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小学语文文言文说课稿
1、教材内容：《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课
文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则 故事。
2、教材简析：《学弈》选自《孟子·告子》。文章先
写弈秋是全国最善于下围棋 的人，接着写弈秋教两个学习态
度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学
习结 果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，
说明学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述孔子路遇两
个小孩在争论，一个认为太阳在早晨 离人近，一个认为太阳
在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子
这样博学的人 也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现两小
儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
3、选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生接触
这两篇文言文，一是因为它的思想内 容好，强调学生在学习
时要专心致志，善于观察事物，实事求是。可以让刚进入六
年级的学生消 除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学
生初步感知文言文的语言特点，解古人的思想情感，并为初
中学习文言文打点基础。
4、教学目标：
知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的

积累、感悟 和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实
的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生 持
续发展”。学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中，
能根据课后注释疏通全文，解故 事内容。能正确、流利、有
感情的朗读课文，背诵课文。能够从反复诵读中初步感悟文
言文中特 殊的语言现象。
过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、
探究的学习方式 ，教师的主要作用是学生学习的合作者、引
导者和参与者。教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引< br>导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够自悟
自得，初步解学习文言文的方法。
情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德
情操和健康的审美情趣，形成正确的 价值观和积极的人生态
度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任
务，应该注重 熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常
的教学过程之中”。所以要让学生通过这两则故事的学习能
够从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
并能够联系自己的实际情况，有则改 之，无则加勉。学习古
人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔
子谦虚谨慎、 实事求是的科学态度。体会知识无穷、学无止
境的道理。能从课内外延伸结合中进一步解我国辉煌灿烂的
古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综

合素养。
教学重难点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白
文言文与白话文的区别在哪儿。它与现代白话文相比，在用
词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地 朗读，是首先
遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重
点。
从 理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂
每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作 为难点
来突破。
面对这两个问题，我会为学生营造一个和谐、轻松、积
极、活跃 的学习氛围，利用课件、板书、简笔画等形式来突
破解决。
以往的备课都是“备教材”， 但是现在新课标对教师的
要求越来越高，提出树立“以学生发展为本”的行动口号，
要求教师从 知识的灌输者转换为学习的引导者；从课堂的主
宰者转换为平等的交流者；从单向的传授者转换为互动的 合
作者；从呆板的经验者转换为教学的创新者。所以教师在“备
教材”的同时更要注重“备学生 ”。
本课的教学是学生不太解文言文，学生虽对其有很大的
新鲜感，但在理解语言上还存 在很大的困难，那么如何让学
生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思
维的兴 奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为

本，所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，为此我准备“四
读”。
一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。
二读，读懂。能够解文章大意。
三读，读细。理解课文重点内容。
四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。
其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，
读出故事的味儿就是难点。
其次 因为这两则寓言，故事性很强也很接近孩子们的年
龄与生活，孩子们又爱听故事，所以全过程以讲故事， 说故
事，明道理的形式贯穿始终。
新课标倡导学生自主、合作、探究方式的学习。“语文
教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识
和习惯，为学生创设良好的自主学习 情境，尊重学生的个体
差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
那么，作为教师就应 该注重培养学生这方面的能力，本
文的文言文教学正适合让学生以自主探究，合作学习的方式
来 进行。让学生自读课文，找出问题，共同解决问题，在讨
论中获得新的收获。正如英国剧作家萧伯纳所说 的“你有一
个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你
有一种思想，我有一种思 想，互相交换，各自得到两种思想”。
学生在这种“互换”中得到更多的知识，也体味到更多的学

