最新部编版三年级语文下册12一幅名扬中外的画优秀教案含反思
初九是什么日子-八月桂花
一幅名扬中外的画》教学设计
教材简析
《一幅名扬中外的画》
是课程标准人教版小学语文三年级下册第三单元的一
篇略读
课文。课文介绍了简单介绍了《清明上河图》，接着较为详细描写了画面
的内容，最后简
单写了画的历史价值。 学习这篇文章要根据三年级略读课文的教
学要求，以学生为主体，
紧扣自学提示的要求与问题，培养学生自学能力，感受
名画历史价值及传统文化的光辉灿
烂，激发民族自豪感。
学情分析
新课程背景下的教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，略读课文
是学生掌握基本的语文学习过程、 掌握语文学习方法的重要途径。 三年级学生抽
象及想
象能力还不够完善， 学生要从古画感受到它的历史价值和传统文化的积淀
有些难度，根据
学生好动好玩及好奇的年龄特点，采用画一画、找一找、填一填
等，直观教学、图文结
合、读书指导、情景创设这些教学手段，引导学生自主学
习，运用科学系统的学习方法，
了解名画主要内容， 感悟名画风采， 激发想象力，
使学生置身名画情景之中，从而帮助
学生理解课文、掌握重难点。
教学理念
1
、新课程理念下的语文课堂一定是学生主体地位彰显的课堂。学生要具有
独立阅读
的能力
,
要学会运用多种阅读方法。
2
、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文 课程。
3
、利用多种教学方法，提高教学的有效性。
教学目标
1
、知识目标：了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及历史价值。
2
、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，自读自悟理解课文内容，
培养学生
自学能力。
3
、情感目标：感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学重点
通过自读自悟和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容与艺术价值。
教学难点
通过自学课文，感受我国传统文化的光辉灿烂。
教学过程
第一学时
【导入】一、揭题解题
1
、同学们，我们学习了古老的神话——（生齐答：盘古开天地），认识了
一座闻名
中外又坚固无比的石拱桥——（生齐答：赵州桥），今天，我们要来欣
赏一幅——（生齐
答：名扬中外的画）。（板题）。
2
、谁知道名扬中外是什么意思？（指名
2-3
生答）。
小结：国内和国外都很出名，与闻名中外意思相同。
[
设计意图：通过对课题的理解，从而对名画历史价值初步领悟，感受画的 宝贵。
]
3
、欣赏《清明上河图》。（播放视频）
4
、谈感受：
哪位同学愿意分享一下看完名画以后的感受？ （指名
2-3
生答）
根据学生回答板书：人多、画长、热闹（依据回答选取
3-4
个）
画叫什么名字？（指名，板书：清明上河图）
[
设计意图：通过对名画视频的直观欣赏，感受画卷之长、画卷之美，感受 古画的璀
璨珍贵。
]
【讲授】二、出示目标
1
、让我们一起看看本课的学习目标。（课件出示）
（课件：学习目标
1.
正确、流利地朗读课文。
2.
了解课文描写了画面上的那些内容及古画的历史价值。
3.
感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。）
齐读：把这个目标读一读。
2
、过渡：我们重点来看课文描写了这幅画的哪些内容？
【活动】三、自主学习
（一）交流感悟
2-4
自然段。
1
、初步学习：课文哪几段描写了这幅画的内容？（课件出示问题）（生自
由答：
2-4
自然段）
2
、现在请同学们快速默读
2-4
段，想一想每段讲了什么并简单概括。（课 件出示问
题）
（指名
3-4
个学生回答，一人回答一段）
表扬：你真厉害，
直接找出了本段的中心句， 这也是我们语文学习的一种方 法。
表扬：你也找出了中心句，真聪明，现学现用。 小结：第二段主要讲了人多，
第三
段讲了街市的热闹， 第四段具体描写了桥 北头的情景。（课件出示）
3
、深入探究：同学们概括得非常准确，现在有个任务再交给你们。找出每
段中描写
这些内容的句子，用铅笔画出来，画完后与你的小伙伴互相交流交流。
（课件出示问题）
（师板书：人多、热闹、桥北头）（师巡视指导）
（二）合作探究第
2
段 过渡：（拍手）好，坐回来，有谁要和大家一起交流你找到
的句子。（指名
生读画的句子）
1
、你画的这些句子是写画的什么内容呢？（人多）
请把你找到的句子大声读出来。
（课件出示生画的句子）
表扬：你全部找出来了，读得非常的准确响亮，真厉害，掌
声送给他。
2
、这里描写了哪些人？（生自由答：农民、船工、生意人⋯⋯）
3
、只有这些人吗？（没有）你怎么知道？（预设：这里有个省略号）
4
