小学六年级下册语文.doc案例分析
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小学六年级下册语文
《桃花心木》案例分析
城关一小 张凤秋 <
br>《桃花心木》是小学语文六年级的一篇精读课文。学习这篇
课文的主要目的在于激励我国少年儿童
努力增强独立生活的意
识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；另
一个目的就
是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解
的能力。
一、 自读感悟， 上课伊始，在
这一环节中，我让学生用自己
喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的
积极
性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教
室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃
。
二、自学检测， 读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，
纷纷发表自己对课文的看法
：由于我对学生见解的肯定和鼓励，
同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。
三、合
作交流，大家对课文有了初步的认识以后，便以较多的时
间反复阅读和思考，并在课文中找出具体表现的
语句，画一画，读一
读；然后，分小组议论，同学们讨论十分激烈。在小组交流的基础上，
我组
织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，
一个平时不太喜欢讲话的
男孩站起来充满自信地说道：老师，小孩子
太独立了是不是没有安全意识！”这一见解，完全出乎我的意
料，属
于备课的空白地带。短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换角色，
成为同学学习的引导
者，因为这是一个能够开启学生智慧火花的问
题，我要紧紧地抓住。于是，我带着欣赏的目光予以表扬：
“这个看
法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”一石激起千层浪，全
班学生立刻将注意
力转移到这个问题，展开激烈的辩论。
同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰
与激动。虽然同学们看问题的
角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题
的能力，提高了口头表达水平，
从
而加深了对课文的感悟。这正是新的课改理念的生动体现。
下课后，一位学生拉着我说“老师，我还想发表看法。” 带着
喜悦与收获，我走向办公室„„
思考：
1、接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。课改，
为学生的发
展提供了广阔的空间，
也为学生提供了更多的“言路”。课堂上，教师应如何对待
学生们
的不同见解，这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道
理：那就是“以学定教，顺
学而导”。我根据实际问题因势利导，巧
妙点拨，不仅很好地完成了教学任务，而且取得了出人意料的教
学效
果。我体会到，教师在课堂上
听到学生的“异口异声”时，要用一种开放的心态去热情接
纳。
试想，如果我当时不管三七二十一，按照事先设想的教学步骤，不予
考虑或一口否定了彭星
杰的不同看法，后果便可想而知。
2、教师是学生发展的促进者，以学定教，顺学而导，精心组织教<
br>学活动。要实现课堂教学的真正革命，变以往的重教师、重教学为重
学生、重学情，调动每个学生
学习的积极性，发挥教师的指导、引导、
点拨、调控的作用。属于重点问题,引导学生自求自解;属于难
点问题,
教师可给以旁敲侧击;属于有争议问题,教师可指点学生各抒己见。对
学生理解不到、
体会不深，甚至理解错误的地方，教师则要疏导、订
正。在辩证地处理好导与学的过程中，教师便可更好
地调整教学策略。