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六年级下册语文知识点
第五单元
单元主题：科学精神
语文阅读要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点的？
14.《学弈》
一、课文。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋
之为 听；一人虽听之，一心以为有鸿(hόnɡ)鹄(hú) 将至，思援弓缴(zhuό)
而射之。虽与 之俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是其智弗若与(yú)？曰
(yuē)：非然也。
二、译文。
弈秋是全国最善于下棋的人。让 他教两个人下棋，其中一个人专心致志，
只听弈秋的教导；而另一个人虽然也听讲，可是心里却想着天上有天鹅要飞过来，
想拿弓箭去射它。这 个人虽然同前一个人一起学习，成绩却不如那个人。是因为
他的聪明才智不如前一个人吗？回答说：不是 这样的。
三、《学奕》选自《孟子·告子上》，本文记叙了两个人根弈秋学下棋，其中一人
专 心致志，另一人三心二意，所以两个人的学习效果不同。
四、前一个人的学习态度可以用哪写词语形容？
专心致志、聚精会神、全神贯注、一丝不苟
五、、两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？
答：因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。
六、通过学习，你从中得到了怎样的启示？（学弈这个故事告诉我们一个什么道
理？）
学弈这个故事告诉我们：学习要专心致志，绝不可三心二意。
14.《两小儿辩日》
一、《两小儿辩日》题材是寓言故事，选自《列子·汤问》 。

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《列子》内多为民间故事、寓言故事和神话传说。例如： 寓言故事有“纪昌学射”“愚公
移山”。神话故事有“夸父追日”
译文：孔子游历东方，看见 两个小孩儿在争辩。于是询问他们争辩的原因。一个小孩儿说：
“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了 正午时离人远。”另一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来
的时候离人远，到了正午时离人近。”前一个小 孩儿说: “太阳刚出来的时候像车盖那样大,到
了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小 ，近的东西看起来大吗？”后一个小孩儿
说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午，就热得像把手 伸进热水一样，这不是因为离得
近，让人感觉热，离得远，让人感觉凉吗？”孔子无法判断孰是孰非。两 个小孩儿笑着说：“谁
说你很聪明呢？”
二、《两小儿辩日》这个故事告诉的道理：
1、故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
2、认识事物从不同的角度出发考虑，会有不同的结论，要客观科学地分析事情。
三、课文内 容小标题：孔子见小儿—小儿辩日—学习结果—原因判断（可以根据这个思路背
诵全文）。
四 、从孔子身上明白了：我们要谦虚谨慎、实事求是；从两小儿身上明白了：我们要善于观
察，说话有理由 据。
15.《真理诞生于一百个问号之后》
1、本文是一篇议论文，全文的观点是：真理诞 生于一百个问号之后。作者叶永
烈（1940—）著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的 主要作
者，著有科幻故事《《小灵通漫游未来》。
2、词语理解
司空见惯：看得多了，不以为奇
见微知著：见到事物刚露出的一点苗头，就能知道其本质和发展的趋向。
锲而不舍：锲：镂刻；舍：停止。比喻有恒心，有毅力。
无独有偶：某种少见情况，偏有类似的出现，配成一对儿。
3、课文结构

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全文是按照提出观点、证明观点、总结观点的思路来写的。
第一部分（第1－2自然段）：开篇点题，明确提出观点“真理诞生于一百个
问号之后”。
第二部分（第3－5自然段）：按时间顺序，依次列举了波义尔发现植物酸碱
反应并发明石蕊试 纸，魏格纳通过观察地图提出 “大陆漂移学说”，阿瑟林斯基
发现脑电波的变化与做梦有关的三个具体事例，证明开篇提出的观点。
第三部分（第6-7自然段）：总结全文，再次强调观点，指出“只要你见微
知著，善于发问并 不断探索”，就能够发现真理。最后阐明科学发现所需要的灵
感来自独立思考和锲而不舍的精神，对前面 的论述作了补充，是全文更加严密完
成。
4、课后习题第一题：想想“真理诞生于一百个问号 之后”这句话的含义，
再说说你从中受到了什么启示？
含义：只有善于观察，不断发问，不断 解决疑问，锲而不舍地追根求源，
才能在现实生活中发现真理。
启发：真理的发现需要我们有 敏锐的直觉，有求知的欲望，有不断质疑、
勇于探索的精神，有不断追求、锲而不舍地韧性，只有这样我 们才能不断地解
开疑问，发现真理。
5、课后习题第二题：为了证明自己的观点，作者列举了 哪几个事例？每个
事例是按怎样的顺序写的？
三个事例：
①英国的化学家波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸。
②魏格纳通过观察地图提出“大陆漂移学说”。
③阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关。
顺序：都是先写偶然发现的“细微的、司空见惯”的现象，再写由现象中
发现的问题，不断地追 问，进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了
结论。（发现问题---研究问题--- 解决问题）

