非主流qq空间-能力的近义词

2021年1月7日发(作者：陆江)

旗开得胜
授课
课题

文言文二则

课型

精读课文


时间

2课时


1. 自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。
2. 联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
教学

3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
目标

4． 《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方
法说明自己的观点。

4.
背诵课文。

教学

能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。

重点

教学

《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说
明自己的观点。
难点
第一课时
教学

1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。
1
读万卷书 行万里路

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目标

2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。
3.背诵《学弈》。

教学设计

设计意图

一、读通全文，感悟读法。
1．师 ：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文
《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最 基
本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。如何学好古文

因为学生之前已< br>经学过短篇文言文，对
文言文这种题材也有
现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音 ，遇到不认所了解，所以直接导入
导入

识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。 可以让学生马上回忆
起文言文的学习方法，
可以马上进入学习状
（ 10
）分钟

2.板书：学弈，指导书写“弈”。
3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本
态。
上写两遍。
了解体裁，有助于
学生理解课文形式，能
4.听老师范读，再跟老师读。
自主朗读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，
激发诵读兴趣 。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方
法。）
2
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4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、
结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道
的呢？

鼓励学生多种方
法识记生字、理解词

弈：下棋 学弈：学下棋（板书）
语，体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
性，可以提高自学能
2. 作者简介。
孟子（约前372～-前289） 战国时思想家、政治家、
力，培养学生爱写字、
新课

教育家。名轲，字子舆 。邹（今山东邹城东南）人。他把
主动理解词语的兴趣，
教学

孔子“仁”的 观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”
教会学生正确的写字
说，劝告统治者重视人民，阐 述了儒家重民思想。肯定人
方法和理解词语的方
（ 20
性生来是善的，都具有仁 、义、礼、智等天赋道德意识。
法，为养成良好的学习
）分钟

其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承
习惯打下基础。
者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。







结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章

主要讲了什么内容？
3
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旗开得胜
是全国最善于的人。弈秋教下围棋，其中专心致志，
一心只听弈秋的教导;而虽然也在听 讲，可是他心里却总以
为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。虽然和那个专心
致志的人学习， 却学的不如前一个。




4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
5．小组合作，疏通文意。教师指导。
此环节的设计是
教师帮助学生通过朗
读、联系上下文理解关
6．指名说全文大 意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文：
把你和同学都读不懂 的句子提出来。（结合学生提问
重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”
“为是 其智弗若与”。）
键词句，从而理解全篇
意思，学习文言文的基
本知识，达到熟读成诵
的目的。
这一环节的设计
1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。
是为了让学生 自主学
习探究，自己与文本对
话，并能够与同学合作
（2）一人虽听之（
…… 的话
），一心以为有鸿鹄将至，
探究，让学生成为课堂
思援弓缴而射之（代词，代指“ 鸿鹄”）（板书）
真正的主人，为以后学
习文言文打下基础。
（1）通国之善弈者也（善于） （板书）
2.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪 个词
知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）

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3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中
能 得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和
体会。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可
是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听
之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范
读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读
读。
4.“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：







（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会
产生不同的结果？


因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。

（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告
诉我们一个什么道理？）

课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，
齐读。


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四、流利朗读，积累语言
出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后
练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。












用声音来刺激学
生感官，有助于学生深
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