医院英文-名句赏析

《文言文二则》优秀教案
课题 文言文二则 课型 精读课文 授课时间 2课时
1、自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地朗读课文。
2、联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
教学 3、能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
目标 4、《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的
观点。
5、背诵课文。
教学
重点
能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。
教学 《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观
难点 点。
第一课时
教学
目标
1、自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地朗读课文。
2、联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。
3、背诵《学弈》。
教学设计
一、读通全文，感悟读法。
1、师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文
《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基
设计意图
因为学生之前已经学过短< br>篇文言文，对文言文这种
题材也有所了解，所以直
本的方法是诵读，最好的方法也是诵读 。现在，请同学们接导入可以让学生马上回
自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借导入
助拼音，或标注出来向老师请教。
2、板书：学弈，指导书写“弈”。
3、学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本
上写两遍。
4、听老师范读，再跟老师读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学
生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断
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忆起文言文 的学习方法，
可以马上进入学习状态。
了解体裁，有助于学生理
解课文形式，能自主朗
读。

句方法。）
5、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意。
1、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
弈：下棋 学弈：学下棋（板书）
2、作者简介。
孟子（约前372-前289）战国时思想家、政治家、教育

鼓励学生多种方法识记 生
字、理解词语，体现学生
学习的主体性、主动性和
自觉性，可以提高自学能
家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子力，培养学生爱写字、主
“仁”的观念发展为“ 仁政”学说。提出“民贵君轻”动理解词语的兴趣，教会
说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想 。肯定人学生正确的写字方法和理
性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。解词语的方法 ，为养成良
其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承
者，有“亚圣”之称。著作有 《孟子》。
好的学习习惯打下基础。

结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲
了什么内容？
新课
教学

弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其
中一个人 专心致志，一心只听弈秋的教导；而另一个人虽此环节的设计是教师帮助
然也在听讲，可是他心里却总以 为天上有天鹅要飞过，想学生通过朗读、联系上下
拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起 学文理解关键词句，从而理
习，却学得不如前一个。
4、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
5、小组合作，疏通文意。教师指导。
6、指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点。
引导学生正确理解课文： 把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点
解全篇意思，学习文言文
的基本知 识，达到熟读成
诵的目的。

这一环节的设计是为了让
学生自主学习探究， 自己
与文本对话，并能够与同
理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是学合作 探究，让学生成为
其智弗若与”。）
1、学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。
（1）通国之善弈者也。（善于） （板书）
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课堂真正的主人，为以后
学习文言文打下基础。

（2）一 人虽听之。（……的话），一心以为有鸿鹄将至，
思援弓缴而射之。（代词，代指“鸿鹄”）（板书）
2、指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知
道射的是“天鹅”呢？（“之”字）
3、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中





能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体
会。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学
习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自
己读读。
4、“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：
（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产
生不同的结果？
因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。
（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉
我们一个什么道理？）
课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。








师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐
读。
四、流利朗读，积累语言。

用声音来刺激学生感官，
出示 全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习有助于学生深入理解课
朗读好全文，最后师生合作背 诵全文。
五、迁移训练、练读古文。
课堂小结及拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相
拓展延伸 争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故
事，激发学生学习兴趣。
文，留下深刻印象。
拓展读由熟悉的故事改编
而来的文言故事，可以提
高学 生的语文素养，培养
学生对语文的爱好。
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学弈
板书
内容
弈：下棋 学弈：学下棋
通国之善弈者也（善于）
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）
第二课时
1、能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
教学
目标
2、《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用 什么方法
说明自己的观点。
3、背诵课文。
教具
准备
教学设计
一、复习检查，导入新课。
1、请生背诵《学弈》。
2、板书课题：两小儿辩日
3、介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》
相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列
子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话
传说，如愚公移山、歧路亡羊、杞人忧天等，具有很
导入
高的文学价值。
4、理解课题，质疑问难。
（1）看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主
人公 是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩
辩日这件事。）
（2）看了课题，你还想知道 什么？（①他们为什么
争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他
们辩论的结果是什么 ？（教师及时板书学生提出的问
题）
课件
设计意图
检查背诵环节的设计，
是为了与上节课做好衔
接。

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二、总结学法，明确目标。
1、回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
三、明确方法，自主学习。
1、读准字词，读通课文。
（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到
读通顺为止。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
2、结合注释，疏通文意。
（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
新课
教学
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话
的意思。
（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根
据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 < br>（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩
在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩 说：
“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人
远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出 来时离人远，
而正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大
得像车上的篷盖，等到正午 时就像个盘盂，这不是远
处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出
来时清清凉凉，等 到正午时就热得像把手伸进热水里
一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听
了，不能 判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你
知道的事情多呢？”）
3、解疑释惑，体会道理。
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此环节是用词语来概括
文段 内容，这一设计是
考查学生的概括能力，
也就是从整体上把握文
章的能力。

（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（板书）
（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？
（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近， 而日
中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如
盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一个小孩认为太
阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判
断的。②另一小儿的观点是 ：以日初出远，而日中时
近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探
汤，此不为近者热而 远者凉乎？”另一个小孩认为太
阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断
的。）
（3）两小儿为什么会有不同的看法？
（因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果
也就会不一致。）
（4）他们辩论的结果是什么？
（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）孔
子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？（他能实
事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。）
（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？
（引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己 见
解的积极性。）
（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中
午离我们的距 离是一样的。①远小近大的原因：早晨
和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视
觉的 误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得
小，而放在比它小的物体群中则显得大。②日初凉、日中热的原因：早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大
地。）
4、学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人
物？为什么？
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每学完一个环节后，让
学生带着感情读一读本
段课文 ，既可以加深对
课文的理解，又可以培
养学生的阅读能力，相
互促进，相得益彰。




抓住关键语句来理解课
文，让学生更好地了解
两个小孩的辩论观点及
理由。

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问
题大胆质疑，勇 于争辩。（板书：两小儿：善于动
脑，大胆质疑，勇于争辩）
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是 ，尽管学识渊博，可
是仍然“知之为知之，不知为不知”。（板书：孔子：
谦虚谨慎、实事求是 ）这对你有什么启示？引导体会
学无止境的道理。
四、复述故事，熟读成诵。
课堂小结及拓
展延伸
1、分角色朗读课文。
2、学生分组表演故事。（学生自由选择使用白话或使
用文言文表演）
3、学生背诵课文。
两小儿辩日
板书
内容
太阳是远是近
两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩
孔子：谦虚谨慎、实事求是
表演和背诵两道作业题
的布置是为了让学生勤
于积累，提高语文素
养。
教学反思
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能 做到正
确的断句，流利的朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。< br>课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每
句 意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面下了不少功夫。其效果还是
很明显的。
在教学中我还注意了以下问题：
一、不必采取对译法。
老师认识的误区是小孩子不 懂文言文，又是初次接触，一定要逐词逐句地对译，不然学生可
能学不会。有效的方法是，学生反复读懂 课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如
有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的 基础上贯通全文。
二、充分发挥范读的重要性。
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< br>教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自
如，起到 感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。
三、指导文言文的读法。
一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
四、注重小组讨论交流。
小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。教学这一课同样适用。
让学 生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。
在这课的教学中，我还有意地传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有好处的。

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