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6、课文第二段这里的“？”指的是发现问题，并不断的追问。
这里的“！”指的是通过探索追根求源，解决了疑问，发现了真理。作
者这样表述有什么好处？
答：生动形象的说明了观点，给人留下深刻的印象。
16.《表里的生物》
一、作者介绍：
冯至( 1905一1993）原名冯承植，涿州人。主要作品：《昨日之歌 》《十四
行集》《山水》《伍子胥》等。
二、词语理解：
【单调】简单重复而没有变化。
【坚硬】又结实又硬。
【清脆】（声音）清楚悦耳；（食物）脆而清香。
【柔和】①温和而不强烈。②柔软；软和。
【神秘】使人摸不透的；高深莫测的。
【呈现】显出；露出。
【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。
【猜测】推测；凭想象估计。
三、重点句子理解：
1、我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，
不许小孩子动。
这段话对作者心理描写得非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈
的好奇心和兴趣 ，渴望能够打开那块表看个究竟。
2、没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
这句话表现了“我” 强烈的好奇心以及好奇心得到满足时的紧张心情。
3、后来我见人就说 ：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；
父亲却有一个小蝎子在表里。”

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从这句话中我们可以体会到了 “我” 是一个天真可爱、心中有着奇特想象的
儿童。
四、课文讲述了一件什么事？
本文讲述了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的
表极为好奇，并相信了父亲 说的表里有个小蝎子的故事。表现了童年的
“我”是个天真无邪、善于观察和思考，对事物有着强烈的好 奇心和旺盛的
求知欲的孩子。
五、课后习题答案：
1、课后练习题：默读课文,联 系课题,说说课文写了一件什么事。课文主要写
了“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所 以对父亲的表极其
好奇，几次想弄清缘故。后来父亲打开表，“我”终于看到了表里的世界，
并 相信了父亲说的表里有个小蝎子。
2、课后练习题。读下面的句子,说说从中可以看出“我”是一个怎 样的孩子。
再从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
(1)我吓了一跳,蝎子是多 么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的
世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有 错:表里边有一个活的生物。
这段话是对“我”心理活动的描写。“吓了一跳” 是因为表里的 生物在
“我”的想象中不会是蝎子,“感到愉快”是因为弄清缘由之后,证实了“我”
关于“表 里有一个活的生物”的猜测,于是感到愉快和满足。
(2)我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一 般的蝎子都没有这么好听的声音,
也许这里边的蝎子与一般的不同。
这句话是对“我 ”的心理描写,再次反映了儿时的“我”心中充满美妙的东
西和奇特的想法,富有童真童趣。
从这两句话中,可以看出“我”是一个有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考、
有丰富的想象力的孩 子。
这样的句子还有:

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树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫
一类的生物吧。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
六、选做：
课文的结尾写道 ：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”
你也有过这样的经历吗？和同学交流。
示例1:
记得在我四五岁的时候，下了一场大雪，大地像是铺上了白色的地毯，踩 上
去软绵绵的。我和爸爸在广场上堆了一个很大很大的雪人，给它戴上一顶时髦的
帽子，按上两 颗黑黑的眼睛、插上长长的鼻子，还在它的鼻子下面画上一张大大
的红嘴巴。我高兴地围着雪人唱啊、跳 啊！一直玩到天黑才回家。
第二天一起床，我就吵着要去跟雪人玩。可是来到广场上，雪人不 见了！我
急得眼泪直掉。爸爸转了一圈，弯着腰对花坛里的冬青嘟嘟囔囔说着话。一会儿
爸爸高 兴地冲我喊：“丫头，我打听好了。玉皇大帝昨天到广场巡视，发现我们
堆得的雪人太漂亮了，就邀请他 到天宫做客去了。”我一听破涕为笑，见人就说，
玉皇大帝请我堆的雪人到天宫做客去了，一直说了好久 。
示例2:
那是在我五岁的时候，有一次，妈妈买回一些蔬菜，让我洗菜，我一看 ，哇！
妈妈买的菜真多啊！有绿如翡翠的白菜，有紫莹莹、嫩生生的茄子，有细长细长
的豆角， 还有身披红外衣的西红柿……这么多的蔬菜，怎样才能很快洗完呢?我
飞快转动大脑，突然眼前一亮，一 个想法诞生了——用洗衣机来洗菜。我小心翼
翼地把菜放进洗衣机里,盖上盖子，摁下开关，然后坐在洗 衣机旁得意地看起书
来。
好不容易,“呼呼呼” 的洗衣机声终于停止了转动，我心 花怒放地打开了
洗衣机的盖子。呀！出乎我的意料：白菜成了光杆司令，茄子千疮百孔，西红柿
早已无影无踪……见此情景，我吓出了一身冷汗。心想：惨了，惨了，这下完蛋