习乐趣。
本节课共分两个课时完成。第一课时主要的主要 任务是
理解内容，初步感悟文章蕴含的哲理；第二课时的任务是品
味语言，深刻领悟。升华情感 。这里，主要谈一下第一课时
的流程安排。
1、故事导入，激发兴趣。
在 课堂伊始，我会声情并茂的用文言文讲《矛与盾》的
故事，让学生七嘴八舌的说听后的感受，在畅所欲言 中进入
学习状态，能够活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。并且
能够自然导入到文言文的教学 当中。
2、四读教学，学文悟理。
进行“四读”中的一读，读通。老师范读后师生 共同总
结出朗读文言文的要点，即速度要慢，停顿得当，读出不同
句式的语气。然后学生自读， 正字音，把容易读错的字圈出
来，反复诵读。然后根据课下注释理解字词。在这里老师可
以就学 生易犯的错误，或不理解的地方做适当的提醒，如《学
弈》中“诲”，应读四声。几个“之”字分别代表 什么。《两
小儿辩日》中“车盖”是指什么，有多大？这里老师可以采
用简笔画或课件出示古车 图的形式帮助学生理解。再如“探
汤”是什么意思？老师可以用想象情境找感受的方法引导学
生 理解，“汤”就是热水，“探”就是伸手去摸，“探汤”
就是像把手伸进热水里那样烫。老师还可以在这 里进行适当

的扩展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是 “我”
的意思，“尔”也是“你”的意思。总之，在这部份的教学
当中我学生质疑，学生解疑， 教师点拨难点的原则。
进行“四读”中的二读，读懂。要让学生解文章的大意。
这是本文 的重点也是难点，要想解决这个部分，老师的引导
是必不可少的。《学弈》这则故事很好理解，老师可以 准备
一幅两个学生跟着弈秋学弈的画，让学生用文中的话或自己
的话来描述画的内容。这样这则 故事的大意就能基本理解。
《两小儿辩日》比较难理解，可以采取小组合作，汇报交流
的方式来 解决。但是小学生的理解课文能力还不是很强，特
别是对于《辩日》这种蕴含科学道理的文言文，在理解 上会
产生一定的偏差，这时就需要教师的正确引导。例如，老师
可以提出这样一个问题“两个小 孩儿究竟在争辩什么？”这
时学生的答案就会花样百出，学生可能会回答“他们在争辩
太阳是刚 出升的时候离人近还是中午的时候大”或者回答
“他们在争辩太阳是早晨的时候凉还是中午的时候凉”等 等
类似这样比较混乱答案，那是因为文中争论太阳离地球远近
的问题牵涉到参照物等科学知识， 小学生没有接触过类似的
知识而导致暂时的思维混乱。我会带领学生走进故事，认真
分析每一句 话，弄懂每一句话的意思，从而得到正确的答案
“两个小孩儿是在争论，太阳是早晨离人近还是中午离人
近”。

进行“四读”中的三读，读细。与“二读” 相同，这也
是本文的重点和难点。要求学生理解文中的重点字词句，同
样可以采取学生自主、合 作、探究的学习方式，小组内讨论，
然后汇报交流。我会就一些重点或容易出错的地方进行强
调 ，如《学弈》中“思援弓缴而射之”要注意断句“思援
弓缴而射之”，那么句子的意思就很容易明白。再 如《学
弈》中“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句是文章的总
结句，揭示文章要阐述的道理 ，老师要重点强调。再如《两
小儿辩日》中“孰为汝多知乎？”这是一个反问句，要读出
反问的 语气。
进行“四读”中的最后一读，品读，要求学生能够初步
感知文章蕴含的道理。在前 面的三个“读”的过程中学生应
该对课文非常熟悉，对于文章蕴含的哲理也是呼之欲出。《学
弈 》的道理很容易理解，我会运用联系生活实际的办法，让
学生多发言，说一说发生在自己身边的类似的事 情，体会出
“三心二意”的坏处和“专心致志”的好处。《两小儿辩日》
中揭示的道理比较多， 可以让学生自由发言，集思广益，教
师总结。
5、拓展延伸
一课时结束后 ，教师可以为学生推荐一些关于小故事大
道理的文章或寓言，如《南辕北辙》、《老妪磨杵》、《囫囵吞枣》等，让学生在故事中学会做人的道理。

6、板书
文言文两则

善于观察
说话有理有据
专心致志
实事求是
良好的学习品质
总之，本节课 本着“大语文”的观念，紧跟新课标步伐，
把学生的自主、合作、探究的学习方式贯彻始终，教师基本< br>上做到“退出课堂主角，成为幕后执导”的目标。