、在这里“⋯⋯”是什么作用呢？（自由答：省略很多人、还有很多人）
（课件标
红）
5
、三百六十行，哪一行的人都画在上面了，作者肯定下了很大——（生自
由答：功
夫）
6
、过渡：同学们看这幅画感受到了吗？让我们读出人多的感觉。（齐读第
2
段）
[
设计意图：通过一问接一问，让学生逐步感受画面人多，感悟画卷篇幅的 恢宏。
]
（三）合作探究第
3
段。
过渡：除了画出描写人多的句子，
你们还画出了那些句子呢？ （指名生读画
的句子）
1
、鼓励：读得非常响亮清楚，你还总结自己画出的是街市热闹的句子，真
棒，掌声
献给他。
2
、真的很热闹呀，街道上走着形态各异的人，街道上有这么多的人，还有
许多什么
呢？（生齐答：街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆⋯⋯）
指导：作坊（字、音、意）
3
、这么热闹的街道要全部画进去，
多考验张择端的绘画技术啊！ 同学们看， 画上
的这些人，有的——（课件出示填空，生齐答）
课件：
有的（骑）着马，有的（挑）着担，有的（赶）着毛驴，有的（推）着独轮
车，有的
（悠闲）地在街上溜达。
这一串的排比用的真好， 一下子感受到了街市上的热闹，
请同学们把热闹的 感觉读
出来。（生齐读）
[
设计意图：通过排比句的学习，领会形态各异与热闹的关系，学习排比句
在突出事
物特点上的妙用，体会画师在绘图时花费的巨大功夫。
]
（四）合作探究第
4
段
1
、第四段讲了桥北头的一个情景，谁来说说课文怎么描写的？（课件出示
生读的内
容）
表扬：你好像亲眼看见这个场景似的，读得真动听！掌声献给你！
指导：乘（音、
意），拽（音、意，生动描绘、传神效果）
2
、
xx
同学读得好像看见了这个场景似的，同学们能够从插图中找出这个场
景吗？借
助手中的放大镜找一找。（师巡视指导）
3
、把你找到的镜头举起来给老师看看！张择端的画是多么传神呐！让我们
把画面的传
神读出来！（生齐读）
[
设计意图：通过找镜头，让学生直观感受画卷的精美生动，对画师精湛技 艺产生钦
佩之情。
]
（五）感悟名画历史价值
1
、初读：现在我们一起读下第五自然段。（师与生齐读）
2
、这就是《清明上河图》的历史价值，它还被称为宋代的小百科全书，让
我们再读一次第五自然段，把对他的自豪与赞美读出来。（生齐读）
【活动】四、总结
过渡：读得真好，（课件出示学习目标
2
，变红）课文描写了画面
的哪些内
容？（请生完整回答）
【活动】五、拓展延伸
1
、请你用一个词或一句话形容你眼中的《清明上河图》。 （指名
2-3
生答） 预
设：生动传神、无价之宝、古都风貌、名扬中外、闻名中外⋯⋯
2
、引导：《清明上河图》
这幅古画使我们看到了八百年以前的古都风貌，
再现了北宋都城汴梁热闹的场面，画工精
湛，无比珍贵，名扬中外，是我国传统
文化里一颗璀璨的明珠， 是不可多得的无价之宝。
（课件出示学习目标
3
，变红）
【作业】六、作业
请你把《名画资料卡》制作完整，并把这幅名画介绍给你身边的
人。
教学反思：《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，主要是让学生通过阅读
课文和观
察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
这幅名扬中外的画是张择端的
《清明上河图》 ，这幅古色古香的图包含了太
多的
美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节
课的重点和难
点。 本节课我围绕这样一个问题对学生展开了阅读教学指导， 我认
为效果很好。我的统
领全文问题是这样设计的：同学们，认真地读完课文后，你
对这幅名扬中外的画有了哪些
了解？于是， 不同层次的学生都有了自己不同的看
法，学生们纷纷争先恐后地表白着自己
的看法。 此时的我没有放过任何一个机会，
适时地对学生进行指导、 点拨和渗透。 比
如：一个学生津津有味地讲完桥北头的
情景时，我给学生补充了“一乘轿子”中“一乘”
的意思：古代称四匹马拉的一
辆车为“一乘”。同时，我又不失时机的给学生补充了这幅
画的前段和后段内容。 这样一来，
学生对整幅画的内容有了更加深的印象。 在交流学生
的感受时， 我又 对学生的读进行了指导，
并引导看图， 特别是图的长度和高度， 及图
上的人物数
量及牲畜的数量。学生观察之后，大开眼界，赞叹我们有这么了不起的图画，
有 这么了不起的画家，
为里面的内容而惊叹。 接着我让学生自已选自已喜欢的段落 仔细
读一读体会一下。
结尾时对整篇课文进行了总结， 抓了一下课文的描写顺序
及总分的结
构。所以我认为，上课就像写文章，设计一个主线条，所有材料都为
这个主线条服务。这
样的课堂又干净利落、又畅所欲言、又颇有收获，真是一举 几得。
总的来说，学生在本节课上收获还比较大， 唯一遗憾的是自己没能充分运用
多媒体
进行教学， 让学生一边欣赏古画， 一边聆听优美古典的古筝乐曲， 把学生
带入画中美轮
美奂的意境中。