监理人-哭过的天空

2021年1月7日发(作者：罗湘晋)

A案
学习目标
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文 中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体
会学无止境的道理 。
课前准备：
1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：


第一课时
（学习《学弈》）
一、读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法 也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课
文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学 生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟
语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“ 思援
弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是
否有这 种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说
原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而
射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵
全文。

五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、 “掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟
知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣 。


第二课时
（学习《两小儿辩日》）
一、激趣引入，揭示课题
师：同学们，你们知道孔子 吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔
子的生平，介绍他是一个极有名的学 问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，
他在周游列国时，却被两个小孩的一 个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我
们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
三、读熟课文，自学理解
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同桌互相读文，纠正字音。
3．反复读文，把课文读熟。
4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
四、激励测试，交流感悟
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1．回答下列词语在文中的意思。
游： 其： 为：也：
如：此：乎： 始出：小儿：
2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两 小
儿的话，理解句子的意思。
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟，明确寓意。
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两
个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）Co C
2．你同意他们的意 见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资
料，将课内学习延伸到课 外。）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知
也）
4．练习有感情背诵课文。
5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）
6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

（内蒙古赤峰市松山区第四
小学 万素丽）

B案

第一课时

一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：文言文是我 国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文
明。不少文言文还揭示了深刻的 道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言
文。板书课题，齐读课题。
2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自 《孟
子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）
介绍孟子资料：孟 子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。
我国古代思想家、教育 家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他肯定人性本来是善 的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威
武不能屈”等论点。 《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和
个性修养等。
3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是 学下围
棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）
4．引导学生就课 题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果
怎么样？（4）《 学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
二、初读课文，读通句子
1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵 读
兴趣。
2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是 停顿要得当。老师也可
出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
4．同桌互读课文，互相正误。
5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理
解的 词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟
“ 吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。
3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
（《学 弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，
只听弈秋的教导 ；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，
虽然他同前一个 人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这
样的。）
4．同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1．谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。
2．（这两个 人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听
弈秋的教导，注 意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另
一个人虽然 在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二
意）。

* 读准字词，读通课文
（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
* 结合注释，疏通文意
（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
（ 译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小
孩说：“我 认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而
正午时离 人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的
小而近 处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，
这不 是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事
情 多呢?”）
3．解疑释惑，体会道理
（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（ ①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日
中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则 如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为
太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来 判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中
时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探 汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳
早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的 。）
（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）
（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发 表自
己见解的积极性。）
（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午 离我们的距离是一样的。①远小近大
的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于 视觉的误差。同一个物体，放在比它
大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道 理，早晨的太阳，从地平线上升起来
的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的 太阳就显得小了。B、同一物体白色
比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的 时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得
明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得 小些。②日初凉、日中热的原因：A、
早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面 积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，
太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太 阳的热度照射到地面上，所以感到热。）
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体
会学无止境的道理。
5．复述故事，熟读成诵。
（1）分角色朗读课文。
（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）
（3）学生背诵课文。

（包头市东河区
公园路小学 王文儒）
教学目的：
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时 2课时
教学过程：


第一课时

一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？ （急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去
不复返。时间到底到那里去了 呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里 去
了呢？）
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）
3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什
么？ （时间）
4、指导朗读这部分内容。
过渡：同学们，我们在回答前面的问 题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八
千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的 一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。如果你理解 了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：
出示“我的日子滴在时间里，没有声音 ，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有
了。）
6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）
7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。


第二课时

一、复习旧知，导入新课
同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？
1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
4、指导朗读。
5、是 呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一
小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、巩固练习

1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。

板书设计：
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
留下痕迹

一、素质教育目标
（－）知识教学点
1．学会本 单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”
等词语 。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
（二）能力训练点
1．训练学生能理解含义深刻的句子。
2．训练学生阅读要有自己的见解。
（三）德育渗透点
使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗 独立自主的心，不能
养成依赖心理。
（四）美育渗透点
使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、学法引导
（－）教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
（二）学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
（二）疑点
1．种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？
2．为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”
（三）解决办法
教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，
体会 所蕴含的道理。
四、师生互动活动设计
教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自 读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探
究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理 解和感悟。
五、教学步骤


