醪糟汤圆的做法-席幕容

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5* 手指
学习目标：
1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、 善于观察、勤于思考，从司空见
惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文，了解五 个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所
长，各有所短的道理。
课前准备
1. 预习课文，查字典理解字词。2.阅读描写生活中普通事物的小品文，教师
可向学生推荐几篇。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会 带给我们启示，像那个“我”至
今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃 花心木。
其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、
熟视无 睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们
耐人寻味的启示的。比如我们每 个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5
课《手指》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
3.速度课文，口头完成填空：课文 先总写一只手上的五根手指（），然后分
别具体写（），最后总结写（）。
4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和
方法。
三、自读课文，理解内容
1.默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有 不同的姿
态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
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3.汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自
不同的特点。
理解要点如下：
⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一< br>个关节；长处：最肯吃苦。
⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线 ；长处：
工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
⑶中指：短处：养尊处优，做事名义 上参加，实际并不出力；长处：地位最
优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样
子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上 能力强，有用武之地。
4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法
1.指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各 自不同的
特点，想告诉我们一个什么道理？
2.你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
3.你愿意做哪根手指呢？为什么？

教后反思
六年级下册第一单 元最后一篇文章《手指》是一篇略读课文。文章开门见山
指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指 各有所长，各有所短。接着就以
风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个 道理，
“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再
有什么强 弱、美丑之分了”。
在教学本文前，我先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解了哪< br>些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到
什么样的启示。在 讨论交流的基础上转入本文的阅读。由于本课是选学课文，所
以我放手让学生自己学，根据单元导读中的 提示自学课文。即：认真读一读课文，
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想想作者写出了五个手 指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和
同学交流着平平常常的手指带给我们什么启示。
通过学习、交流，五根手指的特点学生容易把握，我把重点放在表达方法的
体会上。引导学 生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。
一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解 。了解课文主要
写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图：
“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，
那就根根有用，根根有 力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能
反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如， 描写“大拇指在五指中，形状实
在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不 美。具
体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行
描写，大 拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，
却是最能吃苦的。具体描写了拉胡 琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”
“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大 拇指吃苦耐劳、默默
奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句
式的表达作用。
学完课文，让学生联系本组的前几篇课文，说说作者在表达方法上有什么不
同。引导学生懂 得《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，
以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆 》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在
文章之中，使人从中受到启迪。

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