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《文言文两则》教学设计
教学目标
1、读准每个字的读音。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、根据课后注释，联系上下文，理解每句话的意思，了解故事内容。
4、初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
课件准备
1、布置学生预习课文。
2、课件（《学弈》原文及停顿符号）。
3、与课文相关资料。
教学重难点
让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记 录了我国悠久的历史，
灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性 、趣味性
与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。
2．成语导入：“专心致志”这个 成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语
源自《孟子●告子》中的一篇文言文──《学 弈》。（板书：学弈）
介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国 （现山东邹县）
人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与 孔
子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出
了 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，
内容包括孟子的 政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？ （“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就
是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围 棋。）
4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）
学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
二、初读课文，读通句子
1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发

其诵读兴趣。
2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点： 一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
4．同桌互读课文，互相正误。
5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的 内容，遇有困难教师及时
帮助。
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可 向教师请教。教师及时就文中
比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是 通假字，同“欤”，
表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里 ，“为”
应读第四声；然，这样。
3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
（《学弈 》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致
志，只听弈秋的教导； 而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓
箭去射它。这样，虽然他同前一个人 一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智
不如前一个人吗？我说：不是这样的。）
4．同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。
1．谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。
2．（这两 个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致
志，只听弈秋的教导， 注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，
思援弓缴而射之”（而另一个人虽 然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭
去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。
3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学
得 不如前一个）。
解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学 生理解：
两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）
4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）
五、联系生活，深化认识
1．请学生谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2．你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生 的不良结果，增强做事专心
致志的意识。）
六、复述故事，背诵课文。
1．同桌互相讲故事。
2．指导学生背诵课文。
全文注释如下：
弈秋（ 人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言
助词）。使（让）弈 秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意志），惟（只）弈
秋之（文言助词，有提起动词性 谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子
的独立性，成为了“听”的状语。――这一点 只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为
了和本文其他“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之（ 他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天
鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（ 想）援（拉开）弓（弓箭）
缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起） 学，弗（不）
若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、
智慧）弗若与（文言助词，同“吗”）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。

第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：文言文两则 两小儿辩日
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列 子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时
郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和 神话传说，如愚公移山，歧路
亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
4．理解课题，质疑 问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个
小孩；知道了这篇文章主要是写 两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①
他们为什么争辩？②他们各自的观点是什 么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教
师及时板书学生提出的问题）
二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习
* 读准字词，读通课文
（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
* 结合注释，疏通文意
（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
（ 译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一
个小孩说：“我 认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚
出来时离人远，而正午时离 人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到
正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近 处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉
凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不 是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子
听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情 多呢?”）
3．解疑释惑，体会道理
（1）两小儿为什么争辩？（太阳什么时候离我们远，什么时候离我们近？）
（2）他们各自 的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，
而日中时远也。”依据是： “日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一个小孩认为太阳早上离人近，中 午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观
点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为
近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午 离人近，他是根据温度来判断
的。）
（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）
（4）对两 小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆
发表自己见解的积极性 。）
（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大
的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物
体，放在比 它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨
的太阳，从地平线上升起 来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此
时的太阳就显得小了。B、同一物体白 色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳 显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳
与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因： A、早晨太阳斜射大地，中午

太阳直射大地。在相同的时间、相待 的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射
到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午 ，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引
导体会学无止境的道理。
5．复述故事，熟读成诵。
（1）分角色朗读课文。
（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）
（3）学生背诵课文。