【三上人教部编版语文】10 在牛肚子里旅行 教学反思(4篇)
什么时候立秋-晏殊的词集
人教统编部编版语文三年级上册教学反思（4篇）
10《在牛肚子里旅行》教学反思
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两
只小
蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛
肚子里做了一次惊险的
“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生
懂得一些科学小知识。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有
趣，语言
活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好
的发散性思维的空
间和表达的机会。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1
.运用朗读对话进行教学突破，历来是老师们教学中重点关注的
内容。本课红头与青头间的对话构成了文
章的主要内容。于是课上我
放手先让学生自主朗读，再分角色朗读，从读中感悟出生活中的哲理
——遇到困难和危险时，尽自己最大的努力帮助朋友是一种美好的品
质，在进行朗读指导时，学生将青头
的话再三指导，使得学生感受到
青头的话是句句激励红头，给了红头信心的作用，从而让学生在反复阅读的过程中，感受到语言的魅力，话语的力量。
2.在教学的结尾，我提出了这样一个问题：“
在红头遭遇困难时，
是青头给予了帮助与鼓励，那青头凭借什么才能做到这些的？”学生
们各抒
己见，滔滔不绝，感受青头的临危不惧和对朋友充满真挚的情
感，最重要的是它有着丰富的知识同时能够
灵活运用，让学生在潜移
默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地课文的情感价值观就水
到渠成了。当学生读到：红头高兴得流下来眼泪：“谢谢你……”我
问学生：“它还会说什 么？”一石激起千层浪。这个问题又一次激发
了学生的思维，培养了学生的口语交际能力。最后，我用法 国的一个
谚语“人生无友，犹如生命中没有太阳”结束了本节课。
二、成功之处
本 课教学中，我考虑到三年级学生正处于具体思维向抽象思维转
化阶段，而“复习”这一环节，我通过在大 屏幕上出示一些上节课所
学的新词：“蟋蟀、旅行、草堆、拼命、细嚼、消化、喷嚏、笑眯眯”，
让学生在会读的同时，用这几个词语串联复述上节课所学的内容。通
过复述课文大意，学生初步感受作 品生动的形象和优美的语言，关心
作品中人物的命运和情感，并能与同学们交流自己的阅读感受。
三、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。
本课教学中青头鼓励红头的 话，在教学中我没有让学生一一找出
来，进行比较，重点朗读感悟。这一点不足之处在以后教学中需要注
意。
四、改进措施
针对以上情况，在以后教学中我应采取以下改进措施。
本课教学中对话较多，语气、神态、情感等在朗读时需要细细感
悟，如：“救命啊！救命啊！”红头拼 命地叫起来。这一句中要让学生
感悟：我们一般在什么情况下会喊“救命”，而且会一连喊两声。因此在朗读时，第二个“救命”语速要加快。这样通过把生活的体验带
进课堂，学生就
会领悟了。
人教统编部编版语文三年级上册教学反思
10《在牛肚子里旅行》教学反思
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两
只小
蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛
肚子里做了一次惊险的
“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生
懂得一个科学小知识：牛有四个胃，有反刍现象。
一．教学效果：文中红头与青头间的对话构成了文章的主要内容。于
是课上我放手先让学生自主朗读，
再分角色朗读，从读中感悟出生活
中的哲理——遇到困难和危险时，尽自己最大的努力帮助朋友是一种<
br>美好的品质，除此之外，在危险到来时，镇定和乐观也是解决问题所
必须的条件。另外，我还着重
引导学在充分享受阅读乐趣的同时，也
需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。在进行朗读指导时，
将
青头的话再三指导，使得学生感受到青头的话是句句激励红头，给了
红头信心的作用，从而让
学生在反复阅读的过程中，感受到语言的魅
力，话语的力量。最后，在了解了红头的遭遇后，我让学生仔
细品读
描写青头的句子，进一步引导学生抓住重点词、句体会文字传达的情
感。
二．
成功之处：多种形式阅读，进行朗读体验。故事内容能够抓住学
生的心，使其一口气读完。教师放手让学
生在课上读，分角色朗读。
在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从
读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋
友。在危险到来时要
镇定、还要学会乐观地面对。品词析句，深入体
会。本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋
不顾身帮助
朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不
是教师强加给学
生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让
学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教
学需要文道有机
结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了
红头的遭遇
后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的
感受，在交流的过程中，进一步引导学生抓住重
点词、句深入体会文
字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品
词析句
的能力。
三．不足之处：教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还是
不够，以至于教
学中学生的反应跟不上节奏。对于学生表达训练未达
到训练效果，草草而过，有些地方又处理得太过繁琐
，以至于后面的
教学环节处理得过于简单。
四．改进措施：教师还是要强化学生的朗读训练，
采用多种方式方法
让学生快乐读，有激情有感觉有收获地读。
人教统编部编版语文三年级上册教学反思
10在牛肚子里旅行
成功之处：
一、多种形式阅读，进行朗读体验。
故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完
，教师放手让学
生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了
红头信心。教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩
子们会充分享受阅读的乐趣。同
时他们也从读中感悟出生活中的哲理
——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定
、
还要学会乐观的面对。
二、品词析句，深入体会。
本课重在引导学生抓住青头语
言及行动，理解青头奋不顾身帮助
朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不<
br>是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让
学生在潜移默化中受到文本人
文思想的熏陶。语文教学需要文道有机
结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解
了
红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的
感受，在交流过程中，进
一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字
传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学
生品词
析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生
读出自己的体会。
不足之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协
调作用，对教学目标，方法和过
程实施有效控制，避免学生在小组学
习中放任自流，从而提高学习有效性。
人教统编部编版语文三年级上册教学反思
10 在牛肚子里旅行 教学反思
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小
蟋蟀玩捉迷藏，其中一
只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛
肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历
，使学生
懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是
情节生动有趣，语言活泼，内容充满童
趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的
空
间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的
知识讲得有声有色，通俗
易懂。课程改革的主阵地是课堂，课堂上发
散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。要根据语言文
字材料
的具体情况而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言文字
的内涵。想象是创新
的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头
在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达
的机会。因
此，在课堂上引导学生仔细品读相关语句，想象自己就是红头，在想
象中朗读，在朗
读中体验着红头的情感，然后借助填空题想象红头会
遇到哪些危险？又会有怎样的感受？为学生搭建倾诉
的平台，学生在
角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能
力。在了解
了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，并
谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学
生抓住重点词、句，
深入体会文字传达的情感。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗
读，在
朗读中感悟，在朗读中体验。
在课接近尾声时，我提出了这样一个问题，青头凭借什么解救了
红头？学生们各抒己见，滔滔不绝，感受青头临危不惧，对朋友充满
真挚的情感，并且能灵活运用知识救
出朋友。而情意目标的达成并不
是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情
感体验，让
学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地达到了文道
结合，可谓“水
到渠成”。