梦想在望-伤心说说

《文言文两则》说课稿
一、说教材
1.教材内容：《文言文两则》是小 学语文第十二册第一组课文中
的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和
《两小儿辩日》两则故事。
2.教材简析：《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国
最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习
效果也截然不同，最后写这 两个人学习结果不同，并不是因为智力上
有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二 意的
道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩
在争 论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，
为此，双方各持一端，争执不下，就连孔 子这样博学的人也无法裁决，
被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子
实事求是的态度。
3.选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言
文 ，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于
观察事物，实事求是。可以让刚进入六 年级的学生消除浮躁心理，踏
踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古
人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。
4.教学目标：
知识能力落实点 ：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感

悟和运用，注重基本技能的训练，给学生 打下扎实的语文基础。同时
要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。学生在教师的引
导以及小组自主合作学习过程中，能根据课后注释疏通全文，了解故
事内容。能正确、流利、有感情的朗 读课文，背诵课文。能够从反复
诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法指引 点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的
学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导 者和参与者。
教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，
把课堂还给学 生，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵 、悟理明志。）
情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健
康的审美 情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的
重要内容，不应把它们当外在的、附加任务， 应该注重熏陶感染，潜
移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以要让学生通
过这 两则故事的学习能够从文中体会到做事必须专心致志，不可三心
二意的道理。并能够联系自己的实际情况 ，有则改之，无则加勉。学
习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦
虚谨慎、实事求是的科学态度。体会知识无穷、学无止境的道理。能
从课内外延伸结合中进一步了解我国 辉煌灿烂的古代文化，增加学生
学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重难 点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白文言文与
白话文的区别在哪儿。它与现代白话文相比，在用 词造句上截然不同，

能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学
生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂 每句话的
意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。
面对这两个问题，我 会为学生营造一个和谐、轻松、积极、活跃
的学习氛围，利用课件、板书、简笔画等形式来突破解决。
二、说教法
以往的备课都是“备教材”，但是现在新课标对教师的要求越来
越高，提出树立“以学生发展为本”的行动口号，要求教师从知识的
灌输者转换为学习的引导者；从课堂 的主宰者转换为平等的交流者；
从单向的传授者转换为互动的合作者；从呆板的经验者转换为教学的创新者。所以教师在“备教材”的同时更要注重“备学生”。
本课的教学是学生不太了解文言 文，学生虽对其有很大的新鲜感，
但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不< br>退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的
关键。文言文的学习要以读为 本，所以整个教学过程中都要贯彻到
“读”，为此我准备了“四读”。
一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。
二读，读懂。能够了解文章大意。
三读，读细。理解课文重点内容。
四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。
其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故

事的味儿就是难点了。
其次因为这两则寓言，故事性很强也很接近孩子们的年龄与生活，
孩子们又爱听故事，所以 全过程以讲故事，说故事，明道理的形式贯
穿始终。
三、说学法
新课标倡 导学生自主、合作、探究方式的学习。“语文教学应激
发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识 和习惯，为学生创
设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自
己的学习 方式”。
那么，作为教师就应该注重培养学生这方面的能力，本文的文言
文教学正适合让 学生以自主探究，合作学习的方式来进行。让学生自
读课文，找出问题，共同解决问题，在讨论中获得新 的收获。正如英
国剧作家萧伯纳所说的“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，
各自得到一 个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自
得到两种思想”。学生在这种“互换”中得到了 更多的知识，也体味
到了更多的学习乐趣。
四、教学流程
本节课共分两个 课时完成。第一课时主要的主要任务是理解内容，
初步感悟文章蕴含的哲理；第二课时的任务是品味语言 ，深刻领悟。
升华情感。这里，主要谈一下第一课时的流程安排。
1.故事导入，激发兴趣。
在课堂伊始，我会声情并茂的用文言文讲《矛与盾》的故事，让