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了，妈妈肯定会责怪我的，我该怎么办呢?我像热锅 上的蚂蚁，急得团团转。最
后妈妈微笑着对我说：“你真是我的‘得力小助手’啊!”
课外拓展：
关于探索的名言：
1、◆真正有才能的人会摸索出自己的道路。
——歌德
2、◆大自然是一有机会就要说谎的，要揭穿它就必须反复地去探索。
——达尔文
◆对于一个真正的科学家来说，最不起眼的东西可以成为发现的源泉。
——格拉宁
17.《他们那时候多有趣啊》
一、这是一篇科幻小说，作者用一本古 老的纸质书作为线索串起全文，以两个小
主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体，描绘了身处 未来的他们的学
习场景与感受，表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。整个故事既充满
了奇特想象，又富有生活气息，构思新颖，立意巧妙。
二、作者简介：
艾萨克·阿西莫夫（ 1920-1992），享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。
他被誉为“百科全书式的科普作家” “这个时代的伟大阐述者”和“有史以来最
杰出的科学教育家”。
三、理解词语：
皱皱巴巴：形容皱纹多，不舒展。
全神贯注：精神高度集中。
鄙夷：轻视，看不起。
不屑：认为不值得做，轻视。
高傲：自以为了不起，看不起人，极其骄傲。
干脆：直截了当。

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四、本文通过描述2155年孩子在家上课，机 器当老师，一次又一次地进行测验，
妈妈在家监督孩子学习的事，反映了孩子对这种学习生活的厌恶，启 发我们在发
展现代教育的同时，要关注孩子的心理特点和心理健康。
五、文章以玛琪的想象结尾有什么作用？
答：玛琪站在未来的世界来想象现在我们实实在在所 处的学习环境，内心充
满向往和羡慕，启发读者思考科技发展对教育的影响。这一结尾总结全文，照应< br>题目，点明主旨。
语文园地五
一、交流平台
同学们养成了哪些良好的学习习惯呢？
答：我养成了课外阅读的习惯、边读书边思考的习惯、 读书做批注的习惯、习作
修改的习惯、勤问勤查的习惯。
二、词句段运用
学习词语古今义的不同
1．读一读书中给出的成语，注意括号里的字的意思, 借助文言文里学过的子的
意思推想下面词语的意思.
（走）马观花: 走，跑。（顾问中表示 慢走可以用“步”、“行”，如行百里者半九
十，快走的可以用“趋”，如趋之若鹜，快跑就是“走”如 走马观花，不胫而走。
自愧（弗）如 : 弗，不。自感不如别人而内心惭愧。
声泪（俱）下: 俱，全、都。一边说一边哭。
不以为（然） : 然，是、对。不认为是对的。
过犹不（及） : 及，比得上。事情做的过头，就跟做得不够一样，都是不合适
的。
赴（汤）蹈火: 汤，热水 。奔赴滚烫的开水，践踏在烈火上，比喻不避艰险，奋
勇向前。意识是为某事付出全部的勇气，不留余力 前进。
三、引用的作用

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1．什么是引用？
把名言、格言、成语、诗词、典故、史料以及特 殊需要的语句等，有选择地使用
到文章或讲话中，来提高语言的表达效果,这种修辞手法叫引用。
2．引用的分类：
引用分明引和暗引两种,书中所举两个例子都属于明引。
3．引用的修辞效果。
（1）正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。
数学家华罗庚的话让 我们知道了，想要获得科学的灵感就必须要有所行动，如果
放进文章中那么就可以更有利地来证明自己的 观点。
（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或
轻于鸿毛。”
引用这句话为了说明人死的意义不同，价值就不同。进一步说明张思德死得有意
义，他是为人民 利益而死的是比泰山还要重的。
（3）每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿， 王孙归不归”
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠
落 在我的腮边、手背。（陈慧瑛《梅花魂》）
简析：作者接连引用描写乡思、乡愁的诗句，增强了文字的 表现力和感染力，充
分表现出外祖父思乡心切、渴望叶落归根的心境。此刻每一句诗，都仿佛在拨动外祖父那思乡的心弦。
小结：引用的作用是使论据确凿充分，增强说服力，寓于启发性，而且语言 精炼，
含蓄典雅。为了使语言更有说服力、权威性，增强文采美，文化含量，常常会引
用一些名 人名言。
板块三：日积月累
四．理解句子的意思，并背下来。
（1）穷则变，变则通，通则久。 《周易》
比喻遇事不必钻牛角尖，应该懂得通融、屈伸。

