门，（ ）在
眼前的是一个宽敞的庭院。
（2）昙花悄悄绽开淡雅的
花蕾，向人们（ ）美丽的笑
脸。
文，学习字文。
词。（用时：
20分钟）
3.组织学生识记生字
和新词。教师检查自学情
况。
4.引导学生再读课
文。

1.先标出自然段的序号，
学生分自然段来朗读课文。学
生评价。
2.小组讨论交流每个自
然段的意思。
1.请3个学生分段朗
三、整体感知读课文。
课文，了解课2.引导学生交流：明
3.分组汇报交流的情况。
第一自然段：不同的花开
放的时间是不同的。
第二自然段：揭示植物开
花时间不同的原因。
第三自然段：写一位植物
学家曾有意修建“花钟”，其
做法很有趣。
4.学生自由挑自己最喜
欢的段落读一读。学生进行评
价。
1.教师选取有代表性
的字，让学生观察。
2.指导学生书写。引
导学生分析结构、发现规
律，把字写正确、写端正。
1.学生观察字的结构。
2.学生练习书写，注意
“修”“昆”在田字格中的比例要协调；“强”在书写时注
意左边稍微比右边窄；“醒”
在书写时左右宽窄差不多。
5.读拼音，写词语。
fēn fānɡ xiū jiàn
（ ） （ ）
qiánɡ liè sū xǐnɡ
（ ） （ ）
4.给每个自然段写一个小
标题。
第一自然段：__________
第二自然段：__________
第三自然段：__________
文内容。（用确每个自然段的内容。
时：12分钟） 3.引导学生根据段意
归纳整篇课文的内容。
四、夯实基
础，指导书
写。（用时：3
分钟）
《花钟》这篇课文按 照“归纳现象—揭示原因—实际
教
学
反
思

运用”的思路， 说明不同的花会在不同的时间开放及开花
时间不同的原因。植物学家有意把不同时间开放的花种在
一起，组成花的“时钟”。可是对于三年级的学生而言，
“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理 解的。在教
4 20

学中，我推崇创造性学习，让 学生在开放的课堂快快乐乐
地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学习目标 2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。
学习重点
1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。
1.制作教学课件。（教师）
2.搜集有关花儿开放时间的资料。（学生）
导案
1.老师拿出词语卡
片，检测。
2.引导学生回顾课文
内容，说说课文主要写了
什么。
1.指导学生读第1自
然段，把活动卡片发给学
生。
二、细读课
文，感悟文
意。（用时：
17分钟）
2.引导学生集体订
正。
3.引导学生交流自己
喜欢哪种花。
4.引导学生读第1自
然段。
5.指导学生找出描写
不同的花开放的句子。

学前准备
教学环节 学案
1.学生读词语卡片，如
“芬芳、苏醒、强烈、展示、
达标检测
一、练写词
语，巩固反
馈。（用时：5
分钟）
6.用“苏醒”写一句话。
昆虫、修建、组成”。学生还________________ ___________
可以用喜欢的词语说一句话。 ___________________________
2.学生回顾课文内容。
1.学生读第1自然段后，7.作者是按什么顺序来写
在小组内合作完成活动卡片。 各种花开的？
2.小组之间互相检查。 ___________________________
3.学生在小组内交流并
说明理由。
4.指名学生读出自己的
感受和理解。学生评价。
5.学生找出作者用不同
的句式来描述各种花开放时
___________________________
8.第2自然段开头的设问句
在文中起什么作用？
_______________ ____________
___________________________
9.植物的开花时间与什么
的样子的语句，讨论这样写的有关？
好处。
5 20
___________________________

6. 指导学生评议这几
句话。
7.指导学生欣赏图
片。
8.指导学生品读句
子。
1.让学生拿出课前收
三、课后拓
展。（用时：
10分钟）
集到的资料，在小组内交
流。
2.理解运用：让学生
用课文中学到的句式描述
花儿开放的时间。
四、浅谈体引导学生说一说：这
6.学生欣赏课件中盛开
的花的图片。
7.品读你最喜欢的句子。
___________________________
1.以小组为单位，互相交
流其他花开放的时间。
10.模仿文中的句子写一写
花开放的样子。
2.通过合作交流，把有创_____ ______________________
意的想法在全班交流。 ___________________________
1.全班轻声读课文。
2.说一说自己的收获与
体会。（重点从两个方面：文
章内容和学习方法）
会。（用时：8节课你有哪些收获和体
分钟） 会？
板
书
设
计