第一课时

（－）导入新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）
（二）初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别 不理解的新词用查
字典或联系上下文的方法理解。
2．再读课文，想想课文写了一件什么事？
（三）自主学习，谈感悟。
1．抓段落 ，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的
部分，并陈述 自己喜欢的原因。
2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己 喜欢的句子。认为含义
深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
（2）“如果我 每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无
法深入地下，一旦 我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（3）“不 只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立
自主的心。”
3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗 读，
然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。


第二课时

（－）主动探究，悟道理。
1．重点探究：“种树的人 不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从
种树人的一番话中悟出了什 么道理？
2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
（二）综合实践，练能力。
1．以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
2．小组内排练课本剧，练表演，练表达。
3．班上演出，赛水平。
（三）总结拓展
学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。
（四）记忆生字，指导书写
1．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2．指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

附：板书设计
6 桃花心木
种树：浇水不定时、不定量长成百年大树
人：在不确定中生活经得起考验
（借种树喻育人）
教学要求 ：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，
背诵自然 段。
教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。
教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学准备：一杯水和几枚硬币

课时安排：2课时


第一课时


教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。
教学过程：

一、激发兴趣，导入新课
（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我 们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，
把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成 功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最
终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几 次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理
呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会 成功的！）
二、初读课文，掌握字词
1、自由读课文
根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）
2、检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
（结合上下文或查字典理解）
3、理解课文内容
（1）默读课文分段，总结段意
第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得
了所有观众的热烈掌声。
第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？
（小组讨论学习）
（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结
四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化


第二课时

教学内容：
理解课文第二部分内容，结合课文了解句子 的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少
艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功 的。
教学过程：

一、细读课文，扎实训练
1、自由读第一部分
找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
（充分地让学生在读中去感受）
2、自由读第二部分
理解所要表达的含义（小组讨论学习）
3、理解句子的含义（出示投影）
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”

（在小组内结合课文理解、讨论）
4、指导用词语造句
座无虚席 不知所措
（在理解词语意思的基础上指导学生造句）
二、指导朗读、背诵
三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）
四、课堂小结
五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

板书设计：
1、顶碗少年
失误——努力 失误——努力 ====成功
A案
学习目标：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善 于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的
习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
课前准备：
1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．自学题的课件。
课时安排：
1课时
教学过程

一、激发兴趣，导入新课
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你 们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们
的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。 板题：手指
二、初读课文，理解大意
1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，课文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明理
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流
1．自读课文，填表格。
手指名称优点缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如 能团结一致，成为一个拳头，那就根根
有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
4．有感情地把课文朗读两遍。

5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解
1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个 小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧
本中蕴含的道理 是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维
1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读 文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文
蕴含一个什么道理？
五个手指的故事
“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”
这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！
它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语
起来……
“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主
人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同
的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩
转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”
“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”
食指气愤 地补充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子 去支撑笔杆，看，
这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了 一声，“有一次，
要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管 破裂，但主人总是
迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体 都像被烙铁烙了一
样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭 了起来。无名指坐
了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”
“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。
“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个
戒指送给 她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个
戒指，从 此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很
合身，戴 上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身
上扯出。 你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。
“咱们的命真是太苦了 ！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，
主人看不起我，从来不用我 ，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。
四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没 有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，
提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少 了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难
看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫
的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

（作
者：王凡选自：福州日报）

2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了 五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五

官的──》为题，编一则寓言故 事。
（内蒙古赤峰市松山区第
四小学万素丽）

B案
课前准备
1．预习课文，查字典理解字词。
2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。
教学过程