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（2）苟日新，日日新，又日新。 《礼记》
句意为：如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。激励人要弃旧图新。
（3）青，取之于蓝而青于蓝。 《荀子》
全句为“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之， 而寒于水”。句意为：靛青（是）
从蓝草中提取的，但（它的颜色）比蓝草更青；冰是水凝成的，但（它 ）比水（更）
冷。比喻学生如果能用功研究学问,坚持不懈地努力,就可以比他的老师更有成就。
（4）苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。 《淮南子》
法: 效法。周: 通“赒”, 帮助。循: 沿袭。句意为：如果对人民有好处, 就不
必一定要效法古人的制度; 如果有助于事情的成功, 就不必沿袭旧的规矩。
板块四：书写提示
五、.赵孟頫是元代著 名的书法家，他的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行
书的笔意；结构严谨端庄，严正宽绰；整体上显 得秀丽柔美，稳健大方。《三门
记》是其楷书代表作之一。
第六单元 回忆往事
一、研读《老师领进门》
1.了解作者。
刘绍棠（1936—1997） 我国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一。其代表作
品有《蒲柳人家》《青枝绿叶》等。
2.我们先来扫清字词障碍
后殿（diàn） 生涯（yá） 描摹（mó ）娓（wěi）娓动听
衣襟（jīn） 念叨（dāo） 戛（jiá）然而止 开窍（qiào）
3.理解词语
桃李：比喻所教的学生。
串讲：语文教学中逐字逐句解释课文的意思。
引人入胜：引人进入佳境（指风景或作品等）。
娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。

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4.主要内容：本文回忆了“我”童年时代在启蒙老师的启发、引导下，受到 文学的感染，在心
田上播下文学的种子的故事。
5.理解重点句子。
（1）我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨滋润着我。 （把
老师的故事、教导比作春雨滋润着我的心田。 ）
（2）我回家乡去，在村边、河畔、堤 坡，遇到田老师拄拐散步。仍然像40年前的一年级小学
生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深 深感谢老师在我那幼小的心田上，播下文学的
种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！”
(文中通过像一年级小学生那样，恭恭敬敬、行礼、深深感谢等词语表达了对老师的感激之情。)
（3）十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
这句话是本文的点睛之笔。作者用格言式 的语句，说明了教育对人的巨大影响，老师没有刻意
培养作者，但终究在作者心里播下了文学的种子。所 以作者永远记着老师的恩情。
二、研读《作文上的红双圈》。
1、主要内容：本文讲述了“ 我”学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文《补考》被老
师打了九十八个红双圈，后被陆续刊载。 在这次成功的激励下，“我”走上了文学创作的道
路，并最终成为一名作家。
2、思考问题。
作者为何说“人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，更是必然”？
文中的“我”便是从一个小小的鼓励中获得了无穷的力量，因为老师的红双圈，“我”增强了
自信心， 并最终成为一名作家。
《给老师的一封信》
【知识要点】
1.主要内容
《给老师的一封信》是学生书哲写给他的老师的一封信。作者赞美了老师的奉献精神，
表达了对老师真 挚的感谢之情。
2.生字词

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稚嫩 铭记 白皙 熏陶 沮丧 叮咛 教诲 栀子花 语重心长
忐忑不安 浅笑盈盈 一字一顿 娟秀端庄 歪歪扭扭 随风舞动
端庄整齐 稚气未脱 无怨无悔 懵懂天真 心智成熟 呐喊助威
3.课文结构
第1－2自然段：我刚跨进校门，是方老师把我带到座位上
第3自然段：方老师指导我写字。
第4自然段：运动会上对同学的关爱。
第5自然段：表达了我对方老师的敬爱。
4.书信内容
可以给老师或同学写一封信，回忆共同度过的美好时光，如一起学习，一起玩耍 ，一起
做卫生，一起吃饭，一起回家……
也可以给母校写一封信，写一写校园中的设施、环境 ；曾经举办的令你难忘的活动，或
对母校的怀念与祝福；
还可以给自己写一封信，写写曾经入学时的你，现在即将毕业的你，还可以展望将来的
你。
5.书信格式：舒心的格式包括五部分：称呼、正文、祝福语、署名、日期。
（1）称呼 < br>写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后，再在后面加上冒号，表示下面
有话要说。
（2）问候语
问候语要写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。
（3）正文
正文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。每一个部分开头都应另起一行，空两
格落笔。
（4）祝福语

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祝福语是表示致敬或祝贺一类的话，如“此致”、“祝”等。它可以紧接着正文写，也
可以独占 一行，空两格写。另外，在写与“此致”和“祝”相配套的“敬礼”、“健
康”一类表示祝愿的话语时， 一般要另起一行顶格写。
（5）署名
写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名叫做署名 。在署名的前面一般还要加上合
适的称谓，如“同学”、“好友”，“弟”“妹”等。
（6）日期
发信的日期可写在具名的后边，也可以另起一行。


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