学生是学习的主体，语文 课程要充分激发学生的主动
意识。因此，我在课堂教学的各个环节，始终关注学生的
教
学
反
思
发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了
解花儿开放的 时间，以及体会课文中描写鲜花开放的多种
说法，我都能够以学生的需求为根基,由浅到深，一步一步地引导学生学习。
6 20

《花钟》教学片段
◆感受“花钟”的神奇，培养学生的想象力。（教学拓展点）
师：课文为什么以“花钟”为题呢？谁来读一读第3自然段。
（指名读第3自然段）
师：花钟到底是怎么回事？
生1：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃 修建得像钟面一样，组成花的“时
钟”。
生2：这位植物学家太有创意了。
师：那 我们就来玩一个小游戏，在卡片上做一个模拟时钟，根据课文内容把不同时间开放的花儿的名
字写在钟面 上。
（学生制作卡片,师生共同来玩这个游戏。教师说出大约几点钟，学生说出花的名字）
师：同学们，这位植物学家的想法是不是很有创意呢？你们能根据这些花儿开放的特点创造些什么
呢？请 展开自己的想象谈一谈。
生1：我要制作一个植物闹钟，把在我起床时间开放的花儿连接闹钟，这样我 不但能准时起床，还能
在起床时享受花香，多美啊！
生2：我想发明一种花儿音乐钟，把不同 时间开放的花儿都放在一起，当一种花儿开放时会响起一段
音乐，下一种花儿开放时会响起另一段音乐， 那一定是非常有震撼力的音乐会。
师：这些想法太新奇了，希望同学们不要扼制自己的想象。相信只要 有执着的追求，你们的想法一定
会实现的。
7 20

14.蜜蜂
课题

蜜蜂 课型 新授课
对中年级 的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作
设
计
说明

者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么 要
这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找
近义 词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，
从而达到体会人物 品质的目的。
1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）
2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。
学前准备
课时安排
学习目标 2.朗读课文，了解课文主要内容。
3.学习第1、2自然段。
学习重点
学前准备
教学环节
掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。
1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
导案
1.课件出示蜜蜂图
片。引导学生交流课前收
集的有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的
图像及简介，引出新课。
学案
1.小组内交流课前 收集
到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂
的生活习性、赞美蜜蜂的诗句
等。
2.了解法布尔。
达标检测
一、交流资
料，激趣导
入。（用时：5
分钟）
1.请你摘抄一些描写蜜蜂
的诗句。
_____________________ ______
___________________________
8 20

1.引导学生读课文。
2.出示词语：蜜蜂、
辨认、阻力 、包括、检查、
1.自由读课文，一边读一
边画出自己不理解的地方。
2.小组内读词语，互相正
2.用自己的话说一说这篇
课文主要讲了一件什么事。 < br>___________________________
二、初读课准确无误、沿途、陌生。 音。
文，整体感3.组织学生交流理解3.在小组内交流理解词
语的方法。 知。（用时：词语的方法。
12分钟） 4.检查学生读文情
况。
5.引导学生说出课文
大意。
1.指导学生读第1自
然段。
2.引导学生思考：
“我”为什么要做这个实
验？
三、细读感
悟，经历探
究。（用时：
13分钟）
3.引导学生读第2自
然段。
4.指导学生画出能说
明实验做法的词语或句
子。
5.引导学生质疑：你
怎样看待“我”的这些做
法？是否都是必须的？
6.引导学生再读第2
自然段。
4.小组内活动：组员逐段___________________________
读文，读后互相评价。
5.全班交流：课文主要讲
了一件什么事？
1.一名学生读，其他学生
认真听，学生评价。
2.小组讨论“我”做这个
实验的原因。
3.学生齐读第2自然段，
画出描写实验做法的词句。
4.小组内交流：“我”这< br>样做有没有必要。交流时要从
“让小女儿在蜂窝旁等着”和
“做记号”两个方面入手，体
会“我”为什么要这样做。
5.接力读第2自然段。
3.把第1自然段中的“听说”
去掉行不行？为什么？
_____________ ______________
___________________________
4.根据课文内容填空。
“我”为了证实飞回来的蜜
蜂是自己放的，“我”____ _____
_____________，还___________
___________ ____________。
9 20

