清蒸波士顿龙虾-自废的承诺

人教版小学语文六年级下册《桃花心木》教案
教学目标
1．会写本课 5 个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．抓住重点句段，联系生活实际，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理，受到
生活与成长的启迪，丰富 和提升精神世界。
4．初步领悟“借种树喻育人”的表达手法。 教学重难点：种树人的话和“我”
从中感悟到的育人的道理。 教学准备：
一、借题激疑，导入新课
1.板书课题，学生读题。
2. 交流相关资料文字 、图片，了解桃花心木：课前大家已经查找了资料，谁来
说说对桃花心木的了解和认识？
3.教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。
4.提问：你能用文中的词语来形容桃 花心木吗树形优美、高大笔直、优雅自在、
生机勃勃„„长成的桃花心木有多高，书上写到了吗与屋顶一 般高
5.提问，引入课文：读了课题，你想知道什么问题？
6.学生回答，教师相机梳理引导，引入课文学习。 （学生可能回答：如此高大
笔直、优雅自在、充满 勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐
渐长成的呢其中需要经历怎样的一个过程又给我 们哪些启示呢课文围绕桃花心
木讲了一件什么事？）
二、初读感知，概括事件
1．学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考：课文围
绕桃花心木写了什么事？
2．交流
（1）学生以自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
（2）大 屏幕出示文中重点词语和生字，学生认读，及时正音，适时理解“莫名
其妙、无缘无故、勃勃生机”等词 语的意思。
（3）交流问题，教师小结板书：种树 导入课文精读：一种树——桃花心木，一
个平凡但却古怪的种树人，蕴含着怎样的的道理呢？
三、研读重点语句，深入体会哲理
（一）探究种树人的奇怪：
1．教师提问，引导学生默读课文：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家
默读课文 1—11 自然段，画出有关的句子。
2.学生自读自悟，教师巡回指导。
3.学生交流自读情况，教师引导归纳出种树人种种奇怪之处。
4. 启发学生设身处地提 问：种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师
就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想 问呢？
5.师生互动后教师引导朗读作者的问题段： 作者和你们一样，也有一箩筐的问
题想问种树人，请大家看大屏幕。 “我忍不住问他，到底应该什么时间来？多
久 （课件出示句子：浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会 枯萎？如果你每天
来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”）
6.指导提问：怎么读就读出作者心中深深的疑问呢？请大家自己尝试朗读。

7.引导学生多种形式朗读，读出作者的心中的疑惑和奇怪。 小结导语：同学们
一定急于解开心中的疑 惑，下面，就让我们走近这位种树人，听听他是怎么回答
的。
（二）探究种树人的用心
1.大屏幕出示种树人的回答，引导学生自读领悟：请大家自由朗读种树人的回
答，思考其中的道理。
2 提问：大家理解种树人的做法了吗？说说你明白了什么？ 学生回答，教师相
机引导，其间引导学生理解“不确定”的含义。
3.引导学生体验：看来 大家都理解了种树人的良苦用心。如果桃花心木和我们一
样有心，假如我们就是一颗颗桃花心木，你会对 种树人说些什么？ （课件出示：
我是一棵即将枯萎的桃花心木，我要对种树人说„„ 我是一棵在成长中饱受痛
苦的桃花心木，我要对种树人说„„ 我是一棵经得起风雨、茁壮成长的桃花心
木，我要对种树人说„„）
4.探究回答：现在大家认为种树人是个怎样的人？
5.教师小结：种树人是一位懂得关爱、明白事物发展规律的真正的智者。
6．指导齐读种树人的两段话，进一步体会种树人的用心和智慧。
（三）探究作者的感悟： 1.提问：种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种
树人的话，更是领 悟到了深刻的道理。作者明白了什么？
2．学生读出句子，教师大屏幕出示。 （大屏幕出示：不只 是树，人也是一样，
在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）
3.引导学生再读句子， 思考：这里的不确定是什么意思？作者明白了什么？联
系生活和所了解的名人事例谈一谈自己的理解。 4.教师小结其中蕴含的育人道
理
5. 小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！请
大家有感情地读读吧！
四、自由读书，质疑交流。
1.学生自由朗读全文，标记疑问和困惑。
2.学生质疑交流，教师相机点拨深化文章的哲理。
五、总结深化，延伸哲理
1.导语 ：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖
的树苗，如今又怎样了呢，请大家 齐读课文： （大屏幕出示：现在，窗前的桃
花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）
2.提问：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ （引
导学生从不 同角度谈出自己的感受：对种树人说„„；对已枯萎的同伴说„„；
对一起成长的伙伴说„„；对前来散 步的人们说„„）
3.总结深化：这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，
接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的
人，能比较经得 起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。温室中的花朵经不
起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔 的蓝天，在逆境中自强不息，经得起不
确定的磨难和挫折，才会像桃花心木一样茁壮成长。
4.课后作业：选择文中含义深刻的段落背诵。 板书设计： 桃花心木 树： 不确
定 勃勃生机 人：在不确定中生活 经得起考验 借 物 喻 人