示范校建设-外交礼仪

2021年1月7日发(作者：倪鸣时)

第五单元
14.文言文二则
教学目标
知识与技能：
1.会写“援、俱”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：自主探究，能根据注释疏通全文,了解故事内容。
情感态度与价值观：理解重 点词句,领悟文中所讲的道理。学习
《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据
教学课时：2课时
教学准备：课件PPT
教学过程
第一课时
《学弈》教学设计
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们都学过下棋吧 ?来说说你们学习下棋(围棋或者象
棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文 。)
2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。
3.导入新课。今天 我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,
看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别 取得了怎样
的学习效果。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新
词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:弈．(yì)秋 弓缴．(zhuó)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,走近作者,正确断句。
1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。 名轲,字子舆。

他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出< br>了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒
家经典之一。
2.《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明
程度的问题时举的一个案例。
3.弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,
惟弈秋之为听;一人虽听之, 一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。
四、通读课文,感知整体。
1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。
2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结
果也不同。)
3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?
(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)
五、理解深意,背诵课文。
1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。
(“专心致志”意为一心一意 ,集中精神,把心思全放在一件事上。
形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决,意志不 坚定
或用心不专一。)
2.流畅地背诵课文。
(重点熟读第二句话并理解“惟 弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓
缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’ ”最后
连贯在一起进行背诵。)
3.学生试背。
4.指名背诵。
5.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?
(虽然我们是同一个老师教的学 生,但是,因为每个学生的学习态
度不同,所以产生的学习效果也不一样。)
用自己的话给 同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的

是深刻领悟故事蕴含的道理。
六、板书设计

学弈
一人：专心致志 学有所成
态度决定成败
另一个人：三心二意 一无所获




第二课时
《两小儿辩日》教学设计

一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们, 你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件
展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么? (唤起学生对辩论
的兴趣)
2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小 孩
在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题)
3.导入新课。现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在
辩论什么,到底谁说的对。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:辩．(biàn)日 盘盂．(yú)
3.指导书写课后方格中的字并理解词义。
着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

(孔子东游的时候,遇见两 个小孩在为日出离人近还是日中离人近
辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。)
2.通 读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,
而另一儿却认为“日初出远,而日中时近 也”?
(一儿是从大小角度<视觉>看问题,另一儿是从人对阳光的感受
<触觉>看问题。 学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆
质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度, 明白学无止境的
道理。 )
3.怎样理解“孔子不能决也”?
(宇宙无限大, 知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会
有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻,这也是孔 子提倡的“知之
为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。)
4.自由朗读课文,准确断句。
重点指导:
(1)我以日始出时去人近,而日中时远也。
(2)我以日初出远,而日中时近也。
(3)日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大
乎? (4)日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者
凉乎? (5)孰为汝多知乎?
四、交流探讨,理清结构。
1.第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。
2.第二层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据,是故
事的经过,也是主要部分。
3.第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,
这篇文言文是按照故事的 起因、经过和结果的顺序来叙述的。
五、课堂延伸拓展。
1.通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示?
(学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,
实事求是……)
2.让学生理解文章大意后,复述故事,培养了学生的语言表达能力。

引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。
3.写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。
六、板书设计
日初处 日中
一儿：近（大） 远（小）
两小儿辩日 一儿：远（凉）（近热）
孔子：不能决也

课后反思：
教材中，引导学生通过联系生活实际,理解 文言文的内容,使学生
理解透彻；让学生理解文章大意后,复述故事,培养了学生的语言表达
能 力。

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