《学弈》教学设计_教案教学设计
白鹿原影视城-客家民俗
《学弈》教学设计
教学目标:
1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：
一、导语。
1示常见文言警句
(三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。)
师：看来，同学们已经积累了许多文
言警句。文言文是我国
古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，
对于提
高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我
们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家
安在集
市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下
去，将来孩子就成了小贩
了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座
山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩
子学会跪、拜
等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做
迷信吗？于是她赶
快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她
的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名
的儒
家代表人孟子。
３、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到
学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
４、谁能简单地介绍一下孟子的资料？
3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？
生自由议后老师总结：
一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正
专注地学下旗，另一个则心不在焉。
课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.
二、读通课文，体会中心。
1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐
句了解文章的意思。对理解有
难度、有困难的字、词、句做上标
记。生自学。
师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？
师范读。
２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿
较多。
师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一
试。（生自由读）
师：让我也来试一试,好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，
你认为必要的地方可以拿
出笔画一画。
师范读
师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。
生自由读
3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）
评议
齐读
5、指导学生理解课文。
①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋
师：你是怎么知道的？
生：看注释
师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲
这个弈字（生答）
，汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？
生：老师，奕，神采奕奕的奕
师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？
师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让
我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄
明白了，谁愿意给大家把文章读
一读（指读课文）
②奕秋是个怎样的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋
），通国（全国）之
（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说
说这句话的
意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如
读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗
？）
③这两个人是怎样学的？
使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其
（其中）一人专心致志，
惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指
弈
秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓
缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅
）。
根据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教导二人下旗，
其中一人一心一意，聚精
会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一
人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，<
br>想着拉系着丝绳的箭，把它射下。）
根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读
师：他读得怎样？谁来评评？生评。
假如是你，你会怎样读？为什么？（突出专心致志，思援弓
缴、射，古文还要注意停顿，速度要放慢。）
全班齐读这两句。
④他们一起学棋的结果呢？
虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之
矣（了）。
你能用自己的话
说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专
心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）
⑤出示：为其是智弗若与？
我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：
能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？
师：问得更强烈些！（生再读）
师：作者是怎样回答的？
生：曰：非然也。（个别读）
师：读得肯定些！（再读）
这句话是什么意思？谁来说说。
生说；为（谓，说）是其（他，指后一个人）智弗若与（吗）？
（说是他的智慧不如另个人吗？）
这是一个疑问句，应该怎样读？生齐读。
怎么样他读出疑问的语气了吗？
⑥课文作了回答吗？
生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意
思？（回答说：不是这样的。）
文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生
齐读。
⑦师：学习的结果不同
是智力的问题吗？生（不是）既然不
是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？
出示问题：
讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从
哪句话看出来的）
从中我们总结出一个什么道理？
生交流。
引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，
师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致
志的。
生1：当我看书的时候，我是专心致志的。
生2：当我听课的时候，我是专心致志的。