一年级数学-10以内数的认识和加减法(一)比较教案
入党积极分子登记表-对口支援工作总结
一年级数学-10以内数的认识和加减法（一）
比 较
【教学内容】
教材第12~14页内容。
【教学目标】
1.知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用词语描述5以内数的大小。
2.认识符号“>”、“<”、“=”，能规范、工整地书写符号，会用符号表示比较的结
果。
3.让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，学会用“一一对应”的方法比较
物体的多少。
【重点难点】
重点：认识符号“>”、“<”、“=”，会用符号来表示比较的结果。
难点：学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教学过程
一、情境导入
1.激趣引入，揭示课题。
师：（左手拿3根粉笔，右手拿4根粉笔）老师两只手里各有几根
粉笔，比一比，
哪只手里的粉笔要多一些。
学生数一数，比出左手的粉笔比右手的少，右手的
粉笔比左手的多。
师：今天我们就一起来学习“比较”。（板书：比较）
二、互动新授
（一）分类数数
师创设情境：在我们校园的花坛里，开放着许多美丽
的花，每天都有成群的蜻蜓
和蜜蜂在上面飞舞。我们一起去瞧瞧（出示例1情境图）。数一数，蜜蜂、蜻
蜓、
花的数量各是多少？填在课本上。
学生看图，分类数数，完成课本上的填空。
师启发思考：我们把花、蜜蜂、蜻蜓的数量来比一比，看看谁多谁少。先选哪两
种来比呢？
学生自由选择比较的对象，教师根据学生的选择灵活开展“同样多”和“比多少”
环节的教学。
（二）认识同样多
1.学习“一一对应法”。
师：把花和蜜蜂来比一比，你们发现了什么？
学生直接观察，发现它们的数量是相同的。 <
br>师：谁能把它们摆一摆，让大家一眼就能看出它们的数量同样多。
学生拿出花和蜜蜂的图片，自己
摆一摆，教师巡视指导。
师：谁愿意到黑板上来摆一摆。
一生在黑板上一一对应地摆出蜜蜂和花的图片。
师：这位同学是这样摆的，大家看看他摆得好吗？好在哪里？
引导学生观察发现一一对应摆法的特点：一个对一个，对得整齐，看得清楚。
师小结方法：像
这样一个对一个（一边说一边在蜜蜂和花之间画虚线连接），对
得整整齐齐，让我们看得清清楚楚，这种
摆法叫做“一一对应”法。我们大家一
起来学习“一一对应”的摆法吧。
学生学习用“一一对应法”摆花和蜜蜂的图片。
2.认识同样多。
师讲解：蜜蜂的
只数是3，花的朵数也是3，一个对一个，刚好对应完，不多也
不少，这时我们就可以说蜜蜂和花同样多
（板书：蜜蜂和花同样多），也就是3
和3同样多。
生读一读：蜜蜂和花同样多，3和3同样多。
3.认识等号。
师：数学中为了简明，常用一个符号来表示某些意思。“同样多”可以用什么符
号来表示呢？
教师在两个3中间写下“=”，介绍“=”是等号，“=”用两
根一样长的短横线对
齐，表示“同样多”，也就是相等的意思。“3=3，读作：3等于3。”
全体学生书空，边读边写。
师引导比较：“蜜蜂和花同样多”这句话写出来要这么多个字（手
指文字板书），
用图片表示要摆这么大一块地方（手指比较图），但在我们用数字和符号来表示
只需写作“3=3”。比一比，哪一种形式更简单。
学生观察发现用数字和符号来表示最简洁。
师小结：这就是神奇的数学，几个简单的数字和符号就能表示出比较的结果。
4.巩固练习。
教师摆4个圆，请学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，是几等于几？
（三）认识多与少
师：请同学们用一个对一个的方法比较蜻蜓和蜜蜂。仔细观察，你发现了什么？
学生摆蜻蜓和蜜蜂图片，发现蜻蜓比蜜蜂多1只。
师讲解：一对一比较发现，蜻蜓的只数是4
，蜜蜂的只数是3，蜻蜓的只数比蜜
蜂多，4比3多，我们就说4大于3，写作4>3，中间的符号“>
”是大于符号。
