中轴线-初三励志

课题 文言文二则 课型 精读课文
授课
时间
2课时
1. 自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地朗读课文。
2. 联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
教学
3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
目标
4． 《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方
法说明自己的观点。
4. 背诵课文。
教学
重点
能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。
教学
《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说
难点
明自己的观点。
第一课时
1.自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地朗读课文。
教学
2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。
目标
3.背诵《学弈》。

教学设计
一、读通全文，感悟读法。
1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文

因为学生之前已
设计意图
《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基经 学过短篇文言文，对
本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。【出示课件3：文言文这种题材也有
如何学好古文】现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准所了解，所以直接导入
字音，遇到不认识的生 字可以借助拼音，或标注出来向老可以让学生马上回忆
导入
师请教。
（ 10
）分钟
2.板书：学弈，指导书写“弈”。
上写两遍。
4.听老师范读，再跟老师读。
起文言文的学习方法，
可以马上进入学习状
3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本态。
了解体裁，有助于
学生理解课文 形式，能
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，自主朗读。
激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方
法。）

4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。【出示
课件4】
二、结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道
的呢？【出示课件5】
弈：下棋 学弈：学下棋（板书）
2. 作者简介。

鼓励学生多种 方
法识记生字、理解词
语，体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
【出示课件 6】孟子（约前372～-前289） 战国时思
性，可以提高自学能
想家、政治家、教育家。 名轲，字子舆。邹（今山东邹城
力，培养学生爱写字、
东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为 “仁政”学说。
主动理解词语的兴趣，
提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家
重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智
等天赋道德意识。其学说对后世儒者影 响很大。被认为是
教会学生正确的写字
方法和理解词语的方
法，为养成良好的学习习惯打下基础。
孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。




新课
结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14】，

教学
（ 20
然后说说这篇文章主要讲了什么内容？
此环节的设计是
）分
弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围
教师帮助学生通过朗
钟
棋，其中一 个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一
读、联系上下文理解关
个人虽然也在听讲，可是他 心里却总以为天上有天鹅要飞
键词句，从而理解全篇
过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专 心致志的人在
意思，学习文言文的基
一起学习，却学的不如前一个。
本知识，达到熟读成诵
4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
5．小组合作，疏通文意。教师指导。
6．指名说全文大意。【出示课件15】
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文：
的目的。
这一环节的 设计
是为了让学生自主学
习探究，自己与文本对
话，并能够与同学合作
把 你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问
探究，让学生成为课堂
重点理解“思援弓缴而 射之”“虽与之俱学，弗若之矣”
真正的主人，为以后学
“为是其智弗若与”。）
1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。
（1）通国之善弈者也（善于） （板书）
习文言文打下基础。

（2）一人虽听之（… …的话），一心以为有鸿鹄将
至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）【出
示课件 16】
2.【出示课件17】指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是 “天鹅”呢？（“之”字）
3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中
能得出一 个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和
体会。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可
是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听
之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓 缴而射之。”【出示课
件18】











用声音来刺激学
生感官，有助于学生深
师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试入理解课文，留下深刻
着自己读读。
4.【出示课件19、20】“为是其智弗若与？”这句意思
是什么？思考讨论：
（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会
产生不同的结果？
因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。
（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告
诉我们一个什么道理？）
课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，
齐读。
四、流利朗读，积累语言
出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后
练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。
课堂小
结及拓
展延伸
（ 10
）分
钟
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬
蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语
故事，激发学生学习兴趣。【出示课件21、2 2】

拓展读由熟悉的故
事改编而来的文言故
事，可以提高学生的语< br>文素养，培养学生对语
印象。

文的爱好。
学弈
板书
内容
弈：下棋 学弈：学下棋
通国之善弈者也（善于）
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）
第二课时
1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
教学
目标
2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用 什么
方法说明自己的观点。
3.背诵课文。
教具
准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：两小儿辩日
设计意图
检查背诵环节的设
计，是为了与上节课做
好衔接。
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，

《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国 时郑国
人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓
导入
（ 8 ）
分钟
言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，
具有很高的文学价值。【出示课件24】
4．理解课题，质疑问难：
（1）看了课题，你知道了什么？（知道了文
中的 主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两
个小孩辩日这件事。）
（2）看了课题你还想 知道什么？（①他们为
什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什
么？③他们辩论的结果是 什么？（教师及时板书学生

