德天大瀑布-我是范雨素原文

第一单元
单元课标解读:
“生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅 读它们，感悟它们，能让我
们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。”
本单元以人生感悟为主题，选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过学弈 和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待
事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清 的《匆匆》表达了作者对时光
飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通 过作
者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。
赵丽宏的 散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃
成功之母”的哲理。丰子恺先生的 散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了
五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量 ”的道理。
学习本组课文，要指导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含
的道理 ；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习
作中运用。

1 文言文两则
教学要求:
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事
内容。
3．能从 课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子
实事求是的科学态度，体会学无止境的 道理。
教学重点 :
正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内
容。
教学难点:
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实
事求是的科学态度， 体会学无止境的道理。

教学准备:
1．布置学生了解孟子、孔子的生平资料。
2．多媒体课件
第一课时《学弈》
教学过程:
一、回顾学法，读通全文。
1．师：以前，我们已经学过几篇文言文，谁能说说学习文言文的方法？
文言文学习方法
①读准字音，读通句子。
②逐字逐句，理解意思。
③用自己的话说说全文的意思。
④朗读课文，背诵课文。
2.学习文言文最主要 的方法是要诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范
读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、 有声有色、流畅自如，感染
学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
3．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、初读课文，检查预学。
1.找一找：孟子生平和《孟子》一书的相关资料，说说“学奕”的意思。
介绍孟子资料：孟子（约 公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国
（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是 孔子以后的儒学大师，被尊称
为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都 具有仁、
义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”
等论点 。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学
说、哲学思想和个性修养等。
释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，
“学弈”就是 学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）
2.读一读：将这篇文言文多读几遍，划记好停顿，读出韵味。
（1）放慢朗读的速度；

（2）停顿得当；
（3）读出不同句式的语气。
A．教师范读课 文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从
而感染学生，激发其诵读兴趣。
B．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二
是停顿要得当。老师也可出示 原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
C．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反
复朗读）
D．同桌互读课文，互相正误。
E．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到
读熟为止。
3.说一说：课文大概讲了什么？
三、结合注释，疏通文意
1．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲
什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
四、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1．把 你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之
俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射 之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若
之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱 学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么
道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 （2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”
呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪
个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄
将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试
着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
五、流利朗读，积累语言 课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读
好，最后师生合作背诵全文 。
六、迁移训练、练读古文
今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。鹬 曰：‘今日
不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’
两者不肯舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强
秦之为渔渔父也。
七、归纳整理
1.说说学了这篇短文，你明白了什么道理？
2．《学弈》 选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，
接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋 ，学习效果也截然不同，最后写这两个
人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说 明了学习应专
心致志，不可三心二意的道理。
八、板书设计
学 弈
弈秋善弈
一人 专心致志
诲二人弈 所与之俱学，弗若之矣
一人 以为有鸿鹄将至