学生七嘴八舌的说听后的感受，在畅所欲言中进入学习状态，能够活
跃课堂气氛使学生 思维达到兴奋点。并且能够自然导入到文言文的教
学当中。
2.四读教学，学文悟理。
①进行“四读”中的一读，读通。老师范读后师生共同总结出朗
读文言文的要点，即速度要 慢，停顿得当，读出不同句式的语气。然
后学生自读，正字音，把容易读错的字圈出来，反复诵读。然后 根据
课下注释理解字词。在这里老师可以就学生易犯的错误，或不理解的
地方做适当的提醒，如 《学弈》中“诲”，应读四声。几个“之”字
分别代表什么。《两小儿辩日》中“车盖”是指什么，有多 大？这里
老师可以采用简笔画或课件出示古车图的形式帮助学生理解。再如
“探汤”是什么意思 ？老师可以用想象情境找感受的方法引导学生理
解，“汤”就是热水，“探”就是伸手去摸，“探汤”就 是像把手伸进
热水里那样烫。老师还可以在这里进行适当的扩展，如文中“汝”是
“你”的意思 ，那么“吾”是“我”的意思，“尔”也是“你”的意
思。总之，在这部份的教学当中我学生质疑，学生 解疑，教师点拨难
点的原则。
②进行“四读”中的二读，读懂。要让学生了解文章的大意 。这
是本文的重点也是难点，要想解决这个部分，老师的引导是必不可少
的。《学弈》这则故事 很好理解，老师可以准备一幅两个学生跟着弈
秋学弈的画，让学生用文中的话或自己的话来描述画的内容 。这样这
则故事的大意就能基本理解了。《两小儿辩日》比较难理解，可以采

取 小组合作，汇报交流的方式来解决。但是小学生的理解课文能力还
不是很强，特别是对于《辩日》这种蕴 含科学道理的文言文，在理解
上会产生一定的偏差，这时就需要教师的正确引导了。例如，老师可
以提出这样一个问题“两个小孩儿究竟在争辩什么？”这时学生的答
案就会花样百出了，学生可能会回 答“他们在争辩太阳是刚出升的时
候离人近还是中午的时候大”或者回答“他们在争辩太阳是早晨的时< br>候凉还是中午的时候凉”等等类似这样比较混乱答案，那是因为文中
争论太阳离地球远近的问题牵 涉到参照物等科学知识，小学生没有接
触过类似的知识而导致暂时的思维混乱。我会带领学生走进故事， 认
真分析每一句话，弄懂每一句话的意思，从而得到正确的答案“两个
小孩儿是在争论，太阳是 早晨离人近还是中午离人近”。
3.进行“四读”中的三读，读细。与“二读”相同，这也是本文
的重点和难点。要求学生理解文中的重点字词句，同样可以采取学生
自主、合作、探究的学习方 式，小组内讨论，然后汇报交流。我会就
一些重点或容易出错的地方进行强调，如《学弈》中“思援弓缴 而射
之”要注意断句“思援弓缴而射之”，那么句子的意思就很容易明
白了。再如《学弈》中“ 为是其智弗若与？曰：非然也。”这句是文
章的总结句，揭示文章要阐述的道理，老师要重点强调。再如 《两小
儿辩日》中“孰为汝多知乎？”这是一个反问句，要读出反问的语气。
4.进行“ 四读”中的最后一读，品读，要求学生能够初步感知文
章蕴含的道理。在前面的三个“读”的过程中学生 应该对课文非常熟
悉了，对于文章蕴含的哲理也是呼之欲出了。《学弈》的道理很容易

< br>理解，我会运用联系生活实际的办法，让学生多发言，说一说发生在
自己身边的类似的事情，体会 出“三心二意”的坏处和“专心致志”
的好处。《两小儿辩日》中揭示的道理比较多，可以让学生自由发 言，
集思广益，教师总结。
5.拓展延伸
一课时结束后，教师可以为学生 推荐一些关于小故事大道理的文
章或寓言，如《南辕北辙》、《老妪磨杵》、《囫囵吞枣》等，让学生在
故事中学会做人的道理。
6.板书
文言文两则
专心致志善于观察
说话有理有据
实事求是
良好的学习品质
五、总结
总之，本节课本着“大语文”的观念，紧跟新课标步伐，把学生
的 自主、合作、探究的学习方式贯彻始终，教师基本上做到了“退出
课堂主角，成为幕后执导”的目标。