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百度文库小学语文教案


【篇一：人教版小学语文第十二册语文教案】

1文言文两则

学习目标：

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了
解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学
习孔子实事求是的科学态度，体会学 无止境的道理。

教学重难点：根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

课前准备：

1．布置学生了解孔子的生平资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：学习《学弈》

教学目标：

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了
解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学重难点：根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

教学过程：

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读 。先
听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声
有色、流畅自如，感染学 生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学
生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章
主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读 不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解
“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是 其智弗若与”、
“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学， 弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个
什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是
“天鹅”呢？（“之”字 。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指
哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却
不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有
鸿鹄将至，思援弓缴 而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方
然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全
文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显
易懂、故事性强又为学生熟知 的文言成语故事，激发学生学习的兴
趣。

第二课时

教学内容：学习《两小儿辩日》

教学目标：

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了
解故事内容。

3．学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点：根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

课前准备：

1．布置学生了解孔子的生平资料。

教学过程：

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述 ，
老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问
家、政治家、教育家、思想 家等）孔子这么有学问，可是有一次，
他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们
想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考
查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意
境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

四、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：此：乎： 始出：小儿：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？ ）根据
学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（

（重点引 导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由
是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的 感觉说明地面距离太
阳的远近。）co c

2．你同意他们的意见吗？用科学知识 解答两小儿提出的问题。（根
据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小 儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之
为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

板书设计：

一人专心致志弈 态度不同

学弈

一人一心以为有鸿鹄将至 效果不同

早近中远：近大远小

孔子不能决也：实事求是

2 匆匆

一、学习目标

1 学会本课六个生字，能正确读写词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，
赤裸裸等。 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 体会作者的思想感情。

二、教学重点，难点

1 体会作者的思想感情。

2 有感情地朗读课文

三、教学时间 二课时

第一课时

教学内容： 初步了解课文内容。

教学目标：

1、学会本课六个生字，能正确读写词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，
赤裸裸等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文

教学过程：

一、谈话导入，揭题

1 用“匆匆”说一句话

2 作者所说的“匆匆”指什么？

二、师范读课文

三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的
“匆匆”？

四、 再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地
方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。 ）

五、交流

六、有感情地读课文体会作者情感

采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主
多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗 读中的师生评价，交流。

七、作业

有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分

第二课时

教学内容：深入学习课文内容。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、体会作者的思想感情。

教学重难点：

1 体会作者的思想感情。

2 有感情地朗读课文。

教学过程：

一、重点研读第三节

1 指名有感情地朗读

2 读具体描写时间匆匆的语句

3 让学生仿写

4 交流，写的好的，让学生记录下来

二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读

三、激发兴趣，为问配画

1、激发兴趣，提出要求。

的遐思。

2、读课文展开联想。

3、再读课文，感悟散文，为下一步的图画创意打基础。

4、小组合作，构思图画，

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，
有画中景的描述。

如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景
象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相 约一起飞向南方。春染大地
时，它们又飞到这去年住过的地方。

生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。

生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳 的花朵，好一派
迷人的春色生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有
再开的时候。 但是-———5 交流展示

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励

四、交流惜时的句子

五、动手实践，扩展学习

【篇二：小学生语文辅导教案二】


教案二

教师: 学生: 日期:星期: 时段:

学习内容与过程

1专题复习近义词和反义词。

1、意义方面来辨析（1）词义程度的轻重：不少近义词所表示的事
物在概念上差不多，

但程度上有轻重的分别。如：信任、相信，相信是认为正确或确信
而不怀疑，程度轻。信任

指相信而敢于托付，程度较深。（2）词义的着重点：诡辩与狡辩同
是无理强辩，但诡

辩重在“诡”，即欺诈、怪异，即用欺诈的手段、奇怪的言辞、似是
而非的论证来为自己的

谬误辩护。“狡辩”则着重在狡，即不老实，耍花招，歪曲事实，狡
猾地为自己错误的言行

进行辩护。（3）词义范围的大小：开垦、开辟都有开发的意思，但
开垦指用力把荒芜

的土地开发为可以耕种的土地；开拓指在原来开发的基础之上加以
扩充，两者词义的范围较

小；开辟着重指开发、新开创，词义范围较大。（4）词义使用的对
象：有些词尽管意

义相近，但是适用于不同的对象和情况。领略与领会都有理解、体
会、认识的意思，但前者

着重指情感上的体验、欣赏，可以连接“风味”“风光”等。而后者着
重指理性上的了解、

体会，适用于抽象的事物，可以连接“内容”、“道理”等。

2、从色彩来辨析（1）感情色彩不同：鼓动、鼓舞、煽动都有激发
人的情绪使之行动

起来的意思。但鼓动是个中性词，鼓舞是褒义词，煽动是贬义词 。
（2）语体色彩不

同。语体色彩的区别主要表现在书面语和口语上。

3、从词的用法上（1）从词语的搭配上：如交流和交换，交流多偏
重于虚的事物，交

换多偏重于实的东西。（2）从语法功能上辨析：公然、公开，公然
只能当状语。公开

可以充当状语、谓语、定语等。

一般近义词都会是两个词中间有一个字重复。小学生常考近义词。

如： 遨游—漫游 即令—即使 疲惫—疲倦 愧疚—内疚 数不胜数—
不计其数

轻视—渺视 担心—担忧 神秘—神奇 巧妙—奇妙 惊叹—惊奇 一贫如
洗—一无所有 惊异—惊奇 奇特—奇异 忠诚—真诚 忠诚—忠实 普遍
—普通 细微—细小 渺小—

—微小 描绘—描述 猛烈—强烈 罕见—少见 围绕—环绕 规划—计
划 明丽—明艳期待—等待 欣赏—观赏 赏识—赞赏 琢磨—思索 飞驰
—奔驰 宽广—广阔偶然

—偶尔 硕大—巨大 幽静—幽寂 沉静——寂静 吸取—汲取 萌芽—
发芽 思考—思索 屹立—矗立 渴望—渴求 陈设—陈列 疲劳—疲惫 惊
恐—害怕 诞生—降生 凄苦—凄凉绚烂—灿烂 寂寞—孤独 刹那—瞬
间 凝视—凝望 炽热—炽烈 殷勤—热情 摇曳—摇

晃 沉思—深思 分辩—辩解 迷蒙—迷茫 屹立—耸立 思量—思索 见谅
—原谅 照料—照顾立即—立刻 夸奖—表扬 命令—指示 热闹—喧哗
爱护—爱惜 敬佩—佩服 果然—果真 激动—激荡 聚集—集合 富裕—
宽裕 兴旺—兴盛 勤奋—勤劳 良好—优良 炫耀—夸耀积蓄—积攒 散
步—漫步 争执—争吵 危急—紧急 从容—镇定 耻笑—嘲笑 嘱咐—叮
嘱 发现—发觉 温柔—温和 居然—竟然 缘故—原因 预备—准备 遨游
—漫游 眺望—遥望指望—希望 和蔼—温和 赞叹—感慨 慷慨—大方
心旷神怡—赏心悦目 明显—显著

