《学弈》教学设计(与课件配套)
皮城女-friend
部编版六年级下册《学弈》教学设计
南宁市武鸣区陆斡镇陆斡小学 梁莹
教材解读：
《学弈》是统编教材部编版六年级下册第五单元第一篇课文<
br>《文言文二则》中的一篇文言文。大意是写弈秋是全国善于下棋的
人，让他教导两个学习态度不同
的人学习下棋，学习效果截然不同，
这与智力无关。通过这件事情，说明了学习的好坏，不是全在智力<
br>的高低，就算有好老师教，也未必就能学好，关键是自己是否认真。
做任何事情都要专心致志，不
能三心二意。
教学目标：
1.借助注释，理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心
二意的道理。
2.通过学习，学会学习文言文的方法。
3.感受文言文语言的精炼，了解“之”在文言文中的用法。
教学重点：
1.理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
2.学会学习文言文的方法。
教学难点：
1.借助注释，翻译文言文。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、课前导读，了解文言文
1.出示课件：孔子名言——“三人行，必有我师焉。”“温故而
知新，
可以为师矣。”“学而时习之，不亦说乎。”
（同学们，你们对于上面
这些句子是否有所了解。读一读，然
后跟我们平时所用的书面语言比较一下，说一说这些句子有什么特<
br>点？）
2.认识文言文：这些句子都是用文言写成的。用文言写出的文章就
叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。在
1919年以前基本是使用文言文的，五四新文化
运动之后开始使用
白话文，一直沿用至今。
3.文言文的作用：诵读文言文，能提高语言的感
悟能力、表达能力、
概括能力和逻辑思维能力。
4.过渡：今天我们将要学习的《学弈》就是
一篇文言文，仅有5句
话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中却蕴含着警示世
人的道
理。
二、板书课题，解题并认识作者
板书课题：学弈（齐读课题）。
1.解题：“弈”是什么时候意思？（下棋）“学弈”呢？（学下棋）
2.简介作者：孟子
(约公元前372—前289年) ，名轲，字子與。
我国古代著名思想家、政治家、教育家。著作有《
孟子》一书。孟
子继承并发扬了孔子的思想，把孔子“仁”的观念发展为“仁政”
学说。提出了
“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民。与孔子合称
为“孔孟”，有“亚圣”之称。
3.出示学习文言文的方法。
三、学习方法——合理断句，反复朗读
（
《学弈》是一篇文言文，通过这节课的学习，我们要学会学习文
言文的方法。首先请同学们翻开书，听老
师读一遍课文，注意字音
与停顿。）
1.师范读（出示课件）生听。
2.认读生字新词。
3.生自由练读。
4.指名读、评价，分层指导。
A.检查读音
B.朗读时要读出不同句式的语气
C.朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，做
到时抑扬顿挫。
D.古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑。你们也试试看
看读得出滋味吗？
（小结：像这样读准字音，停顿恰当，入情入境地读，就能把文言
文的韵味吟出来。）
（让我一起把这篇文言文吟出韵味！）
5.全班诵读。
四、学习方法——结合注释，理解内容
（不错，但学好文言文除了“吟”，还要“懂”。平时大家都用什么
方法理解文言文？）
（好，那接下来我们就利用课文注释，理解文言文的内容吧）
（这一次我们采用合作学习的方法进行学习。）
1.课件出示学习任务：
①同桌合作学习，文言文、注释对照读，读懂每句话的意思。
②找出重点词的意思，并做批注。
2.完成任务①
合作要求：同桌一个人读文言文，一个人对注释，逐句朗读逐
句翻译。一遍后互换。
生合作学习。
（现在我来考查一下大家）
检查合作学习效果：出示课件（分析每句文言文）
（借助注释，句子理解得又快又好，那么这些重点词语呢？）
小结：借注释解句意，借句意懂文意，是理解文言文内容的好方法。
3.用自己的话，说说文言文的意思。
（能用自己的话说出文言文的意思，说明读懂了）
4. 概括：这篇课文主要讲了一个什么故事？
课文讲了弈秋同时教两个人下
棋，其中一人专心致志，另一人
总是分心，最终两人的棋艺相差很大的故事。
五、学习方法——深入思考，明悟道理
（那么孟子想借《学弈》一文告诉我们什么呢？这是我们接下来要
探讨的问题。）
1.弈秋是个怎样的人？课文是怎样介绍这位老师的？
课件出示：弈秋，通国之善弈者也。
（“通国之善弈者也”用今天的话说，那就是金牌得主，上门求教
的人肯定会络绎不绝。有两个
幸运儿成了弈秋的学生，俗话说：名
师出高徒。结果是不是真的这样呢？）
2.（课文中有一句话体现了学习效果的不一样！）
课件出示，引读“虽与之俱学，弗若之矣
”是老师的问题吗？从哪
句话可以看出不是？（出示：使弈秋诲二人弈。）
3.是智力的问题吗？依据是什么？（出示：为是其智弗若与？曰：
非然也。）
4.
这句运用了什么修辞手法？（出示：设问：是自己提出问题，自
己解答问题。设问能够引起人们的注意，
启发我们去思考，使所要
强调的意思更加突出。）
5.思考：两个人同时在最好的老师指导下
学棋，为什么会产生不同
的结果？请勾画两个人是怎么向弈秋的学习？
（1）生勾画、交流。
（2）“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”
老师给这个人起个名字“专心致志者”你还能给他起个什么
名字？（全神贯注者等）
孟子抓住了什么在描写他的认真？（神态）
（3）“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”
你能给他起个名字吗？（三心二意者等）
这句又抓住了什么在描写？（神态、动作、心理）
（4）观看图片，合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎
么做的？（身体微倾，手托下
巴，低头冥想，目不转睛地盯着盘、
眉头紧皱，嘴唇微闭，听到明白之处点头……）
（5）借鉴抓人物神态、动作、心理的写法，写写专心致志者是什
么样子。（生写、交流） <
br>我们在描述“专心致志者”时，用了多句话具体写，而文言文却用
了四个字，言简意赅。这就是文
言文的一大特点。
（6）我们再来看看两个人是怎样学习的。
引导读：其一人——，一人——
现在用一句话总结“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因
指名说，补充
小结：学习的好坏，不是全在智力的高低，就算有好老师教，也未
必
就能学好，关键是自己是否认真。做任何事情都要专心致志，不
能三心二意。这就是《学弈》想要告诉我
们的道理。
六、板书设计，梳理内容
学 弈
条件一样
态度不同
结果不一
专心致志→成功 ？
三心二意→失败