一、谈话导入，揭示课题
1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“ 我”至今还常常想起的顶碗少
年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还 有许多普普通通的事物，对于
他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认 真思考，这些普通的事物也会
带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们 一起学习第5课《手指》。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
3．速度课文，口头完成填空：课文先 总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总
结写（）。
4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不 同的姿态，各具不同的性格，
各有所长，各有所短。）
2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点如下：
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有 一个关节；长处：最
肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直 落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指
吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中 指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相
貌最堂皇，左右 有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀 丽，样子可爱，在丝竹管
弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法
1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自 不同的特点，想告诉我们一个
什么道理？
2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
3．你愿意做哪根手指呢？为什么？

（包头市东河区
公园路小学王文儒）
◆ [2007-03-07]
学习目标
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要 具
体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或 建
议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕 所选内容的写作要点
分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得
到的启示 。
课时安排：
3课时
教学过程：


一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”， 不同的第一次常常带给我们不
同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无 论怎样，都是令我们难忘的第
一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的 深处挖掘出来，和大家一起分
享好吗？
二、充分准备
想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、 语言、语气、表情等方面提出意
见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。


一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
第一课时
口语交际
第二、三课时
（习作）

2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资
料）
2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3． 指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作
指导自然 化）
三、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完 成习作修改，要注意到错别字、不合适的
标点、不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。
（内蒙古赤峰
市松山区第四小学 万素丽）

B案
课前准备
1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学过程


一、谈话导入，激发兴趣
1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年 ，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，
经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第 一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个
“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次” 是哪一个呢？为什么这个“第
一次”你忘不了呢？
2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（1）明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
第一课时
口语交际

三、课内交流，取长补短
1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲 完后，其他组员及时评价，可
以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2．各组选派 一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良
好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际
1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放学回家，把自己印象深刻 的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给
父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘 的“第一次”。


一、谈话导入，明确要求
1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生 活中不仅有难忘的“第一次”，
还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感 受和品味，我们同样也会从中获
得感悟和启示。
2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
（2）可以学习《手指》 一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特
点和从中得到的启示。
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和 自
己的想法。
二、自选内容，分组交流
1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建
议。
三、全班交流，拓宽思路
1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
2．师生评议： 评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）
启发或感悟是否真 实。
四、再次明确习作要求，学生习作
1．再次明确写作每一个内容的具体要求。
2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3．学生各自习作。
4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。


一、小结习作，提出任务
1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，
指出 其中的不足。）
第二课时
习作指导
第三课时
写作讲评

2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改 ，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改
提出的意见。
四、拓展练习，强化运用
1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大 地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有
所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中， 只要我们留心观察自己身边的事物，就一定
会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

（包头市东河区公
园路小学 王文儒）
◆
◆[2007-03-07]

学习目标
1．交流对学过的课文的理解和感受 ，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学
习了本组课文，在写作表达方面有哪些收 获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
教学过程：

交流平台
一、小结引入
本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的 感悟，或都对我们的生活有一定的启示。
在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理， 体会到了作者的表达方法，并且在我们的
习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇 文章的表达方法有什么不同吗？
二、体会表达方法
1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。
表达方法例文
打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法
借物喻人
写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪
2．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？
表达方法例文

日积月累
一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。

成语故事
一、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。

二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？
三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。
（内蒙古赤峰市松山区第四小学
万素丽）

B案
课前准备
1．重新阅读本组几篇课文。
2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。
3．阅读成语故事书。
教学过程

交流平台
一、谈话导入 。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得
的，是如何加深的 。
二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。
三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解
和感 受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。
四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想 自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写
作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法 。

日积月累
一、各自读一读，想一想这些名言的意思。
二、小组内互相说说这些名言的意思。
三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。
四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
五、当堂检查背诵情况
六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。

成语故事
一、读故事，讲讲故事的内容。
二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。
三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。
四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。

（包头市东河区
公园路小学 王文儒）
◆
◆[2007-03-07]

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