提出的问题）

二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习
方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习
* 读准字词，读通课文
（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停
顿，到读通顺为止。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评
价。





此环节是用词语来概
括文段内容，这一设计
是考查学生的概括能
力，也就是从整体上把
握文章的能力。






新课

3.结合注释，疏通文意
教学
（ 22
（1）【出示课件25】对照注释，弄懂词句，

）分钟

理解故事的内容。
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白
每句话的意思。



（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，

并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。【出示课

件26】

（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩

在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我

认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”

另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正

午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得

像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处

的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来

时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一

样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，
不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道
的事情多呢?”）
【出示课件27】
3．解疑释惑，体会道理
每学完一个环节
后，让学生带 着感情读
一读本段课文，既可以
（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（板书） 加深对 课文的理解，又
（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？【出示可以培养学生的阅读
课件2 8】（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人能力，相互促进，相得
近，而日中时远也。”依据是：“ 日初出大如车盖，益彰。
及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个
小孩认为太阳 早上离人近，中午离人远，他是根据形
状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，
而 日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日
中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩< br>


抓住关键语句来
认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据 温度来理解课文，让学生更好
判断的。） 的了解两个小孩的辩
（3）【出示课件29】两小儿为什么会有不同的看法？ 论观点及理由。

（因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果
也就会不一致。）
（ 4）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――
孔子也不能判断谁对谁错。）孔子答不出来，他的态< br>度是怎样的？可取吗？（他能实事求是，不怕露丑，
我们应该向他学习。）
（5）对两 小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引
导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的
积极性。） （教师适时补充资料供学生阅读：其实
太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近 大
的原因：早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一
样的。由于视觉的误差。同一个物体，放 在比它大的
物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得
大。②日初凉、日中热的原因：早 晨太阳斜射大地，
中午太阳直射大地。）

4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪
个人物？为什么？
（1）两小儿聪明可爱， 善于动脑，对自己不懂
的问题大胆质疑，勇于争辩。（板书：两小儿：善于
动脑，大胆质疑，勇 于争辩）
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，
可是仍然“知之为知之，不 知为不知”。（板书：孔
子：谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？【出
示课件30】引导 体会学无止境的道理。
三、复述故事，熟读成诵
（1）分角色朗读课文。
（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用白
话或使用文言文表演）
（3）学生背诵课文。
两小儿辩日
板书
内容


备课素材
【教材分析】
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道 理比较适合学生的认知水平，文中所
蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》 选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教
两个学习态度不同的人下棋 ，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是
因为智力上有多大差别。通过这件事，说 明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路 遇两个小孩在争论，一个认为太阳
在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争 执不下，就连孔子这
样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有 据和孔
子实事求是的态度。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初
太阳是远是近
两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩
孔子：谦虚谨慎、实事求是

表演和背诵两道
作业题的布置是为了
让学生勤于积累，提高
语文素养。

课堂小结
及拓展延
伸
（ 10）
分钟

中 学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故
事的主要内容， 引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别 较大，能否正确地断句，流利地朗读，
是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点 。从理解课文方面来看，
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每 句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意
思作为教学的难点来突破。

相关链接
1．
孟子（约前372～-前289） 战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山
东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告
统治者重视人 民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天
赋道德意识。其学说对后世 儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。
著作有《孟子》。
2．
孔子（前551～前479），春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始者。名丘，字
仲 尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。晚年致力教育，整理《诗》《书》等古代文献，并
把鲁史官所记《 春秋》加以删修，成为中国第一部编年体的历史著作。其学以仁为核心，认
为“仁”即“爱人”。 “仁 ”的思想的强调，表现了对一般人的重视。自汉以来，孔子学说
成为两千余年传统文化的主流，影响极大 。封建统治者一直把他奉为圣人。现存《论语》一
书，记有孔子的谈话以及孔子与门人的问答，是研究孔 子学说的主要资料。
3．有关《两小儿辩日》中的科学知识
早晨和中午的太阳与地 球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这
是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在 比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群
中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来 的背衬是树木、房屋及远山和一小角
天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广 阔浩瀚的天空是背衬，
此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象 叫做“光
渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，< br>太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢 ？也不是。主要原因是早晨太阳斜
射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜 射热量高。同时，在

夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太 阳的热度照射到地面上，
所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。