反义词：就是两个意思相反的词，包括:绝对反义词和相对反义词。
分为成对的

意义相反、互相对立的词。如：真-假，动-静，拥护-反对。这类反
义词所表达

的概念意义互相排斥。或成对的经常处于并举、对待位置的词。如：
春-秋，黑-

白，高山-平地。这类反义词没有矛盾对立关系，但对比鲜明。

1、组成反义词(anto nymy）的一对词必须属于同一意义范畴，如：
长-短（长度），开头-结

尾（过程），古-今（时间）。

2、不是任何一个词都有反义词。反义词以形容词最多，其次是动词；
表示具体事物的名词

（书、笔）大部分没有反义词。

3、多义词(polysemant)可以有几个跟不同义项相配的反义词，如：
快-慢、钝，清淡- 浓郁、

油腻。

4、反义词包括：绝对反义词（contradictory antonymy）和相对
反义词（contrary antonymy）。

5 、只有广泛意义上的形容词才有反义词。确定的动词、名词之类的
没有反义词，比如“飞”没有反义词； “鸟”没有反义词。

常见反义词：

干──湿 彼──此 生──熟 单──双首──末 你──我 敌──友 警──匪
盛──衰 胜──败 加──减 软──硬阴──阳 顺──逆 反──正 祸──福信
──疑 错──对 藏──露 老──少断──续 钝──锐 浓──淡 雌──雄醒
──睡 止──行 咸──淡 正──歪左──右 上──下 尊──卑 大──小正常
─异常 非凡─平凡 特别─一般 扫兴─高兴 轻蔑─敬重 开心─苦闷 寻
常─异常 违背─遵循 怀疑─相信 强盛─衰败 尊重─侮辱 激烈─平静
嘈杂─寂静 美丽─丑陋 信奉─背弃 失信─守信 率领─追随 退化─进化
凝结─溶解 伟大─渺小 聚拢─分散增添─减少 活泼─呆板 鲜艳─暗淡
严寒─酷暑 安谧─嘈杂 温暖─凉爽 柔和─严厉 拒绝─同意 清醒─糊涂
荒芜─耕种 清晰─浑浊 坚强─软弱 微云─浓云 纯熟─生疏 陌生─熟悉
平坦─崎岖 光滑─粗糙 慎重─随便 喜欢─厌恶 痛快─难受 幽静─喧闹

崎岖─平坦 刚强─软弱 慌忙─镇定 熟识─生疏 伶俐─笨拙 怕羞─大方
镇定─慌张 团结─分裂 羞涩─大方 严寒─炎热 洒脱─拘谨 明朗─阴沉
沉重─轻盈 迂回─径直 清澈─浑浊 脆弱─坚强 饱满─干瘪 衰弱─强健

犹豫─坚定 丰收─歉收 复杂─简单淡妆─浓抹 相宜─不宜 自在─拘束
平常─奇特 勤劳─懒惰 喜欢─讨厌 密集─稀疏 胜利─失败 挺进─撤退
宽敞─狭窄 繁荣─衰败 精致─粗糙 权利─义务 愚笨—聪明 安静—吵
闹 名副其实─名不副实 雪中送炭──雪上加霜歪歪斜斜──端端正正
风平浪静──狂风恶浪迷迷糊糊──清清楚楚 全神贯注──心不在焉断
断续续

──连续不断 赏心悦目──触目惊心一丝不苟──粗心大意 力倦神疲
──精力充沛万马奔腾──无声无息 暖暖和和──冷冷清清吞吞吐吐──
干干脆脆 毫不犹豫──犹豫不决别具一格──普普通通 熙熙攘攘──冷
冷清清心惊肉跳──镇定自如 理直气壮──理屈词穷一朝一夕──日久
天长 悔过自新──执迷不悟群策群力

──孤掌难鸣 废寝忘食──饱食终日沸沸扬扬──鸦雀无声 翻来覆去
──简单明了吵吵嚷嚷──冷冷清清 唇枪舌剑──心平气和粗制滥造──
精雕细刻 安居乐业──颠沛流离

含有反义词的成语翻来覆去 顾此失彼厚此薄彼虎头蛇尾 街头巷尾
继往开来扬长避短 说长道短 三长两短截长补短取长补短 今是昨非
口是心非 似是而非空前绝后除旧布新 你死我活 拈轻怕重弄假成真
七上八下 完整无缺 借古讽今 避重就轻 头重脚轻 积少成多 尺短寸长
瞻前顾后同甘共苦 声东击西 喜新厌旧 凶多吉少 眼高手低 假公济私
惩前毖后自始至终返老还童争先恐后 转败为胜 开天辟地 惊天动地
顶天立地 花天酒地 前仰后合 天罗地网经天纬地 欢天喜地 改天换地
翻天覆地