我们可以用口诀来记忆大于号：大口子朝前是大于。
学生说口诀练习写大于号，记忆大于号。
师：蜻蜓比蜜蜂多，反过来怎么说？
生：蜜蜂比蜻蜓少。
师讲解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我们就说3小于4。写作“3<4”
，中间的符
号“<”是小于符号。我们可以用口诀“小尖尖在前面”来记忆小于号。
学生说口诀练习写小于号，记忆小于号。
师：观察“4>3、3<4”，你发现了什么？
学生发现大于号和小于号的方向刚好相反，数字的位置也刚好相反。
师强调：不管是大于号，还是小于号，开口一直都是朝着大数的方向。
（四）教学例2
师：在田字格描红练习写“<”、“>”和“=”，比比谁写得又快又好。
生写，教师巡视指导，规范写法。
（五）教学例3
师：先摆出3个圆形
，在圆形的下面摆出和圆形同样多的三角形。想一想三角形
该摆几个，怎样摆能让大家一眼就看出它们同
样多。
学生用“一一对应法”摆出3个圆形和3个三角形，教师巡视指导。
师：采用“一一对应法”能让大家一眼就看出来它们同样多。填一填：（ ）
（
），读一读。
学生根据图填出3=3，读等式。
师：要求三角形的个数比圆形多2个，又该怎样摆？你是怎样想的？
学生用一一对应法摆出5个三角形，交流想法。
师：看图填空：（ ） （
）。
学生说出3<5、5>3两种式子，读一读，完成书上填空。
三、巩固拓展
1.完成教材第13页“课堂活动”第2题。
出示题目，指导读题，生独立完成。
师组织集体交流：你是怎样想的？
生交流，第（1）小题，正方形和圆形一个对一个，不多也
不少，就是同样多，
填等号。第（2）小题……
2.完成教材第14页“课堂活动”第3题。
师指导读题，生独立完成。
师组织集体订正：第（1）小题怎么画，为什么？
生说想法：△和☆同样多，☆有4个，△已经画了两个，所以还要画2个△。
师问：第（3）小题怎么画，你是怎么想的？
生通过交流发现：XSDY9,
JZ;P〗有3个，△比XSDY9,JZ;P〗多，应该画4个或
5个。
师问：第（4）小题怎么画，你是怎么想的？
生交流：○画1个、2个、3个、4个都可以。
师小结：画图的时候，我们仍然可以采用一个对一个的方法，这样可以让大家看
得更清楚。
3.课堂游戏：对对子（教材第13页“课堂活动”第1题）
（1）游戏示范。
师说：3比4小，生对：4比3大。
师说：4<5，生对：5>4。
（2）一生说，一生对。
（3）同桌游戏，教师巡视指导。
四、课堂小结
今天我们学习了比较，比较时用一一对应的方法，能让大家将比较的结
果看
得更清楚。我们还认识了“<、>、=”三种符号来表示比较的结果。其中大于号
和小于号
方向相反，大家一定要把它们分清楚。
五、作业设计
1.课堂作业
本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，
可修改）
2.课后作业
板书笔记
比 较
教学反思
本课应让学生操作学具，用“一一对
应”的方法进行比较，认识多、少与同
样多。在教学中，发现学生对“一一对应”这种比较方法缺乏了解
，在他们独自
尝试摆图片比较时，大多数学生都没有一个对一个地摆。在教师将这种比较方法
单
独提出来讲解以后，学生才逐步建立起意识，但这部分内容的教学花费了不少
时间。符号化意识的渗透是
本课的重点内容，学会用“=、>、<”来表示比较的
结果。教学中，应注重引导学生对比符号、文字、
图画各种表示形式，感受符号
的简洁性。三种符号中，学生对“=”最熟悉。“>、<”许多学生是第一
次接触，
而且两个符号方向刚好相反，个别学生容易将这两种符号混淆。应通过编口诀帮
助学生
记忆“>、<”的形状，不过练习中仍发现学生犯错误，对这两种符号的辨
析还应巩固加强。学生在书写
“>、<”时不规范的情况也较为明显，有的将连续
笔画拆成两笔写，有的笔画的书写方向错误，有的书
写不美观。因此教学时应留
足符号的书写练习时间，并对学生的书写进行规范指导。