图片或小棒进行操作比较麻烦，课堂不好组织，不喜 欢用，但实际上
这些操作活动能够对我们的教学是很有利的。在初学计算时，一定要
让学生动手 操作，如，3＋2＝？先摆3个圆片，再摆2个圆片，合起
来是5个圆片，由逐一计数渐渐过渡到按群计 数。又如在人教版一年
级上册中口算主要分成两大块，一是10以内的加减法，而是20以内
的 进位加法。其中10以内的加减法是基础，20以内的进位加法是难
点。而数的组成既是进行10以内的 加减法教学的关键，同时对于20
以内进位加法的教学也有重要作用，并且它还是帮助学生理解数的意< br>义。所以数的组成在整个一年级上册中具有相当的重要性，其影响意
义深远。如何进行这部分的教 学呢?在教学中我充分利用了小棒、铅
笔和图片、课件，让学生不断变换着花样来摆数的组成，学生在有 趣
的操作中不断深化理解了数表示的意义，同时10以内的加减法就解
决了。再如在进行20以 内进位加法的教学时，为了让学生理解“凑
十”的过程，可以让学生充分的操作学具，通过直观感知来帮 助学生
理解算理，从而有效的突破了难点，为形成技能奠定了基础。特别对
学习有困难的同学， 要拉长这一段时间。然后逐渐脱离实物，但在遇
到困难时，头脑中可以呈现一幅摆实物的表象，再计算出 得数。这样
做，看来很低效，但实际上是发展数学思维的基本途径，在计算教学
中的操作活动， 有利于发展学生的数感。
4、采用形式多样的练习，便于提取事实
运算技能的形成，是 需要一定数量的练习的。根据低年级儿童的特
点，要采用多样化的练习形式，使学生在愉悦的氛围中进行 学习。卡

片口算可以作为经常性练习，但练习时间和数量应适当。还可以组织
一 些游戏如“对口令”、“找朋友”、“邮递员送信”、 “小猴接
苹果”、“夺红旗争第一”、“看谁又 对又快”等练习形式，可激发
学生竞赛意识和成功的欲望，产生“成功兴趣”互相促进的良性循环。利用扑克牌做计算游戏；还可以使练习赋于情境化，调动学生练习的
积极性。通过练习，逐渐记住这 些得数，有利于提高学生的兴趣，调
动学习积极性。
只有口算能力强，才能加快笔算速度， 提高计算的正确率．我们学
校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，
低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩
子们做，这个时候学生的注意力很集 中，也会很有效的提高学生的计
算速度．口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的
重视，另外要注意口算是家庭作 业中必做的一项，平时把这样一项工
作坚持下来．这样才把口算这项能力提高起来． 计算教学是一个长
期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事．俗
话说，要想练就一身过硬的 本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口
算能力的培养也是如此．它是一个日积月累的过程，只有教师和 学生
的共同努力才有可能见到成效．
4、尊重差异，提高能力
一年 级新生由于生活背景和学前教育的不同，对加减法的理解
和计算能力都存在一定的差异。教师要尊重这些 差异，根据实际情况，

安排教学内容和进度。要因材施教，特别要关注学习有困难的同学 ，
维护其自尊心和自信心。学生计算能力的发展是一个循序渐进的过
程，10以内口算能力的培 养不能一蹴而就。因此在初学10以内加减
法时，对计算速度不宜提统一的目标，不宜过早搞速算比赛， 这样排
出名次，会挫伤一部分学生的学习积极性。对学习有困难的同学，应
允许有一个逐步提高 的过程，教师应给予针对性的具体帮助，千万不
要长时间的课外补课和做题，使其产生厌烦和焦虑情绪。 主要在课堂
教学中多加关注，还可以采用同学之间在平等和互相尊重的基础上进
行互助。必要时 在征得他同意的基础上，课下留很短的时间进行个别
辅导，在辅导时，也要根据儿童生理和心理特点，采 用多样的方式，
有针对性进行辅导，要看到这部分学生的点滴进步，及时给予真诚的
鼓励，使他 们体验到成功感，树立学习的自信心。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计 算能
力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须
得拳不离手，曲不离口 ，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月
累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。