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六年级语文下册《文言文两则》教案两篇


篇一
学习目标：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习重、难点：
1、正确朗读和背诵课文。
2、能参考注释读懂每句话的意思。
学习准备：
学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、
孟子的生平。
课时：建议两课时，也可以根据学情适当划分学习内容
学习过程：
一、预习导航：
课文导读
同学们，还记得我们以前学过 的《杨氏之子》、《伯牙绝
弦》这两篇文言文吗?课文短小精悍，却都蕴含着深刻的道
理，给人 深刻的启发。让我们先来回忆一下曾经是怎样学习
的?有哪些好的学习方法?今天我们还要继续学习两则 新的
文言文，看看从这两个小故事中，你又能感悟到什么?明白

怎样的道理呢?
基础达标
1、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。
学弈( )惟( )鸿鹄( )缴( )弗( )矣( )与( ) .......
盘盂( )沧( )沧凉凉 孰( )为汝( )多知乎? ....
2、在括号里写出加点词的意思，再回答问题。
弈( )秋，通国( )之善弈者也。使弈秋诲( ) 二人弈，
其一人专心致志，惟(wéi)( )弈秋之为听;.....
一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)( )将至，思援弓缴
(zhuó)而射之。虽与之( )俱( )学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为
是其......
( )智弗若与(yú)?曰：非然也。
3、联系课文注释，理解下列句子的意思。
①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
②虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。
③为是其智弗若与(yú)?曰：非然也。
④“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小
而近者大乎?”
⑤：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?”
同学们挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成下面
内容。
1、背诵课文。
2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。
同学们，有创意的表达才是生命力的语言，大家不妨走

进角色，走进历史，以 小组为单位，扮演一回剧中的人物，
将课文中的语言或丰富、或转化，使之成为浅显易懂的、极
具感染力的戏剧语言，都来演一演、说一说课文中的故事。
相关链接
1. 孟子(约公元前372—前289)名轲，字子舆。战国时
邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教 育家。是孔子以
后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔
孟”。《孟子》是 孟子与他的*合著的，内容包括孟子的政治
活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠< br>王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等
七篇。
2. 孔子(公元前551—公元前479)名丘，字仲尼。鲁国
陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期思想家 、政治家、教育
家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论
语》一书，流传于世 。
悬梁刺骨“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”
东汉〃班固《汉书》 ：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至
眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。”
参照原文：
篇一：
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心
致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，
思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若 之矣。为是其智弗若与?
曰：非然也。

篇二：
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为
远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，
此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?”
篇二
教学目标：
1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系
上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意
的道理，学习孔子实事求是的 科学态度，体会学无止境的道
理。
课前准备：
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言

简 意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文
还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇 融知识性、
趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。
2.成语导入： “专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲
它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一
篇文言文──《学弈》。(板书：学弈)
介绍孟子资料：
孟子( 约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹
国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。 是孔子以后
的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔
孟”。他肯定人性本来 是善的，都具有仁、义、礼、智等天
赋道德意识。提出了“富贵不能淫，xx不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的*合著的，内容包括孟子的政
治活动、政治学说、哲学思想和个性修 养等。
3.释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”，
本来专指下 围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，
就是下棋的意思，但不限于下围棋。)
4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
⑴谁学下棋?⑵怎么学下棋?⑶学得结果怎么样?⑷《学
弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学
弈》这个故事?
二、初读课文，读通句子
1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(能

背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言 文的要点：一是
读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿
符号，以对学生朗读 有所帮助。
3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给
学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文，互相正误。
5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛
读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理
解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，
也可向教师请教。教师及时就 文中比较难理解的词句进行指
导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，
同“欤 ”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不
如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第 四声;然，
这样。
3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及
时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1.谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋，老师是全

国最善于下棋的弈秋。
2.(这两个人)怎么学下棋?——“其一人专心致志，惟< br>弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注
意力十分集中，一心一意);“一人虽 听之，一心以为有鸿鹄
将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他
心里总以为有 天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意
力不集中，三心二意)。
3.学得结果 怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后
一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。
解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与
之俱学，弗若之矣”，(引导学 生理解：两个人学习结果不同，
并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同
—— 前一个专心致志，后一个三心二意。)
4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必
须专心致志，不可三心二意。)
五、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)
2.你能联系实际说一说吗?
(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不
专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。 )
六、复述故事，背诵课文
1.同桌互相讲故事
2.指导学生背诵课文。

第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题：文言文两则 两小儿辩日
3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列 子》相
传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8
篇，其中保存了许多民间故事 、寓言和神话传说，如愚公移
山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
4 .理解课题，质疑问难：(1)看了课题，你知道了些什
么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了 这篇文章主要
是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什
么?(①他们为什么争 辩?②他们各自的观点是什么?依据是
什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的
问题)
二、总结学法，明确目标
1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
(1)理解课题，提出问题。
(2)读准字词，读通课文。
(3)结合注释，疏通文意。
(4)解疑释惑，体会道理。
(5)复述故事，熟读成诵。
2.明确方法，自主学习
⑴读准字词，读通课文
①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺

为止，。
②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
⑵结合注释，疏通文意
①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生
复述的状况进行即时疏通点拨。
译文如下：
孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询
问他俩争论的原因 。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距
离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出
来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像 个盘盂，这不是远
处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清
凉凉，等到正午 时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近
的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”
3.解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)
⑵他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿 的观
点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日
初出大如车盖，及日中，则 如盘盂，此不为远者小而近者大
乎?”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根
据形 状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，

而日中时近也。依据是 ：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探
汤，此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上
离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。)
⑶他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也――孔子也
不能判断谁对谁错。)
⑷对两 小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?(引导学
生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性 。)
4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物?为
什么?
⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆
质疑，勇于争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是， 尽管学识渊博，可是仍
然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。
5.复述故事，熟读成诵。
⑴分角色朗读课文。
⑵学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使
用文言文表演)
⑶学生背诵课文。





【六年级语文下册《文言文两则》教案两篇】