二学会基本修辞手法的理解与运用

1、比喻 比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜
明的事物去说

明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生
动、

具体。打比方的双方要有共同特征。

2、拟人 拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的
言行、思想、

感情等。

3、排比 排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相
关，语气一致

的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达
强

烈的感情，增强语言的感染力。

4、夸张 对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特
征，表达作者

的感情，引起读者的联想，加深印象。

5、设问 为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进
行回答。即自

问自答。

6、反问 将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中
有答。

一、判断下列句子是否是比喻句。

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（ ）

2、看他的样子，好像有什么喜事似的。（ ）

3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。（ ）

4、真的，再没有像马一样忠实的朋友了。（ ）

5、旧上海是冒险家的乐园。（ ）

6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（ ）

7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（ ）

8、她长得很像我邻居的小妹妹。（ ）

9、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（ ）

10、这个地方我似乎已到过了。（ ）

11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（ ）

12、他的性格很像他爸爸。（ ）

13、海底的动物常常在窃窃私语。（ ）

14、敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。（ ）

二、分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。

1、豆大点的人也想造反。（ ）

2、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。（）

3、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。（）

4、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树
人。（）

5、这件事怎能不是你的错呢？（）

6、危楼高百尺，手可摘星辰。（ ）

7、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

8、老师是园丁，我们是花朵。

9、学如逆水行舟，不进则退。（）

三、指出下面比喻句是用什么比喻什么。

1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

________________ ________________________________

2、老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。
______________ __________________________________

3、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。

_______________________ _________________________

4、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的依仗队，整整
齐齐地站着。
_____ ___________________________________________

5、鲜红的队旗像燃烧的火焰。

_____________________ ___________________________

6、玉屑似的雪末随风飘扬。

___________________________ _____________________

7、这孩子简直成了泥猴。

_____________________________________________ ___

四、按要求写句子。

1、站在山头远远看去，村边那条清亮 的小河像
___________________。（改为比喻句）

2、天空中有一轮明月。（改为比喻句）

______________________ __________________________

3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）

__________________ ______________________________

4、河水哗哗地流着。（改为拟人句）

___________________ _____________________________

5、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

______________________ __________________________

6、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在___________
________（改为拟人句）

7、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘
来了；一会儿跑来了 ；一会儿 。（排比句）

8、考场上静得很。（改为夸张句）

________ ________________________________________

9、高粱成熟了。（改为拟人句）

_________________________ _______________________

五、说说下面句子使用了哪几种修辞手法，在括号里写出一到两种。

1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（ ）

2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（ ）

3、别看小草的身躯 是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨
休想催垮它；洪水干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得 粉身碎骨，
不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（ ）

4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。
（ ）

5、渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上
呈现出红晕一样。（ ）

3，基础阅读知识的训练与巩固。

4，掌握课文基础知识。

广雅小学五年级上册语文期中测试题答案

一、 看拼音写词语（5分）

蜿蜒、忽略、支撑、侦查、洛阳

抉择、垂直、旅途、哺乳、研制

二、我能把下列词语补充完整。（6分）

上天入地 风欺雪压 能书善画 倾盆大雨毫不犹豫 不容质疑

三、我会选词填空。（6分）

囫囵吞枣 、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、别出心裁 、与众不
同 、

四、 写出下列句子用了什么修辞手法 （5分）

拟人、设问、夸张、比喻、反问

五、我能读句子，按要求填写。（8分）

1，朋友、家、长生果 、合理就可得分。

2，进行比较，合理就可得分、合理就可得分

【篇三：人教版五年级下册语文全册教案(带三维目标)】


小学语文五年级教案(下册)

义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册教材

整体备课

一、教材的基本结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组

第一组“走进西部”， 第二组“永远的童年”， 第三组“语言的艺术”，
第四组“他们让我感动”， 第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进
信息世界”， 第七组“作家笔下的人”， 第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语 言的艺术”这一
组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为
“小综合”。

第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教
材结构，改为 围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我
们称之为“大综合”。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。

生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3
000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至
此累计写字量为2 300个。

二、教学中需要注意的一些问题

（一）识字与写字教学

本册识字200个，每课识字量不超过14个，对于要写的生字、精
读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。
也可以就“词语盘点”中的词 语，进行复习巩固。

（二）阅读教学

1?继续加强阅读基本功的训练。

朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要 做到有感
情。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。
2?发现语言规律 ，学习表达方法。

