土木形骸-庄严的近义词

1 文言文两则
上海市闸北区实验小学 顾蓓
【教学目标】

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
【课时安排】三课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

第一课时
【课时要点】

1.能根据课文后的注释理解。
2.理清《学奕》的脉络，初步感知《学奕》的大意。
3.体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

一、导入新课
1． 教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠
久的历史，灿烂的文明。不少 文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习
两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书 课题，齐读课题。
2．成语导入：理解“专心致志”。
媒体出示:专心致志
“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板
书：学弈）
介绍孟子资料。
媒体出示:孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（ 现山东邹
县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，世人合称之为“孔
孟”。 《孟子》是孟子与他的弟子合著的。

3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思 呢？（“弈”，本来专指下围
棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于 下围
棋。）
媒体出示:学弈
4．引导学生就课题质疑，及时归纳：（1）谁学下棋 ？（2）怎么学下棋？（3）
学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 说明：文言文对于学生来说是一个新的学习内容，在初授时需要带领学生及时掌
握每一个字词的意思 ，这样才能做到扎实地学习。
二、初读课文
1．教师范读课文。
2．初读课文：将课文读正确。
3．再读课文，将课文读流利。
媒体出示：初读要求：1.初读课文，将课文读正确。
2.再读课文，将课文读流利。
说明：古人云：读书千遍其义自见。特别对于学生来说，文言文一定要 多读，才
能读出文言文的韵味和意思来。
三、研读课文
1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。
2.生对照注释，翻译原文。
（出示《学弈》参考译文）
媒体出示：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中 一个人专心致
志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过
来 ，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。
能说这是他的聪明才智不如 前一个人吗？我说：不是这样的。
4．同桌互说故事。
四、复习巩固
1.抄写课文，并背诵课文。
2．复习：（1）谁学下棋？谁是老师？
有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

（2）（这两个人）怎么学下棋？
（“其一人专心致志，惟弈秋之为听”；“一人虽听之，一心以为有鸿
鹄将至，思援弓缴而射之”。）
（3）学的结果怎么样？（“虽与之俱学，弗若之矣。” ）
（4）学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致
志，不可三心二意。）
五、拓展延伸
1．请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2．联系实际说一说，如何做到专心致志。
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增
强做事专心致志 的意识。）
媒体出示：1．请学生谈谈学习本文的体会。
2．联系实际说一说，如何做到专心致志。
说明：为了能让孩子们一开始就亲近文本，可以让学生自己 去发现什么是“文言
文”，自己去探究学习文言文的方法，通过与《学弈》对话，获得体验。
板书设计：
学弈
一人 专心致志
一人 三心二意
虽与之俱学，弗若之矣。

第二课时
【课时要点】
1.能根据课文后的注释理解“辩”、 “以”、“去”、“及”、“沧沧凉凉”、“孰”、
“汝”等字、词的含义。
2.理清课文脉络，初步感知课文大意。
3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

一、复习导入。

1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：两小儿辩日
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。《列子·汤 问》共8篇，
其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山、歧路亡羊、杞人忧天
等 。
4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了这篇文章
主要是写 两个小孩辩论太阳什么时候离我们更近这件事）（2）看了课题你还想
知道些什么？（预设：他们为什么 争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？
他们辩论的结果是什么？教师及时归纳）
二、初读课文。
1.初读课文。
（1）读准字词，读通课文
媒体出示：初读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。
（2）结合注释，疏通文意。
对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
媒体出示： 译文：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩
争论的原因。一个小孩说：“我认为 太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”
另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近 。前一个小孩说：“太
阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处< br>的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手
伸进热水里一样， 这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁
是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的 事情多呢?”
2．解疑释惑，体会道理。
（1）两小儿为什么争辩？（太阳是什么时候离我们更近。）
（2）他们各自的观点是什么？ 依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始
出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车 盖，及日中，则如盘盂，
此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是
根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依

据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一
个小孩认为太阳早上离人 远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）
3．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知
为不知”，引导体会学无止境的道理。
四、复习巩固
1.抄写课文，并背诵课文。
2．复述故事，熟读成诵。
（1）分角色朗读课文。
（2）学生分组表演故事。
板书设计：








第三课时
【课时要点】

1、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
2、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

一、复习巩固
1．请学生谈谈学习课文的体会。
媒体出示：谈谈学习《学奕》一则的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2．你能联系实际说一说吗？
（ 让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增
强做事专心致志的意识。）

3．学了《文言文两则》的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知
为不知”，引导体会学无止境的道理。
4．复述两个故事，熟读成诵。
（1）分角色朗读课文。
（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）
（3）学生背诵课文。
二、拓展延伸
1、联系上下文，写出下列句子的意思。
惟弈秋之为听。（答案：只听弈秋的教导。）
通国之善弈者也。（答案：弈秋是全国最会下棋的人。）
为是其智弗若与？（答案：是他的智力不如别人吗？）
2.对于两小儿的争论，正确答案应该是什么？通过查找资料，找到科学的论据。
（教师教学参考中已出示）