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《学弈》教学反思
《学弈》这篇课文是一篇文言文，虽然之前学生已在课本的“积
累与运用”中接触过不少文言警句，而且在上两学期学生也学过简单
的文言文，但学生对文言文 毕竟接触的比较少，一学期顶多学一篇，。
因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引学 生的学
习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文
言文的特点是语言简 练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，
又为下一步感悟文言文进行铺垫。
《课 程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动 积极的思维和情感活动
中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创
设优 良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的
自由朗读时间，让他们借助注音读准生字 :弈(yì)，鸿鹄(hónghú)，缴
(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰( yuē);教师指导学生正确地区分和
读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú )，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，
让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必须做到 字字
落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引
导学生逐字精读、积极 思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、
“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在 逐字精读的基
础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。
其次，我主要设计 了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生
掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基 础。

一、范读激趣，感知全文
对于文言文，怎样指导学生把课文读 通顺很重要。因此，我先让
学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我专
门安排了教师范读这一环节，让学生边听边想文言文与我们平时读课
文有什么不同。在学生回答的基础上 总结出读文言文的两个关键：一
是把读的速度放慢，二是停顿要恰当。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之
处。在处理整个“读”的教学环 节上，我以学生的自读，教师的范读，
指名朗读，前后桌互相读等形式，把读的环节落到实处。
二、研读探究，理解文意
学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这 一环
节上，我还是从学生自读入手，并以起名字的小游戏，激发学生兴趣，
降低学习难度。
在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事
中所蕴含的警示世人的道理 。在这个环节上，我引导学生先了解故事
中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不 一样
的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关
键原因，再让个别学生 说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”
这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。
三、适当拓展，升华情感。
在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有 创意地
感悟。并适当的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之为数，小

数也 ;不专心致志，则不得也”。让学生借助注释自己理解，并为升华
主题起到了助推作用。
这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几
篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手 ，只是我还应该让学生联系
学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意
义。也许效果就不一样了。