语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个
根本的任务。

（1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。

（2）在课文中发现语言表达的特点。

（三）口语交际教学

第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。

第二，要创设特定的情境。第三，要体现双向互 动。第四，要不断
提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1?进一步明确小学生作文的性质。

2?作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

3?观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

4?加强平时练笔的指导。

（五）综合性学习

综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究 报告”，重点在于让学
生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中
可能（ 或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了
“怎样写研究报告”的方法：

第一步：确定话题；

第二步：获取资料；

第三步：分析材料，形成观点；

第四步：依照样本，撰写报告。

单元备课

第一组

编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜 集资料了解西部，
激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系
上下文，体 会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步
提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感 ；三是引导学生
了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这
些写法运用到 自己的习作中。

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、
人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作
一点有关西部的背景材料的介绍，以加 深对西部自然风光、历史文
化、风土人情和建设者的认识。

选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨
天和今天。

老舍 的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，
表达了蒙汉民族间的深情厚谊。

《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化
交流、商贸往来生动的一幕 ，表明了这条交通要道对东西方经济文
化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢
在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。

《白杨》通过父子两代人 的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌
了一代又一代献身边疆的建设者们。

《把 铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了
世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂 扬的斗志和无私的奉献
精神让人肃然起敬。

教学本组教材可用1 1—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读
课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交 流平台”“日积
月累”“趣味语文”1—2课时。

单元小结

1草原

知识与能力：能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录
课文中写得美的句子，背
< br>诵课文第一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上
下文，理解文章中含义深刻的句 子。

情感态度价值观：，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的
思想感情

学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
这句话的理解和体会。 课时安排

2课时

课前准备

1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》
《蒙古人》（蒙语演唱）。 .下载草原风光和民族风情的图片，制作
课件。

教学过程第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞
美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

3.出示课题，感情读题。

4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草 原，
去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：
草原给你留下什么印象？

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。

3.草原的“美”体现在哪些方面？

根据学生回答，归纳并板书：

三、朗读品析，感受草原风光美

1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家， 被誉为“人民艺术家”的老
舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学
习 课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.有感情地范读。

3.学生自由练读。

4.句子感悟：这段文字非 常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔
的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使
我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、
晴朗）。”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示图片：理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴??借机理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的
中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低
吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既??又??既??又”
说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的
无限乐趣。”

（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无
限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原
的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上
是写作者自 己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他
感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感
受？

5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的
无限乐趣令人愉快，令人 惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品
味、用心赏读吧。

6.熟读成诵：多么优 美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切
永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

四、作业

1.抄写课文中的生字和词语。

2.将课文第一自然段背诵下来。

第二课时

一、复习导入，重温“风光美”

1.出示课题。

2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。

3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“洒脱”之美

导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了 一百五十里，是
草原，再走一百五十里，还是草原??”

出示：“汽车走了一百五 十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要 方向不
错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么
东西，除了一些忽飞忽 落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解“洒脱”：

（1）可换成什么词？（自由、无拘无束??）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（3）感受洒脱：没有红灯绿 灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有
一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多
少人向往的呀！

（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

三、深读悟情，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人陶 醉；行车的洒脱，令人向往；而草原
的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去< br>会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民 的
特点，你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼
板书：迎接 相见 款待 联欢 话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感
受到草原 人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这
些词语加在哪个词的前面 最合适。

5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别

热情迎接：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2） 出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原
人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几 十里外飞奔前来迎接远方
的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞
过来 。）

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

激情相见：

（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师
随 机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听
不懂，你知道他们在说什么吗？

（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。

盛情款待：

（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

（3）有感情地朗读。

尽情联欢：

（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？

（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目 ，是能骑善射、能歌
善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演
唱的《蒙古人》）响起。 师导：夕阳 西下，再美好的相聚，也终有
分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草
原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，
喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷 ；脑海中，那雄健有力、明快
强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握
住不散??那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍
不得离别的成语）。

这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一
切是那样美好，是那样 和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，
永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩 的瞬
间？

四、作业

1.抄写课文中优美的句子。

2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。

板书：

┌风光美

美│