1.学生先观察这些 生字，
1.教师出示要求会写
四、课堂练的生字，让学生观察。
习，落实基2.教师 示范写“蜜、
然后交流写字时要注意些什
么。如结构、写法、布局等。
2.学生先认 真观察教师
书写，然后练习书写，注意这
两个字在田字格中的比例要
协调。
3.互相评议书写，接纳合
理的建议，重新书写。
本节课出现的问题有：1.学生预习不充分，大部分学
5.读拼音，写词语。
mì fēnɡ biàn rèn
（ ） （ ）
jiǎn chá bāo kuò
（ ） （ ）
yán tú zǔ lì
（ ） （ ）
础。（用时：蜂”。
10分钟） 3.教师检查书写情
况。
教
学
反
思

生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能 够按老师
的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能
停留在文章表面，不能细致 深入地加以体会。在今后的教
学中要注意避免再次出现类似的问题。
第二课时
1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探

学习目标 索自然奥秘的兴趣。
2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。
学习重点
学前准备
教学环节
弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）
导案
1.识字小游戏：我说
你猜。
2.法布尔的实验非常
有趣，请你讲一讲实验的
做法。
学案
1.一名同学说出词语其
中的一个字，其他同学猜一猜
这是什么词。
2.同桌之间交流，看谁说
得最有条理，其他同学评议。
达标检测
一、复习导
入，新旧衔
接。（用时：5
分钟）
6.请你说一说法布尔的实
验是怎么做的？
__________________ _________
___________________________
10 20

1.引导学生学习第3、
4自然段。
（1）引导学生抓住关
键词语质疑。
（2）引导学生找一找
描写小女儿神态、语言的
句子，并做上记号。
（3） 引导学生思考：
该用怎样的语气来读描写
二、精读课
文，探究结
果。（用时：
17分钟）
小女儿神态和语言的句子
呢？
2.引导学生以小组为
单位自学第5-7自然段。
（1）引导学生理解第
7自然段最后一句话。
（2）引导学生想象：
后飞回来的蜜蜂可能会遭
遇什么？
3.引导学生读第8自
然段。
引导学生质疑：你同
意法布尔这么说吗？谈谈
你的看法。
三、语言实
践，拓展积
累。（用时：
18分钟）
1.引导学生思考：十
五只蜜蜂飞回来了，作者
得出了什么结论？
2.组织 讨论：什么是
本能？说一说生活中哪些
1.默读课文，在文中找一
找。
2.同桌交流。
3.全班归纳总结：
（1）蜜蜂有辨认方向的
11 20

1.学生自由学习第3、4
自然段。
（1）学生大声朗读第3、
4自然段。
（2）找出“推测”一词，
体会“我”此时的心情。交流
这个词的作用。
（3）找出描写小女儿神
态、语言的句子，用“____”
画出来。
（4）学生自告奋勇，用
激动的心情来读这部分。
2.以小组为单位自学第
5-7自然段。用接力读的方式
读。思考第7自然段最后一句
话的含义。
3.每组选一个学生交流，
其余学生做补充。
4.全班齐读第8自然段。
交流中自由表达合理看法。
7.从小女儿的话中你体会
到她做了什么？
__________________ _________
___________________________
______ _____________________
8.认真读第8自然段，你同
意法布尔的看法吗？说一说你
的理解。
___ ________________________
______________________ _____
___________________________
9.作者从实验中得出了什
么结论？
_____________________ ______
___________________________

现象是本能。
3.引导学生交流：通
过学习这篇课文，你学到
了什么？
能力，无论飞到哪里，它总是
可以回到原处。
（2）蜜蜂靠的不是超常
的记忆力，而是一种无法解释
的本能。
4.全班交流讨论：如鸭子
天生就会游泳；蜘蛛不用教就
会织网；人生下来就会哭……
5.学生交流，总结。
板
书
设
计



这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让
学生了解作者观察、思考、实验的方法和探 索精神。课文
的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风
体现在：课文的开头，作 者用了“听说”一词。是听说的
就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，
教学
反
思
也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应
引导学生 认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草
料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为
了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路
程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方 向的能力；叫小女
儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一
系列实验过程，充分 体现了作者做事严谨的品质。


12 20

《蜜蜂》教学片段
◆感受作者严谨的科学态度。（教学难点）
师： 通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读
实验的部 分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？从哪儿发现的？
（学生细读作者做实验的部分）
生：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。
师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发现。
生：我觉得作者 很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免
了偶然的发生。要是 放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。
师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点，说明你的思考也很周密。
生：老师， 作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求
实的科学态度。 他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，
说明他对听说 的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。
师：你真了不起，分析得有理有据 ，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。从作者的实验中我
们能更进一步了解这位伟大的生物学家 。
生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。
师：说说看。
生：第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。
师：嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？
生：我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。
师：理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？
生：我可以试一下。（生朗读）
师：读得很不错。
生：老师，结尾也有，作者说靠的是“无法解释的本能”，他没有实验去验 证这种本能，所以他说是
“我无法解释的”，可见作者的实事求是。
师：掌声送给这几位同学 。你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实，
在行文中也发现了这一点。我 们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。
13 20

15*.小虾
课题

小虾 课型 新授课
本文介 绍了小虾的外形、生活习性、繁殖情况等方面的知识，并通过观察小虾的样子、
设
计
说
明

打架等细节，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。 课文比
较浅显易懂，所以在设计教学环节时，我以生为本，以读为本，通过正确、流利地朗读课
文，使学生在读中体会小虾的特点，感悟作者对小虾的喜爱之情。
1.课前观察小虾。（学生）
学前准备 2.预习课文，自学生字词。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.会认本课的9个生字。
学习目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.通过学习，了解小虾的样子和打架时的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。
学习重点
教学环节
会认本课生字，了解课文的主要内容。
导案
1.出示小虾的图片，
学生观察，交流。
2.说说你对小虾的了
解。
3.板书课题：小虾。
1.学生交流与小虾有关
的知识和见闻。
2.学生齐读课题。

学案 达标检测
一、观察图
片，激趣导
入。（用时：5
分钟）
14 20

1.认读生字。
二、初读课1.课件出示本课生
2.学生 用自己喜欢的方
式自由读课文，了解课文的主
要内容。
3.标出每个自然段的序
号，思考：每个自然段讲了小
虾的什么特点？
1. 画出相关语句，了解小
1.自读第二自然段，
三、精读探
究，了解特
点。（用 时：
15分钟）
说说小虾的外形特点。
2.默读第三自然段，
了解小虾的生活习性。
3.自读第四、五、六
自然段，体会“我”对小
虾的喜爱之情。
虾的样子。（有的……有
的……）
2.第三自然段第一句话
是本段的中心句，从小虾的活
动中体现小虾的有趣。
3.“我”对小虾的喜爱：
采金鱼草，捡石块；发现
小虾产卵。
四、读说结
合，训练表
达。（用时：
10分钟）
1.课件出示小虾各种
表现的图片和句子。
2.联系生活实际，说
说自己喜爱的小动物的特
点。
1.交流小虾的各种表现。
2.小组交流自己喜爱的
小动物，再在全班交流。
2.连线。
钳子 一突一突的
胡须 一张一张的
眼珠 一翘一翘的
3.请你用“有的……有
的……有的……”写句子。
________ ___________________
___________________________
1.给下列加点字注音。
水缸（ ） 空隙（ ）
．．
掀开（ ） 末端（ ）
．．
钳子（ ） 搏斗（ ）
．．
比较（ ） 腹部（ ）
．．
文，了解内字，引导学生认读生字。
容。（用时：
10分钟）
2.学生自读课文，了
解课文的主要内容。
4.抓住特点，说说自己喜爱
的一种动物。
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板
书
设
计


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因为本课是一篇略读课文，内容浅显易懂，所以本次
教
学
反
思

教学我主要是采取学生自主读悟、合作交流的学习方式，
引导学生在独立品悟的基 础上彼此交流，相互补充，从而
加深对课文的理解，让学生更好地体会作者的感情。课堂
气氛比 较活跃，学习效果不错。


《小虾》教学片段
◆观察细致，描述具体。（教学重点）
师：请同学们认真读一读第三自然段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？
生1：这个自然段是围绕“缸里的小虾十分有趣”这一句来写的。
师：说得对。那么，作者是怎样描写小虾的有趣的？
生2：作者用“有的……有的……有的……”这样一个排比句写出了小虾在缸里不同的状态。
生3：作者观察了活动的小虾和休息的小虾不同的表现。
师：说得很好。那休息的小虾和活动的小虾有怎样的表现呢？
生1：休息的小虾受到打扰时会 很生气。作者观察很细致，用“一张一张、一翘一翘、一突一突”这
些词语写出了小虾生气时的表现，很 有趣。
生2：作者还观察了打架的小虾，“小虾的搏斗很激烈”运用了拟人的手法。
师：如 果没有对小虾的细致观察，就没有文中这么具体的描写，同学们也可以像作者那样细心观察身
边的一种动 物，写下观察日记。
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习作·语文园地
【学习目标】
1.指导学生进行有趣的实验，要求学生仔细观察和及时记录。
2．引导学生有顺序地按照实验的过程写作，把实验中最精彩或最关键的部分写具体，写生动。
3.通过交流平台，学会利用关键句理解段落大意，并学会在习作中运用关键句。
4.通过词句段运用，学会观察时主动思考，提出问题。
5.学会用修改符号修改文段。
6.会读会背古诗《滁州西涧》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
【学习重点】
1.选择自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体；注意写出做实验过程中
的 心情等。
2.学会用修改符号修改文段。
3.会背古诗《滁州西涧》。
【学前准备】
1.做小实验，用图表记录实验过程。（学生）
2.制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
【课时安排】3课时
【教学环节】
第一课时
（习作：我做了一项小实验）
一、激趣入题，引导探究乐趣。
你们做过哪些实验，还记得吗？今天我们就来回忆一下这些实验的内容和过程。
二、组织活动，示范引导。
同学们，我们以前学过《乌鸦喝水》这篇文章，乌鸦靠它的聪明才 智喝到了水。我们今天就来做做这
个实验。那么做这个实验需要准备什么呢？
1.出示实验所需材料：小石子、瓶口小的瓶子、水。
2.开始实验，引导学生观察。
教师做实验时动作是怎样的？（先……再……最后……）实验过程中有哪些变化？……
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3.你们刚才看到了什么？（学生讨论，教师指导）
4.反馈、评价。
（1）小组讨论，再派代表针对上述问题讨论交流。
（2）师生共同评议。
5.口述练习，随机指导。
三、回顾自己的实验，完成习作。
1.把自己做的实验过程写下来，写的时候可以用上“先… …接着……然后……最后……”这样的句式
把实验的过程写清楚。还可以写实验时的心情变化和实验中有 趣的现象。
2.学生自由习作，放手试写全文，教师对学生进行指导。
四、作业。
完成习作。
第二课时
（习作讲评）
一、回顾上节课习作的情况。
二、小组交流习作。
1.指名读完成的初稿，师生共同讲评。
2.引导学生就实验 的经过和自己的感受是否写具体了，实验的过程是否写清楚了，有没有用得不合适
的词语等方面发表自己 的意见。
3.学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，以小组为单位进行评议修改。
三、文后指导。
1.出示优秀片段或者全文，教师相机指导。
2.学生先自己修改，然后同桌互改，最后自己再次修改习作。
四、誊写张贴。
1.誊写自己的作文。
2.将优秀习作张贴在班级的学习园地里展览。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
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1.学生自读“交流平台”，交流读后的感受。
2.小组讨论怎样找关键句，再全班交流。
3.师总结：
（1）关键句能帮助我们概括一段话的大意。
（2）关键句可能在一段话中的不同位置。
4.你能找一找本单元课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》中其他自然段的关键句吗？看谁找得又快又准。
（1）小组内交流评议。
（2）全班交流。
二、词句段运用。
1.观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。
（1）出示课本第57页的两个语段。
①指名读一读。
②小组讨论：这两段话有什么共同的特点？
③全班交流：这两段话都是先写观察到的现象，再提出问题。
（2）照样子，写一写。
①生活中你观察了哪些现象？看到这些现象你有什么疑问呢？
②写一写：你看到了什么现象？提出了什么疑问？
③同桌交流。
④全班交流。
2.下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
（1）课件出示课本第58页的语段。
（2）读一读，看看修改了哪些内容，修改的这些内容属于什么毛病。
（3）认识表示对调和表示移动的修改符号。
（4）再读一读，看看这段话中还有什么问题，用修改符号改一改。
（5）师巡视辅导。
（6）全班交流修改。
三、日积月累。
1.自读古诗《滁州西涧》，圈出生字，组内互学。
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2.教师范读，学生跟读。
3.简介诗人韦应物。
4.再次逐句朗读古诗，边读边弄清诗句的意思，师生互评。
最是喜爱涧边生长的幽幽野草， 还有那树丛深处婉转啼唱的黄鹂。春潮不断上涨，还夹带着密密的细
雨，荒野渡口无人，只有一只小船横 在水面。
5.指名读，全班交流评价，齐读。
6.师指导背诵。
7.全班进行朗诵比赛，获胜者给予奖励。



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